我自己没有搞懂的，也许现在可以陪着她们一起搞懂

在上学期的教研活动中，我听到老师们这样聊起班上的女生。

“小琳最近上课老走神，问她怎么了，她说没事。”“琪琪写周记说觉得同学们都不喜欢她，可我看她和大家玩得挺好。”“高三那几个女孩子，一到考试前就哭，哭完了又跟我说没事了。”

说着说着，不知道谁叹了口气：“咱们那会儿是不是也这样？”

我愣了一下。对啊，我也是从那个年纪过来的。可那些年的感受，好像早就被时间冲淡了，现在的我看着她们，就像是一个旁观者。

这就是我想读《女性大脑》的起因。本书作者卢安·布里曾丹是位精神病学家，研究女性大脑几十年。她说，女性大脑不是“翻版男性大脑”，它有自己的节奏。青春期雌激素激增的时候，女孩子会突然变得特别在意关系、在意情绪——不是因为她们“作”，而是大脑里的神经元被激素催着长，负责情绪和记忆的那部分正在高速发育。

读到这段的时候，我脑子里闪过好多张脸。那个因为朋友一句话就哭了一节课的女孩，那个非要拉着我讲和妈妈吵架过程的女孩，那个在周记里写“我觉得自己好奇怪”的女孩……她们是不是也在经历这个过程？她们的困惑，是不是恰恰说明大脑在正常地成长？

说实话，我自己也有状态起伏的时候。有些时候精力集中，和学生的谈话特别顺畅；有些时候莫名烦躁，干什么都觉得累。以前我会暗暗怪自己不够自律，可这本书里提到一个说法叫“激素周期表”，说女性大脑对不同压力、不同任务的反应会随着周期变化。那我是不是可以对自己宽容一点儿？是不是可以对身边那些同样有起伏的女性同事多一点儿理解？

当然，最让我好奇的还是怎么用这些知识。能不能在女孩子们困惑的时候，告诉她们：不是你奇怪，只是你在长大。这种感觉，我特别想找到。

新学期，我想慢慢读这本书，一边读一边观察。观察我的学生们，也观察我自己。十八岁那年，我自己没有搞懂的，也许现在可以陪着她们一起搞懂。

《中国教育报》2026年03月11日 第09版

我自己没有搞懂的，也许现在可以陪着她们一起搞懂

在上学期的教研活动中，我听到老师们这样聊起班上的女生。

“小琳最近上课老走神，问她怎么了，她说没事。”“琪琪写周记说觉得同学们都不喜欢她，可我看她和大家玩得挺好。”“高三那几个女孩子，一到考试前就哭，哭完了又跟我说没事了。”

说着说着，不知道谁叹了口气：“咱们那会儿是不是也这样？”

我愣了一下。对啊，我也是从那个年纪过来的。可那些年的感受，好像早就被时间冲淡了，现在的我看着她们，就像是一个旁观者。

这就是我想读《女性大脑》的起因。本书作者卢安·布里曾丹是位精神病学家，研究女性大脑几十年。她说，女性大脑不是“翻版男性大脑”，它有自己的节奏。青春期雌激素激增的时候，女孩子会突然变得特别在意关系、在意情绪——不是因为她们“作”，而是大脑里的神经元被激素催着长，负责情绪和记忆的那部分正在高速发育。

读到这段的时候，我脑子里闪过好多张脸。那个因为朋友一句话就哭了一节课的女孩，那个非要拉着我讲和妈妈吵架过程的女孩，那个在周记里写“我觉得自己好奇怪”的女孩……她们是不是也在经历这个过程？她们的困惑，是不是恰恰说明大脑在正常地成长？

说实话，我自己也有状态起伏的时候。有些时候精力集中，和学生的谈话特别顺畅；有些时候莫名烦躁，干什么都觉得累。以前我会暗暗怪自己不够自律，可这本书里提到一个说法叫“激素周期表”，说女性大脑对不同压力、不同任务的反应会随着周期变化。那我是不是可以对自己宽容一点儿？是不是可以对身边那些同样有起伏的女性同事多一点儿理解？

当然，最让我好奇的还是怎么用这些知识。能不能在女孩子们困惑的时候，告诉她们：不是你奇怪，只是你在长大。这种感觉，我特别想找到。

新学期，我想慢慢读这本书，一边读一边观察。观察我的学生们，也观察我自己。十八岁那年，我自己没有搞懂的，也许现在可以陪着她们一起搞懂。

《中国教育报》2026年03月11日 第09版

我自己没有搞懂的，也许现在可以陪着她们一起搞懂

在上学期的教研活动中，我听到老师们这样聊起班上的女生。

“小琳最近上课老走神，问她怎么了，她说没事。”“琪琪写周记说觉得同学们都不喜欢她，可我看她和大家玩得挺好。”“高三那几个女孩子，一到考试前就哭，哭完了又跟我说没事了。”

说着说着，不知道谁叹了口气：“咱们那会儿是不是也这样？”

我愣了一下。对啊，我也是从那个年纪过来的。可那些年的感受，好像早就被时间冲淡了，现在的我看着她们，就像是一个旁观者。

这就是我想读《女性大脑》的起因。本书作者卢安·布里曾丹是位精神病学家，研究女性大脑几十年。她说，女性大脑不是“翻版男性大脑”，它有自己的节奏。青春期雌激素激增的时候，女孩子会突然变得特别在意关系、在意情绪——不是因为她们“作”，而是大脑里的神经元被激素催着长，负责情绪和记忆的那部分正在高速发育。

读到这段的时候，我脑子里闪过好多张脸。那个因为朋友一句话就哭了一节课的女孩，那个非要拉着我讲和妈妈吵架过程的女孩，那个在周记里写“我觉得自己好奇怪”的女孩……她们是不是也在经历这个过程？她们的困惑，是不是恰恰说明大脑在正常地成长？

说实话，我自己也有状态起伏的时候。有些时候精力集中，和学生的谈话特别顺畅；有些时候莫名烦躁，干什么都觉得累。以前我会暗暗怪自己不够自律，可这本书里提到一个说法叫“激素周期表”，说女性大脑对不同压力、不同任务的反应会随着周期变化。那我是不是可以对自己宽容一点儿？是不是可以对身边那些同样有起伏的女性同事多一点儿理解？

当然，最让我好奇的还是怎么用这些知识。能不能在女孩子们困惑的时候，告诉她们：不是你奇怪，只是你在长大。这种感觉，我特别想找到。

新学期，我想慢慢读这本书，一边读一边观察。观察我的学生们，也观察我自己。十八岁那年，我自己没有搞懂的，也许现在可以陪着她们一起搞懂。

《中国教育报》2026年03月11日 第09版

我自己没有搞懂的，也许现在可以陪着她们一起搞懂

在上学期的教研活动中，我听到老师们这样聊起班上的女生。

“小琳最近上课老走神，问她怎么了，她说没事。”“琪琪写周记说觉得同学们都不喜欢她，可我看她和大家玩得挺好。”“高三那几个女孩子，一到考试前就哭，哭完了又跟我说没事了。”

说着说着，不知道谁叹了口气：“咱们那会儿是不是也这样？”

我愣了一下。对啊，我也是从那个年纪过来的。可那些年的感受，好像早就被时间冲淡了，现在的我看着她们，就像是一个旁观者。

这就是我想读《女性大脑》的起因。本书作者卢安·布里曾丹是位精神病学家，研究女性大脑几十年。她说，女性大脑不是“翻版男性大脑”，它有自己的节奏。青春期雌激素激增的时候，女孩子会突然变得特别在意关系、在意情绪——不是因为她们“作”，而是大脑里的神经元被激素催着长，负责情绪和记忆的那部分正在高速发育。

读到这段的时候，我脑子里闪过好多张脸。那个因为朋友一句话就哭了一节课的女孩，那个非要拉着我讲和妈妈吵架过程的女孩，那个在周记里写“我觉得自己好奇怪”的女孩……她们是不是也在经历这个过程？她们的困惑，是不是恰恰说明大脑在正常地成长？

说实话，我自己也有状态起伏的时候。有些时候精力集中，和学生的谈话特别顺畅；有些时候莫名烦躁，干什么都觉得累。以前我会暗暗怪自己不够自律，可这本书里提到一个说法叫“激素周期表”，说女性大脑对不同压力、不同任务的反应会随着周期变化。那我是不是可以对自己宽容一点儿？是不是可以对身边那些同样有起伏的女性同事多一点儿理解？

当然，最让我好奇的还是怎么用这些知识。能不能在女孩子们困惑的时候，告诉她们：不是你奇怪，只是你在长大。这种感觉，我特别想找到。

新学期，我想慢慢读这本书，一边读一边观察。观察我的学生们，也观察我自己。十八岁那年，我自己没有搞懂的，也许现在可以陪着她们一起搞懂。

《中国教育报》2026年03月11日 第09版

我自己没有搞懂的，也许现在可以陪着她们一起搞懂

在上学期的教研活动中，我听到老师们这样聊起班上的女生。

“小琳最近上课老走神，问她怎么了，她说没事。”“琪琪写周记说觉得同学们都不喜欢她，可我看她和大家玩得挺好。”“高三那几个女孩子，一到考试前就哭，哭完了又跟我说没事了。”

说着说着，不知道谁叹了口气：“咱们那会儿是不是也这样？”

我愣了一下。对啊，我也是从那个年纪过来的。可那些年的感受，好像早就被时间冲淡了，现在的我看着她们，就像是一个旁观者。

这就是我想读《女性大脑》的起因。本书作者卢安·布里曾丹是位精神病学家，研究女性大脑几十年。她说，女性大脑不是“翻版男性大脑”，它有自己的节奏。青春期雌激素激增的时候，女孩子会突然变得特别在意关系、在意情绪——不是因为她们“作”，而是大脑里的神经元被激素催着长，负责情绪和记忆的那部分正在高速发育。

读到这段的时候，我脑子里闪过好多张脸。那个因为朋友一句话就哭了一节课的女孩，那个非要拉着我讲和妈妈吵架过程的女孩，那个在周记里写“我觉得自己好奇怪”的女孩……她们是不是也在经历这个过程？她们的困惑，是不是恰恰说明大脑在正常地成长？

说实话，我自己也有状态起伏的时候。有些时候精力集中，和学生的谈话特别顺畅；有些时候莫名烦躁，干什么都觉得累。以前我会暗暗怪自己不够自律，可这本书里提到一个说法叫“激素周期表”，说女性大脑对不同压力、不同任务的反应会随着周期变化。那我是不是可以对自己宽容一点儿？是不是可以对身边那些同样有起伏的女性同事多一点儿理解？

当然，最让我好奇的还是怎么用这些知识。能不能在女孩子们困惑的时候，告诉她们：不是你奇怪，只是你在长大。这种感觉，我特别想找到。

新学期，我想慢慢读这本书，一边读一边观察。观察我的学生们，也观察我自己。十八岁那年，我自己没有搞懂的，也许现在可以陪着她们一起搞懂。

《中国教育报》2026年03月11日 第09版