如果不说这是一所幼儿园，你很可能以为误入了某个少儿特种兵训练营。

视频里，三四岁的孩子双手抓杠，身体悬空，像一串小铃铛稳稳吊过整段横梯；五六岁的男孩女孩凌空跃过跳马，顺势一个前滚翻，起身后毫不迟疑地冲向下一道障碍。操场没有滑梯和摇摇马，取而代之的是攀爬架、平衡木、高低杠——孩子们的校服上沾着灰尘，膝盖带着淤青，眼神里却透着一种与年龄不太相符的笃定。

这段“硬核”体能课的视频近日意外刷屏。网友惊叹之余，也抛出一个共同的疑问：这究竟是体育教育的创新，还是某种冒险？

海报新闻记者采访了位于潍坊高新区的这家幼儿园中的老师，发现故事远不止15秒短视频那么简单。更令人意外的是，这种在外人看来近乎“残酷”的锻炼方式，家长们不仅接受，而且默默支持了13年。

从“玩得开心”到“练出内驱力”，一场长达13年的教育实验

00:19

负责教学的袁晓慧老师，从事幼儿教育工作已有十五年。她至今记得最初幼儿园体育教育的情况。那时的体能课，说白了就是带着孩子做游戏、跳跳操，“让孩子们玩得开心，出汗就行”。

后来老师们发现，光玩还不够，于是开始转变为强调动作发展。这个转变过程中，课程最初是以特色课、兴趣班的形式进行。因为特色课需要对外展示，要上赛道、定期组织活动，教学成果得到了家长们的认可后，幼儿园便把课程成果融入了孩子们的日常体能课中。

这种转折发生得很慢，却从未停止。

2015年前后，园里开始引入一些简单的跑酷动作训练。当时的想法很简单：既然孩子喜欢爬高上低，为什么不把这种本能变成系统的课程？于是，几个老师自己先练，练完了再带着孩子试。没想到，孩子们的热情远超预期。

“真正让我们下定决心改变的，是一些孩子的变化。”体能教练张开蕾（孩子们叫他“熊猫”）在接受采访时说，有个孩子，刚入园时连最基本的开合跳都完成得吃力，社交能力也弱，总是独自待在角落。后来，这个男孩成了园里足球队的主力。如今他已上小学二年级，依然是校队核心。

“他身上有种特别的东西，叫内驱力。”张开蕾说，“别人做10次开合跳，他非要自己做20次。不是老师要求的，是他自己想要的。”

逐渐地，幼儿园的体育教育开始了一场漫长迭代：从“快乐游戏”到“动作发展”，从特色兴趣班到全员普及课，从单一体能到融合勇气、协作与抗挫力的综合训练。2024年，他们正式将这套课程纳入日常教学；2025年，全员参与的模式全面落地。

13年，足够一个婴儿长成少年。而这所幼儿园的孩子们，也在一代代的迭代中，悄悄长成了另一种模样。

当孩子哭着说“我不敢”，老师怎么办？

00:15

在外界看来最令人揪心的问题——那些不敢跳、不敢翻的孩子怎么办？

体能教练张开蕾给出的答案有些出人意料：“不敢，恰恰是我们教育的起点。”

张开蕾是国家级二级运动员，有着7年的教学经验。他告诉记者，课程设计严格遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》，小班打身体素质基础，中班练单一动作技巧，大班才上组合赛道。每个孩子的发展节奏不同，老师要做的不是催促，而是观察。

有个小姑娘刚入园时分离焦虑严重，别的孩子玩得热火朝天，她站在一旁不动。老师没有强求，只是在每次体能课时，会特意走到她身边，轻声问一句：“要不要试试最简单的那个？”

三个月后，这个孩子参加了园里的一场小型比赛。不是第一名，但她完整地跑完了全程。领奖时，她笑得比谁都大声。

“我们体育教育的第一目标，不是技能，是让孩子爱上运动。”袁晓慧说，“如果因为害怕受伤就不让孩子动，那才是最大的风险。”

当然，受伤无法完全避免。表皮擦伤、轻度淤青偶有发生。园里的处理流程是：保健医第一时间处理、拍照留底、上报安全管理群，同时与家长积极沟通。更重要的是预防——每天的场地器械风险评估，每节课的全程看护，每学期家长会上给予家长的安全配合提示等。

家长们为什么不焦虑？

00:14

记者随机采访了几位家长，发现一个有趣的现象：这里的家长似乎比外界想象的要“淡定”得多。

孩子入园刚满一年的“梅梅妈妈”，当初选择这里，是因为在直播里看到孩子们跑酷的视频，“觉得特别燃”。带孩子来试园那天，孩子玩得不想走。

一年过去，她的感受更加具体：“孩子感冒发烧的次数明显减少，以前不敢尝试的高度现在敢自己挑战了，睡眠质量提高，身高体重增长理想。“最重要的是，她变得特别自信。”

这种信任并非凭空而来。幼儿园有一套完整的沟通机制：入园前的家长说明会，先讲清楚体育教育的理念和风险；日常班级群里，每天都有视频反馈；每周周报给予体能活动反馈，详细记录每个孩子的表现；每学期末，还有一份专属的体能测评成长报告。

“家长能看到孩子从早上入园就在院子里玩滚筒、攀云梯，每天都能看到大孩子做得那么好，他就会相信，自己的孩子将来也可以做到。”袁晓慧说。

这种“眼见为实”，最为有效。

能否全国推广？答案没那么简单

视频走红后，不少网友呼吁“全国推广”。但在袁晓慧看来，这套模式复制起来并不容易。

首先，幼儿园上下必须对体育教育的重要性达成共识，并将其融入日常，而非当作特色课的“点缀”。其次，专业师资和器械是硬门槛——目前园里每个班配备2-3名专职体能教练，加上班级的4位老师作为助教，师生比远超常规配置。第三，清晰的分龄教学目标和安全预案必不可少。最后，也是很关键的一点，和家长从理念到过程可视化达成一致。

“如果只是为了‘硬核’而硬核，那教育就容易走样儿。”袁晓慧说。

2月27日，教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，明确提出加强学校体育工作，促进学生至少掌握1项运动技能。政策的东风已至，但如何落地，仍考验着每一所学校的智慧。

如果不说这是一所幼儿园，你很可能以为误入了某个少儿特种兵训练营。

视频里，三四岁的孩子双手抓杠，身体悬空，像一串小铃铛稳稳吊过整段横梯；五六岁的男孩女孩凌空跃过跳马，顺势一个前滚翻，起身后毫不迟疑地冲向下一道障碍。操场没有滑梯和摇摇马，取而代之的是攀爬架、平衡木、高低杠——孩子们的校服上沾着灰尘，膝盖带着淤青，眼神里却透着一种与年龄不太相符的笃定。

这段“硬核”体能课的视频近日意外刷屏。网友惊叹之余，也抛出一个共同的疑问：这究竟是体育教育的创新，还是某种冒险？

海报新闻记者采访了位于潍坊高新区的这家幼儿园中的老师，发现故事远不止15秒短视频那么简单。更令人意外的是，这种在外人看来近乎“残酷”的锻炼方式，家长们不仅接受，而且默默支持了13年。

从“玩得开心”到“练出内驱力”，一场长达13年的教育实验

00:19

负责教学的袁晓慧老师，从事幼儿教育工作已有十五年。她至今记得最初幼儿园体育教育的情况。那时的体能课，说白了就是带着孩子做游戏、跳跳操，“让孩子们玩得开心，出汗就行”。

后来老师们发现，光玩还不够，于是开始转变为强调动作发展。这个转变过程中，课程最初是以特色课、兴趣班的形式进行。因为特色课需要对外展示，要上赛道、定期组织活动，教学成果得到了家长们的认可后，幼儿园便把课程成果融入了孩子们的日常体能课中。

这种转折发生得很慢，却从未停止。

2015年前后，园里开始引入一些简单的跑酷动作训练。当时的想法很简单：既然孩子喜欢爬高上低，为什么不把这种本能变成系统的课程？于是，几个老师自己先练，练完了再带着孩子试。没想到，孩子们的热情远超预期。

“真正让我们下定决心改变的，是一些孩子的变化。”体能教练张开蕾（孩子们叫他“熊猫”）在接受采访时说，有个孩子，刚入园时连最基本的开合跳都完成得吃力，社交能力也弱，总是独自待在角落。后来，这个男孩成了园里足球队的主力。如今他已上小学二年级，依然是校队核心。

“他身上有种特别的东西，叫内驱力。”张开蕾说，“别人做10次开合跳，他非要自己做20次。不是老师要求的，是他自己想要的。”

逐渐地，幼儿园的体育教育开始了一场漫长迭代：从“快乐游戏”到“动作发展”，从特色兴趣班到全员普及课，从单一体能到融合勇气、协作与抗挫力的综合训练。2024年，他们正式将这套课程纳入日常教学；2025年，全员参与的模式全面落地。

13年，足够一个婴儿长成少年。而这所幼儿园的孩子们，也在一代代的迭代中，悄悄长成了另一种模样。

当孩子哭着说“我不敢”，老师怎么办？

00:15

在外界看来最令人揪心的问题——那些不敢跳、不敢翻的孩子怎么办？

体能教练张开蕾给出的答案有些出人意料：“不敢，恰恰是我们教育的起点。”

张开蕾是国家级二级运动员，有着7年的教学经验。他告诉记者，课程设计严格遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》，小班打身体素质基础，中班练单一动作技巧，大班才上组合赛道。每个孩子的发展节奏不同，老师要做的不是催促，而是观察。

有个小姑娘刚入园时分离焦虑严重，别的孩子玩得热火朝天，她站在一旁不动。老师没有强求，只是在每次体能课时，会特意走到她身边，轻声问一句：“要不要试试最简单的那个？”

三个月后，这个孩子参加了园里的一场小型比赛。不是第一名，但她完整地跑完了全程。领奖时，她笑得比谁都大声。

“我们体育教育的第一目标，不是技能，是让孩子爱上运动。”袁晓慧说，“如果因为害怕受伤就不让孩子动，那才是最大的风险。”

当然，受伤无法完全避免。表皮擦伤、轻度淤青偶有发生。园里的处理流程是：保健医第一时间处理、拍照留底、上报安全管理群，同时与家长积极沟通。更重要的是预防——每天的场地器械风险评估，每节课的全程看护，每学期家长会上给予家长的安全配合提示等。

家长们为什么不焦虑？

00:14

记者随机采访了几位家长，发现一个有趣的现象：这里的家长似乎比外界想象的要“淡定”得多。

孩子入园刚满一年的“梅梅妈妈”，当初选择这里，是因为在直播里看到孩子们跑酷的视频，“觉得特别燃”。带孩子来试园那天，孩子玩得不想走。

一年过去，她的感受更加具体：“孩子感冒发烧的次数明显减少，以前不敢尝试的高度现在敢自己挑战了，睡眠质量提高，身高体重增长理想。“最重要的是，她变得特别自信。”

这种信任并非凭空而来。幼儿园有一套完整的沟通机制：入园前的家长说明会，先讲清楚体育教育的理念和风险；日常班级群里，每天都有视频反馈；每周周报给予体能活动反馈，详细记录每个孩子的表现；每学期末，还有一份专属的体能测评成长报告。

“家长能看到孩子从早上入园就在院子里玩滚筒、攀云梯，每天都能看到大孩子做得那么好，他就会相信，自己的孩子将来也可以做到。”袁晓慧说。

这种“眼见为实”，最为有效。

能否全国推广？答案没那么简单

视频走红后，不少网友呼吁“全国推广”。但在袁晓慧看来，这套模式复制起来并不容易。

首先，幼儿园上下必须对体育教育的重要性达成共识，并将其融入日常，而非当作特色课的“点缀”。其次，专业师资和器械是硬门槛——目前园里每个班配备2-3名专职体能教练，加上班级的4位老师作为助教，师生比远超常规配置。第三，清晰的分龄教学目标和安全预案必不可少。最后，也是很关键的一点，和家长从理念到过程可视化达成一致。

“如果只是为了‘硬核’而硬核，那教育就容易走样儿。”袁晓慧说。

2月27日，教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，明确提出加强学校体育工作，促进学生至少掌握1项运动技能。政策的东风已至，但如何落地，仍考验着每一所学校的智慧。

如果不说这是一所幼儿园，你很可能以为误入了某个少儿特种兵训练营。

视频里，三四岁的孩子双手抓杠，身体悬空，像一串小铃铛稳稳吊过整段横梯；五六岁的男孩女孩凌空跃过跳马，顺势一个前滚翻，起身后毫不迟疑地冲向下一道障碍。操场没有滑梯和摇摇马，取而代之的是攀爬架、平衡木、高低杠——孩子们的校服上沾着灰尘，膝盖带着淤青，眼神里却透着一种与年龄不太相符的笃定。

这段“硬核”体能课的视频近日意外刷屏。网友惊叹之余，也抛出一个共同的疑问：这究竟是体育教育的创新，还是某种冒险？

海报新闻记者采访了位于潍坊高新区的这家幼儿园中的老师，发现故事远不止15秒短视频那么简单。更令人意外的是，这种在外人看来近乎“残酷”的锻炼方式，家长们不仅接受，而且默默支持了13年。

从“玩得开心”到“练出内驱力”，一场长达13年的教育实验

00:19

负责教学的袁晓慧老师，从事幼儿教育工作已有十五年。她至今记得最初幼儿园体育教育的情况。那时的体能课，说白了就是带着孩子做游戏、跳跳操，“让孩子们玩得开心，出汗就行”。

后来老师们发现，光玩还不够，于是开始转变为强调动作发展。这个转变过程中，课程最初是以特色课、兴趣班的形式进行。因为特色课需要对外展示，要上赛道、定期组织活动，教学成果得到了家长们的认可后，幼儿园便把课程成果融入了孩子们的日常体能课中。

这种转折发生得很慢，却从未停止。

2015年前后，园里开始引入一些简单的跑酷动作训练。当时的想法很简单：既然孩子喜欢爬高上低，为什么不把这种本能变成系统的课程？于是，几个老师自己先练，练完了再带着孩子试。没想到，孩子们的热情远超预期。

“真正让我们下定决心改变的，是一些孩子的变化。”体能教练张开蕾（孩子们叫他“熊猫”）在接受采访时说，有个孩子，刚入园时连最基本的开合跳都完成得吃力，社交能力也弱，总是独自待在角落。后来，这个男孩成了园里足球队的主力。如今他已上小学二年级，依然是校队核心。

“他身上有种特别的东西，叫内驱力。”张开蕾说，“别人做10次开合跳，他非要自己做20次。不是老师要求的，是他自己想要的。”

逐渐地，幼儿园的体育教育开始了一场漫长迭代：从“快乐游戏”到“动作发展”，从特色兴趣班到全员普及课，从单一体能到融合勇气、协作与抗挫力的综合训练。2024年，他们正式将这套课程纳入日常教学；2025年，全员参与的模式全面落地。

13年，足够一个婴儿长成少年。而这所幼儿园的孩子们，也在一代代的迭代中，悄悄长成了另一种模样。

当孩子哭着说“我不敢”，老师怎么办？

00:15

在外界看来最令人揪心的问题——那些不敢跳、不敢翻的孩子怎么办？

体能教练张开蕾给出的答案有些出人意料：“不敢，恰恰是我们教育的起点。”

张开蕾是国家级二级运动员，有着7年的教学经验。他告诉记者，课程设计严格遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》，小班打身体素质基础，中班练单一动作技巧，大班才上组合赛道。每个孩子的发展节奏不同，老师要做的不是催促，而是观察。

有个小姑娘刚入园时分离焦虑严重，别的孩子玩得热火朝天，她站在一旁不动。老师没有强求，只是在每次体能课时，会特意走到她身边，轻声问一句：“要不要试试最简单的那个？”

三个月后，这个孩子参加了园里的一场小型比赛。不是第一名，但她完整地跑完了全程。领奖时，她笑得比谁都大声。

“我们体育教育的第一目标，不是技能，是让孩子爱上运动。”袁晓慧说，“如果因为害怕受伤就不让孩子动，那才是最大的风险。”

当然，受伤无法完全避免。表皮擦伤、轻度淤青偶有发生。园里的处理流程是：保健医第一时间处理、拍照留底、上报安全管理群，同时与家长积极沟通。更重要的是预防——每天的场地器械风险评估，每节课的全程看护，每学期家长会上给予家长的安全配合提示等。

家长们为什么不焦虑？

00:14

记者随机采访了几位家长，发现一个有趣的现象：这里的家长似乎比外界想象的要“淡定”得多。

孩子入园刚满一年的“梅梅妈妈”，当初选择这里，是因为在直播里看到孩子们跑酷的视频，“觉得特别燃”。带孩子来试园那天，孩子玩得不想走。

一年过去，她的感受更加具体：“孩子感冒发烧的次数明显减少，以前不敢尝试的高度现在敢自己挑战了，睡眠质量提高，身高体重增长理想。“最重要的是，她变得特别自信。”

这种信任并非凭空而来。幼儿园有一套完整的沟通机制：入园前的家长说明会，先讲清楚体育教育的理念和风险；日常班级群里，每天都有视频反馈；每周周报给予体能活动反馈，详细记录每个孩子的表现；每学期末，还有一份专属的体能测评成长报告。

“家长能看到孩子从早上入园就在院子里玩滚筒、攀云梯，每天都能看到大孩子做得那么好，他就会相信，自己的孩子将来也可以做到。”袁晓慧说。

这种“眼见为实”，最为有效。

能否全国推广？答案没那么简单

视频走红后，不少网友呼吁“全国推广”。但在袁晓慧看来，这套模式复制起来并不容易。

首先，幼儿园上下必须对体育教育的重要性达成共识，并将其融入日常，而非当作特色课的“点缀”。其次，专业师资和器械是硬门槛——目前园里每个班配备2-3名专职体能教练，加上班级的4位老师作为助教，师生比远超常规配置。第三，清晰的分龄教学目标和安全预案必不可少。最后，也是很关键的一点，和家长从理念到过程可视化达成一致。

“如果只是为了‘硬核’而硬核，那教育就容易走样儿。”袁晓慧说。

2月27日，教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，明确提出加强学校体育工作，促进学生至少掌握1项运动技能。政策的东风已至，但如何落地，仍考验着每一所学校的智慧。

如果不说这是一所幼儿园，你很可能以为误入了某个少儿特种兵训练营。

视频里，三四岁的孩子双手抓杠，身体悬空，像一串小铃铛稳稳吊过整段横梯；五六岁的男孩女孩凌空跃过跳马，顺势一个前滚翻，起身后毫不迟疑地冲向下一道障碍。操场没有滑梯和摇摇马，取而代之的是攀爬架、平衡木、高低杠——孩子们的校服上沾着灰尘，膝盖带着淤青，眼神里却透着一种与年龄不太相符的笃定。

这段“硬核”体能课的视频近日意外刷屏。网友惊叹之余，也抛出一个共同的疑问：这究竟是体育教育的创新，还是某种冒险？

海报新闻记者采访了位于潍坊高新区的这家幼儿园中的老师，发现故事远不止15秒短视频那么简单。更令人意外的是，这种在外人看来近乎“残酷”的锻炼方式，家长们不仅接受，而且默默支持了13年。

从“玩得开心”到“练出内驱力”，一场长达13年的教育实验

00:19

负责教学的袁晓慧老师，从事幼儿教育工作已有十五年。她至今记得最初幼儿园体育教育的情况。那时的体能课，说白了就是带着孩子做游戏、跳跳操，“让孩子们玩得开心，出汗就行”。

后来老师们发现，光玩还不够，于是开始转变为强调动作发展。这个转变过程中，课程最初是以特色课、兴趣班的形式进行。因为特色课需要对外展示，要上赛道、定期组织活动，教学成果得到了家长们的认可后，幼儿园便把课程成果融入了孩子们的日常体能课中。

这种转折发生得很慢，却从未停止。

2015年前后，园里开始引入一些简单的跑酷动作训练。当时的想法很简单：既然孩子喜欢爬高上低，为什么不把这种本能变成系统的课程？于是，几个老师自己先练，练完了再带着孩子试。没想到，孩子们的热情远超预期。

“真正让我们下定决心改变的，是一些孩子的变化。”体能教练张开蕾（孩子们叫他“熊猫”）在接受采访时说，有个孩子，刚入园时连最基本的开合跳都完成得吃力，社交能力也弱，总是独自待在角落。后来，这个男孩成了园里足球队的主力。如今他已上小学二年级，依然是校队核心。

“他身上有种特别的东西，叫内驱力。”张开蕾说，“别人做10次开合跳，他非要自己做20次。不是老师要求的，是他自己想要的。”

逐渐地，幼儿园的体育教育开始了一场漫长迭代：从“快乐游戏”到“动作发展”，从特色兴趣班到全员普及课，从单一体能到融合勇气、协作与抗挫力的综合训练。2024年，他们正式将这套课程纳入日常教学；2025年，全员参与的模式全面落地。

13年，足够一个婴儿长成少年。而这所幼儿园的孩子们，也在一代代的迭代中，悄悄长成了另一种模样。

当孩子哭着说“我不敢”，老师怎么办？

00:15

在外界看来最令人揪心的问题——那些不敢跳、不敢翻的孩子怎么办？

体能教练张开蕾给出的答案有些出人意料：“不敢，恰恰是我们教育的起点。”

张开蕾是国家级二级运动员，有着7年的教学经验。他告诉记者，课程设计严格遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》，小班打身体素质基础，中班练单一动作技巧，大班才上组合赛道。每个孩子的发展节奏不同，老师要做的不是催促，而是观察。

有个小姑娘刚入园时分离焦虑严重，别的孩子玩得热火朝天，她站在一旁不动。老师没有强求，只是在每次体能课时，会特意走到她身边，轻声问一句：“要不要试试最简单的那个？”

三个月后，这个孩子参加了园里的一场小型比赛。不是第一名，但她完整地跑完了全程。领奖时，她笑得比谁都大声。

“我们体育教育的第一目标，不是技能，是让孩子爱上运动。”袁晓慧说，“如果因为害怕受伤就不让孩子动，那才是最大的风险。”

当然，受伤无法完全避免。表皮擦伤、轻度淤青偶有发生。园里的处理流程是：保健医第一时间处理、拍照留底、上报安全管理群，同时与家长积极沟通。更重要的是预防——每天的场地器械风险评估，每节课的全程看护，每学期家长会上给予家长的安全配合提示等。

家长们为什么不焦虑？

00:14

记者随机采访了几位家长，发现一个有趣的现象：这里的家长似乎比外界想象的要“淡定”得多。

孩子入园刚满一年的“梅梅妈妈”，当初选择这里，是因为在直播里看到孩子们跑酷的视频，“觉得特别燃”。带孩子来试园那天，孩子玩得不想走。

一年过去，她的感受更加具体：“孩子感冒发烧的次数明显减少，以前不敢尝试的高度现在敢自己挑战了，睡眠质量提高，身高体重增长理想。“最重要的是，她变得特别自信。”

这种信任并非凭空而来。幼儿园有一套完整的沟通机制：入园前的家长说明会，先讲清楚体育教育的理念和风险；日常班级群里，每天都有视频反馈；每周周报给予体能活动反馈，详细记录每个孩子的表现；每学期末，还有一份专属的体能测评成长报告。

“家长能看到孩子从早上入园就在院子里玩滚筒、攀云梯，每天都能看到大孩子做得那么好，他就会相信，自己的孩子将来也可以做到。”袁晓慧说。

这种“眼见为实”，最为有效。

能否全国推广？答案没那么简单

视频走红后，不少网友呼吁“全国推广”。但在袁晓慧看来，这套模式复制起来并不容易。

首先，幼儿园上下必须对体育教育的重要性达成共识，并将其融入日常，而非当作特色课的“点缀”。其次，专业师资和器械是硬门槛——目前园里每个班配备2-3名专职体能教练，加上班级的4位老师作为助教，师生比远超常规配置。第三，清晰的分龄教学目标和安全预案必不可少。最后，也是很关键的一点，和家长从理念到过程可视化达成一致。

“如果只是为了‘硬核’而硬核，那教育就容易走样儿。”袁晓慧说。

2月27日，教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，明确提出加强学校体育工作，促进学生至少掌握1项运动技能。政策的东风已至，但如何落地，仍考验着每一所学校的智慧。

如果不说这是一所幼儿园，你很可能以为误入了某个少儿特种兵训练营。

视频里，三四岁的孩子双手抓杠，身体悬空，像一串小铃铛稳稳吊过整段横梯；五六岁的男孩女孩凌空跃过跳马，顺势一个前滚翻，起身后毫不迟疑地冲向下一道障碍。操场没有滑梯和摇摇马，取而代之的是攀爬架、平衡木、高低杠——孩子们的校服上沾着灰尘，膝盖带着淤青，眼神里却透着一种与年龄不太相符的笃定。

这段“硬核”体能课的视频近日意外刷屏。网友惊叹之余，也抛出一个共同的疑问：这究竟是体育教育的创新，还是某种冒险？

海报新闻记者采访了位于潍坊高新区的这家幼儿园中的老师，发现故事远不止15秒短视频那么简单。更令人意外的是，这种在外人看来近乎“残酷”的锻炼方式，家长们不仅接受，而且默默支持了13年。

从“玩得开心”到“练出内驱力”，一场长达13年的教育实验

00:19

负责教学的袁晓慧老师，从事幼儿教育工作已有十五年。她至今记得最初幼儿园体育教育的情况。那时的体能课，说白了就是带着孩子做游戏、跳跳操，“让孩子们玩得开心，出汗就行”。

后来老师们发现，光玩还不够，于是开始转变为强调动作发展。这个转变过程中，课程最初是以特色课、兴趣班的形式进行。因为特色课需要对外展示，要上赛道、定期组织活动，教学成果得到了家长们的认可后，幼儿园便把课程成果融入了孩子们的日常体能课中。

这种转折发生得很慢，却从未停止。

2015年前后，园里开始引入一些简单的跑酷动作训练。当时的想法很简单：既然孩子喜欢爬高上低，为什么不把这种本能变成系统的课程？于是，几个老师自己先练，练完了再带着孩子试。没想到，孩子们的热情远超预期。

“真正让我们下定决心改变的，是一些孩子的变化。”体能教练张开蕾（孩子们叫他“熊猫”）在接受采访时说，有个孩子，刚入园时连最基本的开合跳都完成得吃力，社交能力也弱，总是独自待在角落。后来，这个男孩成了园里足球队的主力。如今他已上小学二年级，依然是校队核心。

“他身上有种特别的东西，叫内驱力。”张开蕾说，“别人做10次开合跳，他非要自己做20次。不是老师要求的，是他自己想要的。”

逐渐地，幼儿园的体育教育开始了一场漫长迭代：从“快乐游戏”到“动作发展”，从特色兴趣班到全员普及课，从单一体能到融合勇气、协作与抗挫力的综合训练。2024年，他们正式将这套课程纳入日常教学；2025年，全员参与的模式全面落地。

13年，足够一个婴儿长成少年。而这所幼儿园的孩子们，也在一代代的迭代中，悄悄长成了另一种模样。

当孩子哭着说“我不敢”，老师怎么办？

00:15

在外界看来最令人揪心的问题——那些不敢跳、不敢翻的孩子怎么办？

体能教练张开蕾给出的答案有些出人意料：“不敢，恰恰是我们教育的起点。”

张开蕾是国家级二级运动员，有着7年的教学经验。他告诉记者，课程设计严格遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》，小班打身体素质基础，中班练单一动作技巧，大班才上组合赛道。每个孩子的发展节奏不同，老师要做的不是催促，而是观察。

有个小姑娘刚入园时分离焦虑严重，别的孩子玩得热火朝天，她站在一旁不动。老师没有强求，只是在每次体能课时，会特意走到她身边，轻声问一句：“要不要试试最简单的那个？”

三个月后，这个孩子参加了园里的一场小型比赛。不是第一名，但她完整地跑完了全程。领奖时，她笑得比谁都大声。

“我们体育教育的第一目标，不是技能，是让孩子爱上运动。”袁晓慧说，“如果因为害怕受伤就不让孩子动，那才是最大的风险。”

当然，受伤无法完全避免。表皮擦伤、轻度淤青偶有发生。园里的处理流程是：保健医第一时间处理、拍照留底、上报安全管理群，同时与家长积极沟通。更重要的是预防——每天的场地器械风险评估，每节课的全程看护，每学期家长会上给予家长的安全配合提示等。

家长们为什么不焦虑？

00:14

记者随机采访了几位家长，发现一个有趣的现象：这里的家长似乎比外界想象的要“淡定”得多。

孩子入园刚满一年的“梅梅妈妈”，当初选择这里，是因为在直播里看到孩子们跑酷的视频，“觉得特别燃”。带孩子来试园那天，孩子玩得不想走。

一年过去，她的感受更加具体：“孩子感冒发烧的次数明显减少，以前不敢尝试的高度现在敢自己挑战了，睡眠质量提高，身高体重增长理想。“最重要的是，她变得特别自信。”

这种信任并非凭空而来。幼儿园有一套完整的沟通机制：入园前的家长说明会，先讲清楚体育教育的理念和风险；日常班级群里，每天都有视频反馈；每周周报给予体能活动反馈，详细记录每个孩子的表现；每学期末，还有一份专属的体能测评成长报告。

“家长能看到孩子从早上入园就在院子里玩滚筒、攀云梯，每天都能看到大孩子做得那么好，他就会相信，自己的孩子将来也可以做到。”袁晓慧说。

这种“眼见为实”，最为有效。

能否全国推广？答案没那么简单

视频走红后，不少网友呼吁“全国推广”。但在袁晓慧看来，这套模式复制起来并不容易。

首先，幼儿园上下必须对体育教育的重要性达成共识，并将其融入日常，而非当作特色课的“点缀”。其次，专业师资和器械是硬门槛——目前园里每个班配备2-3名专职体能教练，加上班级的4位老师作为助教，师生比远超常规配置。第三，清晰的分龄教学目标和安全预案必不可少。最后，也是很关键的一点，和家长从理念到过程可视化达成一致。

“如果只是为了‘硬核’而硬核，那教育就容易走样儿。”袁晓慧说。

2月27日，教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，明确提出加强学校体育工作，促进学生至少掌握1项运动技能。政策的东风已至，但如何落地，仍考验着每一所学校的智慧。