小学低段是小学生接受系统语文教育的启蒙关键期，教学质量既关乎语文学科本身的教学成效，更对学生的认知发展、综合素养等具有重要意义。

山东省菏泽市开发区兴仓路小学在小学低段语文教学中，紧紧围绕学科核心素养，通过系统设计、环境浸润、课程创新与多元评价，构建了集“文化感知、习惯奠基、阅读滋养、表达激励”于一体的特色育人体系，将语文课堂延伸至全方位的育人阵地，让语文学习成为学生生命成长的沃土。

环境育人：构建浸润式成长衔接课程

学校坚信环境是无声的教师，通过精心设计的体验活动，营造温暖、接纳的语文学习大环境，构建浸润式成长衔接课程，实现育人阵地的前置与延伸。

准备幼小衔接“预备课”：从陌生到向往。学校每年春季开展“小学初体验”活动，邀请幼儿园大班孩子走进一年级课堂，聆听一堂生动的拼音或绘本课，感受语言的韵律；与一年级的哥哥姐姐共读一本图画书，并用绘画或简单语句互赠礼物；游览以“美术长廊”“汉字故事墙”为特色的校园文化景观，在趣味讲解中初步感知汉字文化。在仪式感十足的“预备课”上，孩子们有效缓解了对小学的陌生感和入学焦虑，并在心中悄然播下一颗热爱语文学习的种子。

设计新生入学“启航课”：从仪式到归属。学校为新生设计以语文为核心、充满温情与文化韵味的“文化入学礼”，召开以“我是小学生啦”为主题的班会，集体诵读充满童趣的《入学三字歌》。学生参与“寻找教室宝藏”（班牌、图书角）游戏，领取印有校训或经典诗句的气球与“智慧棒棒糖”，正式开启“书山探秘”之旅。

课程育人：夯实双基与拓展素养并行的常态课堂

课堂是育人的主阵地。学校着力夯实双基与拓展素养并行的常态课堂，通过规范与趣味并重的特色课程，扎实培养学生的语文能力与学习品质，课程育人成效显著。

坚持“一笔一画养正气”：系统化书法启蒙课程。学校充分认识书法课对学生的教育作用，每周专设一节书法课，遵循“姿势矫正—控笔训练—笔画解析—文化渗透”四阶原则开展教学。从“头正、身直、臂开、足安”的坐姿和“指实掌虚”的握姿抓起，每日午后进行5分钟“静心控笔”练习，配备儿歌口诀、融入汉字起源小故事，让学生理解笔画形态之美与文化内涵。

学校创新推行“精读引领，泛读拓展”阅读滋养模式，每周的阅读课已成为学生最期待的时光。精读环节采用“绘本精讲四步法”：观察预测、共读探秘、讨论思辨、创意表达（续编、演读、绘图），教师深度挖掘绘本的语言、情感与思想价值。泛读环节则依托班级图书角、学校阅览室以及延伸至家庭的阅读活动，通过“亲子阅读打卡”“周末故事会”等形式构建立体阅读网络，保障学生的自由选读时间。

活动育人：搭建展示与激励并重的多元平台

学校着力搭建展示与激励并重的多元平台，通过持续性的主题活动与评价机制，让语文学习成果可见、可感、可传播，激发学生内在动力。

实施“书香伴成长”月度评优机制。学校每月综合每日的阅读打卡、阅读数量与质量、家庭参与度，评选班级“读书之星”与“书香家庭”，并在学校公众号图文并茂地展示“读书之星”的阅读心得、推荐书目，以及“书香家庭”的阅读角照片、亲子共读故事，既鼓舞获奖者，也为全体学生与家庭提供可借鉴的榜样。

搭建“我是小小领读者”新媒体表达平台，定期组织开展“绘本录制”活动。学生自主选择喜爱的绘本进行有感情的朗读并录制视频，优秀作品在学校公众号“云端绘本馆”专栏发布，既锻炼了学生的表达能力，也让学生的语文学习成果获得超越课堂的认可。

协同育人：构筑家校社联动的支持生态

学校始终将家校合作视为育人工作的关键一环，通过创新机制与丰富活动，积极引导家长深度参与教育过程，构建目标一致、互动密切的育人共同体。

开放体验式家校共育观摩。学校定期举办“家长进校园”活动，邀请家长深入语文课堂，观摩常态教学。参观校园语文生态空间（图书馆、文化长廊、班级图书角等），理解环境背后的育人匠心。通过召开家委会专题联席会议，就学期语文活动规划、亲子共读策略等议题进行研讨，推动家校教育理念与行动的同频共振。

延伸生活化语文社会实践。学校指导并支持各班家委会依托班级群平台不定期组织校外实践活动，将语文的“听、说、读、写”能力运用于真实的社会生活场景中，语文学习自然融入更广阔的生活天地，真正实现育人场域的有效拓展与深度融合。

未来，菏泽市开发区兴仓路小学将继续深耕小学低段语文教学领域，积极探索教学创新路径，让语文课堂既有浸润心灵的温度，又有扎实高效的深度，为低段语文教学的趣味化、实效化探索提供生动范例。

小学低段是小学生接受系统语文教育的启蒙关键期，教学质量既关乎语文学科本身的教学成效，更对学生的认知发展、综合素养等具有重要意义。

山东省菏泽市开发区兴仓路小学在小学低段语文教学中，紧紧围绕学科核心素养，通过系统设计、环境浸润、课程创新与多元评价，构建了集“文化感知、习惯奠基、阅读滋养、表达激励”于一体的特色育人体系，将语文课堂延伸至全方位的育人阵地，让语文学习成为学生生命成长的沃土。

环境育人：构建浸润式成长衔接课程

学校坚信环境是无声的教师，通过精心设计的体验活动，营造温暖、接纳的语文学习大环境，构建浸润式成长衔接课程，实现育人阵地的前置与延伸。

准备幼小衔接“预备课”：从陌生到向往。学校每年春季开展“小学初体验”活动，邀请幼儿园大班孩子走进一年级课堂，聆听一堂生动的拼音或绘本课，感受语言的韵律；与一年级的哥哥姐姐共读一本图画书，并用绘画或简单语句互赠礼物；游览以“美术长廊”“汉字故事墙”为特色的校园文化景观，在趣味讲解中初步感知汉字文化。在仪式感十足的“预备课”上，孩子们有效缓解了对小学的陌生感和入学焦虑，并在心中悄然播下一颗热爱语文学习的种子。

设计新生入学“启航课”：从仪式到归属。学校为新生设计以语文为核心、充满温情与文化韵味的“文化入学礼”，召开以“我是小学生啦”为主题的班会，集体诵读充满童趣的《入学三字歌》。学生参与“寻找教室宝藏”（班牌、图书角）游戏，领取印有校训或经典诗句的气球与“智慧棒棒糖”，正式开启“书山探秘”之旅。

课程育人：夯实双基与拓展素养并行的常态课堂

课堂是育人的主阵地。学校着力夯实双基与拓展素养并行的常态课堂，通过规范与趣味并重的特色课程，扎实培养学生的语文能力与学习品质，课程育人成效显著。

坚持“一笔一画养正气”：系统化书法启蒙课程。学校充分认识书法课对学生的教育作用，每周专设一节书法课，遵循“姿势矫正—控笔训练—笔画解析—文化渗透”四阶原则开展教学。从“头正、身直、臂开、足安”的坐姿和“指实掌虚”的握姿抓起，每日午后进行5分钟“静心控笔”练习，配备儿歌口诀、融入汉字起源小故事，让学生理解笔画形态之美与文化内涵。

学校创新推行“精读引领，泛读拓展”阅读滋养模式，每周的阅读课已成为学生最期待的时光。精读环节采用“绘本精讲四步法”：观察预测、共读探秘、讨论思辨、创意表达（续编、演读、绘图），教师深度挖掘绘本的语言、情感与思想价值。泛读环节则依托班级图书角、学校阅览室以及延伸至家庭的阅读活动，通过“亲子阅读打卡”“周末故事会”等形式构建立体阅读网络，保障学生的自由选读时间。

活动育人：搭建展示与激励并重的多元平台

学校着力搭建展示与激励并重的多元平台，通过持续性的主题活动与评价机制，让语文学习成果可见、可感、可传播，激发学生内在动力。

实施“书香伴成长”月度评优机制。学校每月综合每日的阅读打卡、阅读数量与质量、家庭参与度，评选班级“读书之星”与“书香家庭”，并在学校公众号图文并茂地展示“读书之星”的阅读心得、推荐书目，以及“书香家庭”的阅读角照片、亲子共读故事，既鼓舞获奖者，也为全体学生与家庭提供可借鉴的榜样。

搭建“我是小小领读者”新媒体表达平台，定期组织开展“绘本录制”活动。学生自主选择喜爱的绘本进行有感情的朗读并录制视频，优秀作品在学校公众号“云端绘本馆”专栏发布，既锻炼了学生的表达能力，也让学生的语文学习成果获得超越课堂的认可。

协同育人：构筑家校社联动的支持生态

学校始终将家校合作视为育人工作的关键一环，通过创新机制与丰富活动，积极引导家长深度参与教育过程，构建目标一致、互动密切的育人共同体。

开放体验式家校共育观摩。学校定期举办“家长进校园”活动，邀请家长深入语文课堂，观摩常态教学。参观校园语文生态空间（图书馆、文化长廊、班级图书角等），理解环境背后的育人匠心。通过召开家委会专题联席会议，就学期语文活动规划、亲子共读策略等议题进行研讨，推动家校教育理念与行动的同频共振。

延伸生活化语文社会实践。学校指导并支持各班家委会依托班级群平台不定期组织校外实践活动，将语文的“听、说、读、写”能力运用于真实的社会生活场景中，语文学习自然融入更广阔的生活天地，真正实现育人场域的有效拓展与深度融合。

未来，菏泽市开发区兴仓路小学将继续深耕小学低段语文教学领域，积极探索教学创新路径，让语文课堂既有浸润心灵的温度，又有扎实高效的深度，为低段语文教学的趣味化、实效化探索提供生动范例。

小学低段是小学生接受系统语文教育的启蒙关键期，教学质量既关乎语文学科本身的教学成效，更对学生的认知发展、综合素养等具有重要意义。

山东省菏泽市开发区兴仓路小学在小学低段语文教学中，紧紧围绕学科核心素养，通过系统设计、环境浸润、课程创新与多元评价，构建了集“文化感知、习惯奠基、阅读滋养、表达激励”于一体的特色育人体系，将语文课堂延伸至全方位的育人阵地，让语文学习成为学生生命成长的沃土。

环境育人：构建浸润式成长衔接课程

学校坚信环境是无声的教师，通过精心设计的体验活动，营造温暖、接纳的语文学习大环境，构建浸润式成长衔接课程，实现育人阵地的前置与延伸。

准备幼小衔接“预备课”：从陌生到向往。学校每年春季开展“小学初体验”活动，邀请幼儿园大班孩子走进一年级课堂，聆听一堂生动的拼音或绘本课，感受语言的韵律；与一年级的哥哥姐姐共读一本图画书，并用绘画或简单语句互赠礼物；游览以“美术长廊”“汉字故事墙”为特色的校园文化景观，在趣味讲解中初步感知汉字文化。在仪式感十足的“预备课”上，孩子们有效缓解了对小学的陌生感和入学焦虑，并在心中悄然播下一颗热爱语文学习的种子。

设计新生入学“启航课”：从仪式到归属。学校为新生设计以语文为核心、充满温情与文化韵味的“文化入学礼”，召开以“我是小学生啦”为主题的班会，集体诵读充满童趣的《入学三字歌》。学生参与“寻找教室宝藏”（班牌、图书角）游戏，领取印有校训或经典诗句的气球与“智慧棒棒糖”，正式开启“书山探秘”之旅。

课程育人：夯实双基与拓展素养并行的常态课堂

课堂是育人的主阵地。学校着力夯实双基与拓展素养并行的常态课堂，通过规范与趣味并重的特色课程，扎实培养学生的语文能力与学习品质，课程育人成效显著。

坚持“一笔一画养正气”：系统化书法启蒙课程。学校充分认识书法课对学生的教育作用，每周专设一节书法课，遵循“姿势矫正—控笔训练—笔画解析—文化渗透”四阶原则开展教学。从“头正、身直、臂开、足安”的坐姿和“指实掌虚”的握姿抓起，每日午后进行5分钟“静心控笔”练习，配备儿歌口诀、融入汉字起源小故事，让学生理解笔画形态之美与文化内涵。

学校创新推行“精读引领，泛读拓展”阅读滋养模式，每周的阅读课已成为学生最期待的时光。精读环节采用“绘本精讲四步法”：观察预测、共读探秘、讨论思辨、创意表达（续编、演读、绘图），教师深度挖掘绘本的语言、情感与思想价值。泛读环节则依托班级图书角、学校阅览室以及延伸至家庭的阅读活动，通过“亲子阅读打卡”“周末故事会”等形式构建立体阅读网络，保障学生的自由选读时间。

活动育人：搭建展示与激励并重的多元平台

学校着力搭建展示与激励并重的多元平台，通过持续性的主题活动与评价机制，让语文学习成果可见、可感、可传播，激发学生内在动力。

实施“书香伴成长”月度评优机制。学校每月综合每日的阅读打卡、阅读数量与质量、家庭参与度，评选班级“读书之星”与“书香家庭”，并在学校公众号图文并茂地展示“读书之星”的阅读心得、推荐书目，以及“书香家庭”的阅读角照片、亲子共读故事，既鼓舞获奖者，也为全体学生与家庭提供可借鉴的榜样。

搭建“我是小小领读者”新媒体表达平台，定期组织开展“绘本录制”活动。学生自主选择喜爱的绘本进行有感情的朗读并录制视频，优秀作品在学校公众号“云端绘本馆”专栏发布，既锻炼了学生的表达能力，也让学生的语文学习成果获得超越课堂的认可。

协同育人：构筑家校社联动的支持生态

学校始终将家校合作视为育人工作的关键一环，通过创新机制与丰富活动，积极引导家长深度参与教育过程，构建目标一致、互动密切的育人共同体。

开放体验式家校共育观摩。学校定期举办“家长进校园”活动，邀请家长深入语文课堂，观摩常态教学。参观校园语文生态空间（图书馆、文化长廊、班级图书角等），理解环境背后的育人匠心。通过召开家委会专题联席会议，就学期语文活动规划、亲子共读策略等议题进行研讨，推动家校教育理念与行动的同频共振。

延伸生活化语文社会实践。学校指导并支持各班家委会依托班级群平台不定期组织校外实践活动，将语文的“听、说、读、写”能力运用于真实的社会生活场景中，语文学习自然融入更广阔的生活天地，真正实现育人场域的有效拓展与深度融合。

未来，菏泽市开发区兴仓路小学将继续深耕小学低段语文教学领域，积极探索教学创新路径，让语文课堂既有浸润心灵的温度，又有扎实高效的深度，为低段语文教学的趣味化、实效化探索提供生动范例。

小学低段是小学生接受系统语文教育的启蒙关键期，教学质量既关乎语文学科本身的教学成效，更对学生的认知发展、综合素养等具有重要意义。

山东省菏泽市开发区兴仓路小学在小学低段语文教学中，紧紧围绕学科核心素养，通过系统设计、环境浸润、课程创新与多元评价，构建了集“文化感知、习惯奠基、阅读滋养、表达激励”于一体的特色育人体系，将语文课堂延伸至全方位的育人阵地，让语文学习成为学生生命成长的沃土。

环境育人：构建浸润式成长衔接课程

学校坚信环境是无声的教师，通过精心设计的体验活动，营造温暖、接纳的语文学习大环境，构建浸润式成长衔接课程，实现育人阵地的前置与延伸。

准备幼小衔接“预备课”：从陌生到向往。学校每年春季开展“小学初体验”活动，邀请幼儿园大班孩子走进一年级课堂，聆听一堂生动的拼音或绘本课，感受语言的韵律；与一年级的哥哥姐姐共读一本图画书，并用绘画或简单语句互赠礼物；游览以“美术长廊”“汉字故事墙”为特色的校园文化景观，在趣味讲解中初步感知汉字文化。在仪式感十足的“预备课”上，孩子们有效缓解了对小学的陌生感和入学焦虑，并在心中悄然播下一颗热爱语文学习的种子。

设计新生入学“启航课”：从仪式到归属。学校为新生设计以语文为核心、充满温情与文化韵味的“文化入学礼”，召开以“我是小学生啦”为主题的班会，集体诵读充满童趣的《入学三字歌》。学生参与“寻找教室宝藏”（班牌、图书角）游戏，领取印有校训或经典诗句的气球与“智慧棒棒糖”，正式开启“书山探秘”之旅。

课程育人：夯实双基与拓展素养并行的常态课堂

课堂是育人的主阵地。学校着力夯实双基与拓展素养并行的常态课堂，通过规范与趣味并重的特色课程，扎实培养学生的语文能力与学习品质，课程育人成效显著。

坚持“一笔一画养正气”：系统化书法启蒙课程。学校充分认识书法课对学生的教育作用，每周专设一节书法课，遵循“姿势矫正—控笔训练—笔画解析—文化渗透”四阶原则开展教学。从“头正、身直、臂开、足安”的坐姿和“指实掌虚”的握姿抓起，每日午后进行5分钟“静心控笔”练习，配备儿歌口诀、融入汉字起源小故事，让学生理解笔画形态之美与文化内涵。

学校创新推行“精读引领，泛读拓展”阅读滋养模式，每周的阅读课已成为学生最期待的时光。精读环节采用“绘本精讲四步法”：观察预测、共读探秘、讨论思辨、创意表达（续编、演读、绘图），教师深度挖掘绘本的语言、情感与思想价值。泛读环节则依托班级图书角、学校阅览室以及延伸至家庭的阅读活动，通过“亲子阅读打卡”“周末故事会”等形式构建立体阅读网络，保障学生的自由选读时间。

活动育人：搭建展示与激励并重的多元平台

学校着力搭建展示与激励并重的多元平台，通过持续性的主题活动与评价机制，让语文学习成果可见、可感、可传播，激发学生内在动力。

实施“书香伴成长”月度评优机制。学校每月综合每日的阅读打卡、阅读数量与质量、家庭参与度，评选班级“读书之星”与“书香家庭”，并在学校公众号图文并茂地展示“读书之星”的阅读心得、推荐书目，以及“书香家庭”的阅读角照片、亲子共读故事，既鼓舞获奖者，也为全体学生与家庭提供可借鉴的榜样。

搭建“我是小小领读者”新媒体表达平台，定期组织开展“绘本录制”活动。学生自主选择喜爱的绘本进行有感情的朗读并录制视频，优秀作品在学校公众号“云端绘本馆”专栏发布，既锻炼了学生的表达能力，也让学生的语文学习成果获得超越课堂的认可。

协同育人：构筑家校社联动的支持生态

学校始终将家校合作视为育人工作的关键一环，通过创新机制与丰富活动，积极引导家长深度参与教育过程，构建目标一致、互动密切的育人共同体。

开放体验式家校共育观摩。学校定期举办“家长进校园”活动，邀请家长深入语文课堂，观摩常态教学。参观校园语文生态空间（图书馆、文化长廊、班级图书角等），理解环境背后的育人匠心。通过召开家委会专题联席会议，就学期语文活动规划、亲子共读策略等议题进行研讨，推动家校教育理念与行动的同频共振。

延伸生活化语文社会实践。学校指导并支持各班家委会依托班级群平台不定期组织校外实践活动，将语文的“听、说、读、写”能力运用于真实的社会生活场景中，语文学习自然融入更广阔的生活天地，真正实现育人场域的有效拓展与深度融合。

未来，菏泽市开发区兴仓路小学将继续深耕小学低段语文教学领域，积极探索教学创新路径，让语文课堂既有浸润心灵的温度，又有扎实高效的深度，为低段语文教学的趣味化、实效化探索提供生动范例。

小学低段是小学生接受系统语文教育的启蒙关键期，教学质量既关乎语文学科本身的教学成效，更对学生的认知发展、综合素养等具有重要意义。

山东省菏泽市开发区兴仓路小学在小学低段语文教学中，紧紧围绕学科核心素养，通过系统设计、环境浸润、课程创新与多元评价，构建了集“文化感知、习惯奠基、阅读滋养、表达激励”于一体的特色育人体系，将语文课堂延伸至全方位的育人阵地，让语文学习成为学生生命成长的沃土。

环境育人：构建浸润式成长衔接课程

学校坚信环境是无声的教师，通过精心设计的体验活动，营造温暖、接纳的语文学习大环境，构建浸润式成长衔接课程，实现育人阵地的前置与延伸。

准备幼小衔接“预备课”：从陌生到向往。学校每年春季开展“小学初体验”活动，邀请幼儿园大班孩子走进一年级课堂，聆听一堂生动的拼音或绘本课，感受语言的韵律；与一年级的哥哥姐姐共读一本图画书，并用绘画或简单语句互赠礼物；游览以“美术长廊”“汉字故事墙”为特色的校园文化景观，在趣味讲解中初步感知汉字文化。在仪式感十足的“预备课”上，孩子们有效缓解了对小学的陌生感和入学焦虑，并在心中悄然播下一颗热爱语文学习的种子。

设计新生入学“启航课”：从仪式到归属。学校为新生设计以语文为核心、充满温情与文化韵味的“文化入学礼”，召开以“我是小学生啦”为主题的班会，集体诵读充满童趣的《入学三字歌》。学生参与“寻找教室宝藏”（班牌、图书角）游戏，领取印有校训或经典诗句的气球与“智慧棒棒糖”，正式开启“书山探秘”之旅。

课程育人：夯实双基与拓展素养并行的常态课堂

课堂是育人的主阵地。学校着力夯实双基与拓展素养并行的常态课堂，通过规范与趣味并重的特色课程，扎实培养学生的语文能力与学习品质，课程育人成效显著。

坚持“一笔一画养正气”：系统化书法启蒙课程。学校充分认识书法课对学生的教育作用，每周专设一节书法课，遵循“姿势矫正—控笔训练—笔画解析—文化渗透”四阶原则开展教学。从“头正、身直、臂开、足安”的坐姿和“指实掌虚”的握姿抓起，每日午后进行5分钟“静心控笔”练习，配备儿歌口诀、融入汉字起源小故事，让学生理解笔画形态之美与文化内涵。

学校创新推行“精读引领，泛读拓展”阅读滋养模式，每周的阅读课已成为学生最期待的时光。精读环节采用“绘本精讲四步法”：观察预测、共读探秘、讨论思辨、创意表达（续编、演读、绘图），教师深度挖掘绘本的语言、情感与思想价值。泛读环节则依托班级图书角、学校阅览室以及延伸至家庭的阅读活动，通过“亲子阅读打卡”“周末故事会”等形式构建立体阅读网络，保障学生的自由选读时间。

活动育人：搭建展示与激励并重的多元平台

学校着力搭建展示与激励并重的多元平台，通过持续性的主题活动与评价机制，让语文学习成果可见、可感、可传播，激发学生内在动力。

实施“书香伴成长”月度评优机制。学校每月综合每日的阅读打卡、阅读数量与质量、家庭参与度，评选班级“读书之星”与“书香家庭”，并在学校公众号图文并茂地展示“读书之星”的阅读心得、推荐书目，以及“书香家庭”的阅读角照片、亲子共读故事，既鼓舞获奖者，也为全体学生与家庭提供可借鉴的榜样。

搭建“我是小小领读者”新媒体表达平台，定期组织开展“绘本录制”活动。学生自主选择喜爱的绘本进行有感情的朗读并录制视频，优秀作品在学校公众号“云端绘本馆”专栏发布，既锻炼了学生的表达能力，也让学生的语文学习成果获得超越课堂的认可。

协同育人：构筑家校社联动的支持生态

学校始终将家校合作视为育人工作的关键一环，通过创新机制与丰富活动，积极引导家长深度参与教育过程，构建目标一致、互动密切的育人共同体。

开放体验式家校共育观摩。学校定期举办“家长进校园”活动，邀请家长深入语文课堂，观摩常态教学。参观校园语文生态空间（图书馆、文化长廊、班级图书角等），理解环境背后的育人匠心。通过召开家委会专题联席会议，就学期语文活动规划、亲子共读策略等议题进行研讨，推动家校教育理念与行动的同频共振。

延伸生活化语文社会实践。学校指导并支持各班家委会依托班级群平台不定期组织校外实践活动，将语文的“听、说、读、写”能力运用于真实的社会生活场景中，语文学习自然融入更广阔的生活天地，真正实现育人场域的有效拓展与深度融合。

未来，菏泽市开发区兴仓路小学将继续深耕小学低段语文教学领域，积极探索教学创新路径，让语文课堂既有浸润心灵的温度，又有扎实高效的深度，为低段语文教学的趣味化、实效化探索提供生动范例。