刘正妙 王超婷

党的二十届四中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》强调，要“推动文化建设数智化赋能、信息化转型，发展新型文化业态”“引导规范网络文学、网络游戏、网络视听等健康发展，加强未成年人网络保护”。2025年4月，教育部等九部门发布《关于加快推进教育数字化的意见》，提出“以师生为重点提升全民数字素养与技能”“开展素养提升实践活动和调查评估，提升数字素养与人工智能应用水平”。青少年手机媒介素养，是指青少年科学有效使用手机、合理利用手机媒介资源为其生存发展服务的一种综合能力，具体包括利用手机探寻选择信息的能力，认知、理解、质疑、评估手机信息的能力，创造、分享和发布信息的能力。当前，青少年手机媒介素养提升，存在学校教育碎片化、家庭引导简单化、社会供给松散化、个体构建空心化等挑战。鉴于此，要提高青少年手机媒介素养，使其适应数字社会、规避网络风险、实现全面发展，必须着眼于学校、家庭、社会和青少年协同联动、系统施策。

筑牢学校阵地，打造系统教育体系

以教育数字化战略为引领，构建全方位、多层次、系统性的大中小学一体化的手机媒介素养培养体系。

在小学阶段，重在建立认知框架和行为习惯，通过“游戏化教学”等形式，将手机基础操作、信息的甄别筛选、网络安全和健康使用习惯等，融入信息技术和科普教育等课程。在中学阶段，强调手机媒介知识的学习和思辨能力培养，将媒介素养教学融入语文课议论文写作、政治课案例分析、物理课电路设计、数学课算法推演等教学，引导青少年形成科学的数字价值观。在大学阶段，对接社会发展需要，搭建“数字人文实验室”“数字支教”和理论宣讲等实践教学平台，针对不同专业有区别地开展手机媒介素养教育，培养兼具技术能力、人文精神和社会责任的数字公民。概言之，学校应从“被动防御”转向“主动赋能”，在各学段结合学生学情螺旋上升式开设专门的手机媒介素养培育课程，与其他课程构建起网格体系，系统化培养学生的数字媒介素养。

夯实家庭根基，形成科学引导范式

家庭是青少年手机素养培养的基础课堂，家庭引导必须超越对立，迈向共同探索的赋能型模式。

首先，家长应树立手机媒介素养提升共同体思想。既不能听之任之不管孩子、图轻松放任孩子使用手机媒介，也不能视手机媒介为洪水猛兽、采取断网没收等极端手段。其次，家长应不断提高自身手机媒介素养。提高媒介理解认知，了解青少年手机媒介流行文化;提高基础操作能力，掌握青少年模式设置、隐私安全保护、屏幕时间管理等技能;提高信息辨别能力，分辨信息真假和优劣，快速筛选出孩子需要的信息。家长应结合青少年成长阶段特征，协商制定手机媒介使用家庭规范，将家庭从“监管前线”转为“共学空间”，使其成为代际对话、传递理性的新载体。

整合社会力量，创新协同供给机制

培养青少年手机媒介素养是系统工程，需要全社会同频共振构建育人共同体。

一是强化政府统筹主导作用，创新顶层协调机制。政府部门加强制度供给，出台青少年数字素养的相关规划和政策;协同宣传、网信、教育和安全等部门开发手机媒介资源，夯实网络算法透明保障，明确监管责任;构建科学合理的青少年手机媒介素养评价体系，将其作为数字健康教育的重要标准。二是激发相关企业与平台动能，创新资源供给机制。企业与平台须在注重经济效益的同时履行社会责任，创新青少年服务模式，优化功能和算法推荐，加强与学校、科研机构合作，开发适合各学段青少年需求的手机媒介教育资源。三是加强公益场馆联动，创新共同体实践机制。将青少年手机媒介素养提升融入公共图书馆、博物馆、科技馆和社区新时代文明实践工作，组织开展“算法解密互动体验”“数字公民工作坊”“青少年教长辈用手机”等活动，引导青少年在实践中提高手机媒介素养。

强化自我构建，养成健全数字人格

青少年积极主动提升自身媒介素养，是其涵养健康品格进而驾驭手机的关键。

青少年应养成科学认知，清醒认识到手机媒介既是学习知识、拓展视野、便捷社交、休闲娱乐的生活工具，也是暗含算法操控、消费诱导、时间窃取等风险的“双刃剑”，不神化其功能、不沉溺其诱惑，保持“我为主体”的价值自觉。青少年应勤学善思，根据自身兴趣爱好，学习手机基础操作、信息搜索筛选、隐私保护等实用技能，和网络法治、媒介伦理、信息辨伪等相关知识，在勤于思考、理性思辨中提升信息辨别力、风险防范力和价值判断力，从“会刷屏”进阶为“会治学”。青少年应坚持知行合一，将所学知识转化为行动能力，在日常手机媒介使用中规范行为、加强自我管理，减少娱乐活动用机时间，多开展线上学习等正向活动，积极参与家庭、校园和社会数字实践活动，在媒体运营、公益宣传和数字文明创建中实现自我提升、自我成长。

【作者分别系湖南科技大学马克思主义学院院长、教授，博士生导师;湖南科技大学马克思主义学院硕士研究生。本文为湖南省教育厅重大课题“新时代青少年手机媒介素养提升研究”(25ZDA017)阶段性成果】

作者：刘正妙 王超婷

责编：潘华

刘正妙 王超婷

党的二十届四中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》强调，要“推动文化建设数智化赋能、信息化转型，发展新型文化业态”“引导规范网络文学、网络游戏、网络视听等健康发展，加强未成年人网络保护”。2025年4月，教育部等九部门发布《关于加快推进教育数字化的意见》，提出“以师生为重点提升全民数字素养与技能”“开展素养提升实践活动和调查评估，提升数字素养与人工智能应用水平”。青少年手机媒介素养，是指青少年科学有效使用手机、合理利用手机媒介资源为其生存发展服务的一种综合能力，具体包括利用手机探寻选择信息的能力，认知、理解、质疑、评估手机信息的能力，创造、分享和发布信息的能力。当前，青少年手机媒介素养提升，存在学校教育碎片化、家庭引导简单化、社会供给松散化、个体构建空心化等挑战。鉴于此，要提高青少年手机媒介素养，使其适应数字社会、规避网络风险、实现全面发展，必须着眼于学校、家庭、社会和青少年协同联动、系统施策。

筑牢学校阵地，打造系统教育体系

以教育数字化战略为引领，构建全方位、多层次、系统性的大中小学一体化的手机媒介素养培养体系。

在小学阶段，重在建立认知框架和行为习惯，通过“游戏化教学”等形式，将手机基础操作、信息的甄别筛选、网络安全和健康使用习惯等，融入信息技术和科普教育等课程。在中学阶段，强调手机媒介知识的学习和思辨能力培养，将媒介素养教学融入语文课议论文写作、政治课案例分析、物理课电路设计、数学课算法推演等教学，引导青少年形成科学的数字价值观。在大学阶段，对接社会发展需要，搭建“数字人文实验室”“数字支教”和理论宣讲等实践教学平台，针对不同专业有区别地开展手机媒介素养教育，培养兼具技术能力、人文精神和社会责任的数字公民。概言之，学校应从“被动防御”转向“主动赋能”，在各学段结合学生学情螺旋上升式开设专门的手机媒介素养培育课程，与其他课程构建起网格体系，系统化培养学生的数字媒介素养。

夯实家庭根基，形成科学引导范式

家庭是青少年手机素养培养的基础课堂，家庭引导必须超越对立，迈向共同探索的赋能型模式。

首先，家长应树立手机媒介素养提升共同体思想。既不能听之任之不管孩子、图轻松放任孩子使用手机媒介，也不能视手机媒介为洪水猛兽、采取断网没收等极端手段。其次，家长应不断提高自身手机媒介素养。提高媒介理解认知，了解青少年手机媒介流行文化;提高基础操作能力，掌握青少年模式设置、隐私安全保护、屏幕时间管理等技能;提高信息辨别能力，分辨信息真假和优劣，快速筛选出孩子需要的信息。家长应结合青少年成长阶段特征，协商制定手机媒介使用家庭规范，将家庭从“监管前线”转为“共学空间”，使其成为代际对话、传递理性的新载体。

整合社会力量，创新协同供给机制

培养青少年手机媒介素养是系统工程，需要全社会同频共振构建育人共同体。

一是强化政府统筹主导作用，创新顶层协调机制。政府部门加强制度供给，出台青少年数字素养的相关规划和政策;协同宣传、网信、教育和安全等部门开发手机媒介资源，夯实网络算法透明保障，明确监管责任;构建科学合理的青少年手机媒介素养评价体系，将其作为数字健康教育的重要标准。二是激发相关企业与平台动能，创新资源供给机制。企业与平台须在注重经济效益的同时履行社会责任，创新青少年服务模式，优化功能和算法推荐，加强与学校、科研机构合作，开发适合各学段青少年需求的手机媒介教育资源。三是加强公益场馆联动，创新共同体实践机制。将青少年手机媒介素养提升融入公共图书馆、博物馆、科技馆和社区新时代文明实践工作，组织开展“算法解密互动体验”“数字公民工作坊”“青少年教长辈用手机”等活动，引导青少年在实践中提高手机媒介素养。

强化自我构建，养成健全数字人格

青少年积极主动提升自身媒介素养，是其涵养健康品格进而驾驭手机的关键。

青少年应养成科学认知，清醒认识到手机媒介既是学习知识、拓展视野、便捷社交、休闲娱乐的生活工具，也是暗含算法操控、消费诱导、时间窃取等风险的“双刃剑”，不神化其功能、不沉溺其诱惑，保持“我为主体”的价值自觉。青少年应勤学善思，根据自身兴趣爱好，学习手机基础操作、信息搜索筛选、隐私保护等实用技能，和网络法治、媒介伦理、信息辨伪等相关知识，在勤于思考、理性思辨中提升信息辨别力、风险防范力和价值判断力，从“会刷屏”进阶为“会治学”。青少年应坚持知行合一，将所学知识转化为行动能力，在日常手机媒介使用中规范行为、加强自我管理，减少娱乐活动用机时间，多开展线上学习等正向活动，积极参与家庭、校园和社会数字实践活动，在媒体运营、公益宣传和数字文明创建中实现自我提升、自我成长。

【作者分别系湖南科技大学马克思主义学院院长、教授，博士生导师;湖南科技大学马克思主义学院硕士研究生。本文为湖南省教育厅重大课题“新时代青少年手机媒介素养提升研究”(25ZDA017)阶段性成果】

作者：刘正妙 王超婷

责编：潘华

刘正妙 王超婷

党的二十届四中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》强调，要“推动文化建设数智化赋能、信息化转型，发展新型文化业态”“引导规范网络文学、网络游戏、网络视听等健康发展，加强未成年人网络保护”。2025年4月，教育部等九部门发布《关于加快推进教育数字化的意见》，提出“以师生为重点提升全民数字素养与技能”“开展素养提升实践活动和调查评估，提升数字素养与人工智能应用水平”。青少年手机媒介素养，是指青少年科学有效使用手机、合理利用手机媒介资源为其生存发展服务的一种综合能力，具体包括利用手机探寻选择信息的能力，认知、理解、质疑、评估手机信息的能力，创造、分享和发布信息的能力。当前，青少年手机媒介素养提升，存在学校教育碎片化、家庭引导简单化、社会供给松散化、个体构建空心化等挑战。鉴于此，要提高青少年手机媒介素养，使其适应数字社会、规避网络风险、实现全面发展，必须着眼于学校、家庭、社会和青少年协同联动、系统施策。

筑牢学校阵地，打造系统教育体系

以教育数字化战略为引领，构建全方位、多层次、系统性的大中小学一体化的手机媒介素养培养体系。

在小学阶段，重在建立认知框架和行为习惯，通过“游戏化教学”等形式，将手机基础操作、信息的甄别筛选、网络安全和健康使用习惯等，融入信息技术和科普教育等课程。在中学阶段，强调手机媒介知识的学习和思辨能力培养，将媒介素养教学融入语文课议论文写作、政治课案例分析、物理课电路设计、数学课算法推演等教学，引导青少年形成科学的数字价值观。在大学阶段，对接社会发展需要，搭建“数字人文实验室”“数字支教”和理论宣讲等实践教学平台，针对不同专业有区别地开展手机媒介素养教育，培养兼具技术能力、人文精神和社会责任的数字公民。概言之，学校应从“被动防御”转向“主动赋能”，在各学段结合学生学情螺旋上升式开设专门的手机媒介素养培育课程，与其他课程构建起网格体系，系统化培养学生的数字媒介素养。

夯实家庭根基，形成科学引导范式

家庭是青少年手机素养培养的基础课堂，家庭引导必须超越对立，迈向共同探索的赋能型模式。

首先，家长应树立手机媒介素养提升共同体思想。既不能听之任之不管孩子、图轻松放任孩子使用手机媒介，也不能视手机媒介为洪水猛兽、采取断网没收等极端手段。其次，家长应不断提高自身手机媒介素养。提高媒介理解认知，了解青少年手机媒介流行文化;提高基础操作能力，掌握青少年模式设置、隐私安全保护、屏幕时间管理等技能;提高信息辨别能力，分辨信息真假和优劣，快速筛选出孩子需要的信息。家长应结合青少年成长阶段特征，协商制定手机媒介使用家庭规范，将家庭从“监管前线”转为“共学空间”，使其成为代际对话、传递理性的新载体。

整合社会力量，创新协同供给机制

培养青少年手机媒介素养是系统工程，需要全社会同频共振构建育人共同体。

一是强化政府统筹主导作用，创新顶层协调机制。政府部门加强制度供给，出台青少年数字素养的相关规划和政策;协同宣传、网信、教育和安全等部门开发手机媒介资源，夯实网络算法透明保障，明确监管责任;构建科学合理的青少年手机媒介素养评价体系，将其作为数字健康教育的重要标准。二是激发相关企业与平台动能，创新资源供给机制。企业与平台须在注重经济效益的同时履行社会责任，创新青少年服务模式，优化功能和算法推荐，加强与学校、科研机构合作，开发适合各学段青少年需求的手机媒介教育资源。三是加强公益场馆联动，创新共同体实践机制。将青少年手机媒介素养提升融入公共图书馆、博物馆、科技馆和社区新时代文明实践工作，组织开展“算法解密互动体验”“数字公民工作坊”“青少年教长辈用手机”等活动，引导青少年在实践中提高手机媒介素养。

强化自我构建，养成健全数字人格

青少年积极主动提升自身媒介素养，是其涵养健康品格进而驾驭手机的关键。

青少年应养成科学认知，清醒认识到手机媒介既是学习知识、拓展视野、便捷社交、休闲娱乐的生活工具，也是暗含算法操控、消费诱导、时间窃取等风险的“双刃剑”，不神化其功能、不沉溺其诱惑，保持“我为主体”的价值自觉。青少年应勤学善思，根据自身兴趣爱好，学习手机基础操作、信息搜索筛选、隐私保护等实用技能，和网络法治、媒介伦理、信息辨伪等相关知识，在勤于思考、理性思辨中提升信息辨别力、风险防范力和价值判断力，从“会刷屏”进阶为“会治学”。青少年应坚持知行合一，将所学知识转化为行动能力，在日常手机媒介使用中规范行为、加强自我管理，减少娱乐活动用机时间，多开展线上学习等正向活动，积极参与家庭、校园和社会数字实践活动，在媒体运营、公益宣传和数字文明创建中实现自我提升、自我成长。

【作者分别系湖南科技大学马克思主义学院院长、教授，博士生导师;湖南科技大学马克思主义学院硕士研究生。本文为湖南省教育厅重大课题“新时代青少年手机媒介素养提升研究”(25ZDA017)阶段性成果】

作者：刘正妙 王超婷

责编：潘华

刘正妙 王超婷

党的二十届四中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》强调，要“推动文化建设数智化赋能、信息化转型，发展新型文化业态”“引导规范网络文学、网络游戏、网络视听等健康发展，加强未成年人网络保护”。2025年4月，教育部等九部门发布《关于加快推进教育数字化的意见》，提出“以师生为重点提升全民数字素养与技能”“开展素养提升实践活动和调查评估，提升数字素养与人工智能应用水平”。青少年手机媒介素养，是指青少年科学有效使用手机、合理利用手机媒介资源为其生存发展服务的一种综合能力，具体包括利用手机探寻选择信息的能力，认知、理解、质疑、评估手机信息的能力，创造、分享和发布信息的能力。当前，青少年手机媒介素养提升，存在学校教育碎片化、家庭引导简单化、社会供给松散化、个体构建空心化等挑战。鉴于此，要提高青少年手机媒介素养，使其适应数字社会、规避网络风险、实现全面发展，必须着眼于学校、家庭、社会和青少年协同联动、系统施策。

筑牢学校阵地，打造系统教育体系

以教育数字化战略为引领，构建全方位、多层次、系统性的大中小学一体化的手机媒介素养培养体系。

在小学阶段，重在建立认知框架和行为习惯，通过“游戏化教学”等形式，将手机基础操作、信息的甄别筛选、网络安全和健康使用习惯等，融入信息技术和科普教育等课程。在中学阶段，强调手机媒介知识的学习和思辨能力培养，将媒介素养教学融入语文课议论文写作、政治课案例分析、物理课电路设计、数学课算法推演等教学，引导青少年形成科学的数字价值观。在大学阶段，对接社会发展需要，搭建“数字人文实验室”“数字支教”和理论宣讲等实践教学平台，针对不同专业有区别地开展手机媒介素养教育，培养兼具技术能力、人文精神和社会责任的数字公民。概言之，学校应从“被动防御”转向“主动赋能”，在各学段结合学生学情螺旋上升式开设专门的手机媒介素养培育课程，与其他课程构建起网格体系，系统化培养学生的数字媒介素养。

夯实家庭根基，形成科学引导范式

家庭是青少年手机素养培养的基础课堂，家庭引导必须超越对立，迈向共同探索的赋能型模式。

首先，家长应树立手机媒介素养提升共同体思想。既不能听之任之不管孩子、图轻松放任孩子使用手机媒介，也不能视手机媒介为洪水猛兽、采取断网没收等极端手段。其次，家长应不断提高自身手机媒介素养。提高媒介理解认知，了解青少年手机媒介流行文化;提高基础操作能力，掌握青少年模式设置、隐私安全保护、屏幕时间管理等技能;提高信息辨别能力，分辨信息真假和优劣，快速筛选出孩子需要的信息。家长应结合青少年成长阶段特征，协商制定手机媒介使用家庭规范，将家庭从“监管前线”转为“共学空间”，使其成为代际对话、传递理性的新载体。

整合社会力量，创新协同供给机制

培养青少年手机媒介素养是系统工程，需要全社会同频共振构建育人共同体。

一是强化政府统筹主导作用，创新顶层协调机制。政府部门加强制度供给，出台青少年数字素养的相关规划和政策;协同宣传、网信、教育和安全等部门开发手机媒介资源，夯实网络算法透明保障，明确监管责任;构建科学合理的青少年手机媒介素养评价体系，将其作为数字健康教育的重要标准。二是激发相关企业与平台动能，创新资源供给机制。企业与平台须在注重经济效益的同时履行社会责任，创新青少年服务模式，优化功能和算法推荐，加强与学校、科研机构合作，开发适合各学段青少年需求的手机媒介教育资源。三是加强公益场馆联动，创新共同体实践机制。将青少年手机媒介素养提升融入公共图书馆、博物馆、科技馆和社区新时代文明实践工作，组织开展“算法解密互动体验”“数字公民工作坊”“青少年教长辈用手机”等活动，引导青少年在实践中提高手机媒介素养。

强化自我构建，养成健全数字人格

青少年积极主动提升自身媒介素养，是其涵养健康品格进而驾驭手机的关键。

青少年应养成科学认知，清醒认识到手机媒介既是学习知识、拓展视野、便捷社交、休闲娱乐的生活工具，也是暗含算法操控、消费诱导、时间窃取等风险的“双刃剑”，不神化其功能、不沉溺其诱惑，保持“我为主体”的价值自觉。青少年应勤学善思，根据自身兴趣爱好，学习手机基础操作、信息搜索筛选、隐私保护等实用技能，和网络法治、媒介伦理、信息辨伪等相关知识，在勤于思考、理性思辨中提升信息辨别力、风险防范力和价值判断力，从“会刷屏”进阶为“会治学”。青少年应坚持知行合一，将所学知识转化为行动能力，在日常手机媒介使用中规范行为、加强自我管理，减少娱乐活动用机时间，多开展线上学习等正向活动，积极参与家庭、校园和社会数字实践活动，在媒体运营、公益宣传和数字文明创建中实现自我提升、自我成长。

【作者分别系湖南科技大学马克思主义学院院长、教授，博士生导师;湖南科技大学马克思主义学院硕士研究生。本文为湖南省教育厅重大课题“新时代青少年手机媒介素养提升研究”(25ZDA017)阶段性成果】

作者：刘正妙 王超婷

责编：潘华

刘正妙 王超婷

党的二十届四中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》强调，要“推动文化建设数智化赋能、信息化转型，发展新型文化业态”“引导规范网络文学、网络游戏、网络视听等健康发展，加强未成年人网络保护”。2025年4月，教育部等九部门发布《关于加快推进教育数字化的意见》，提出“以师生为重点提升全民数字素养与技能”“开展素养提升实践活动和调查评估，提升数字素养与人工智能应用水平”。青少年手机媒介素养，是指青少年科学有效使用手机、合理利用手机媒介资源为其生存发展服务的一种综合能力，具体包括利用手机探寻选择信息的能力，认知、理解、质疑、评估手机信息的能力，创造、分享和发布信息的能力。当前，青少年手机媒介素养提升，存在学校教育碎片化、家庭引导简单化、社会供给松散化、个体构建空心化等挑战。鉴于此，要提高青少年手机媒介素养，使其适应数字社会、规避网络风险、实现全面发展，必须着眼于学校、家庭、社会和青少年协同联动、系统施策。

筑牢学校阵地，打造系统教育体系

以教育数字化战略为引领，构建全方位、多层次、系统性的大中小学一体化的手机媒介素养培养体系。

在小学阶段，重在建立认知框架和行为习惯，通过“游戏化教学”等形式，将手机基础操作、信息的甄别筛选、网络安全和健康使用习惯等，融入信息技术和科普教育等课程。在中学阶段，强调手机媒介知识的学习和思辨能力培养，将媒介素养教学融入语文课议论文写作、政治课案例分析、物理课电路设计、数学课算法推演等教学，引导青少年形成科学的数字价值观。在大学阶段，对接社会发展需要，搭建“数字人文实验室”“数字支教”和理论宣讲等实践教学平台，针对不同专业有区别地开展手机媒介素养教育，培养兼具技术能力、人文精神和社会责任的数字公民。概言之，学校应从“被动防御”转向“主动赋能”，在各学段结合学生学情螺旋上升式开设专门的手机媒介素养培育课程，与其他课程构建起网格体系，系统化培养学生的数字媒介素养。

夯实家庭根基，形成科学引导范式

家庭是青少年手机素养培养的基础课堂，家庭引导必须超越对立，迈向共同探索的赋能型模式。

首先，家长应树立手机媒介素养提升共同体思想。既不能听之任之不管孩子、图轻松放任孩子使用手机媒介，也不能视手机媒介为洪水猛兽、采取断网没收等极端手段。其次，家长应不断提高自身手机媒介素养。提高媒介理解认知，了解青少年手机媒介流行文化;提高基础操作能力，掌握青少年模式设置、隐私安全保护、屏幕时间管理等技能;提高信息辨别能力，分辨信息真假和优劣，快速筛选出孩子需要的信息。家长应结合青少年成长阶段特征，协商制定手机媒介使用家庭规范，将家庭从“监管前线”转为“共学空间”，使其成为代际对话、传递理性的新载体。

整合社会力量，创新协同供给机制

培养青少年手机媒介素养是系统工程，需要全社会同频共振构建育人共同体。

一是强化政府统筹主导作用，创新顶层协调机制。政府部门加强制度供给，出台青少年数字素养的相关规划和政策;协同宣传、网信、教育和安全等部门开发手机媒介资源，夯实网络算法透明保障，明确监管责任;构建科学合理的青少年手机媒介素养评价体系，将其作为数字健康教育的重要标准。二是激发相关企业与平台动能，创新资源供给机制。企业与平台须在注重经济效益的同时履行社会责任，创新青少年服务模式，优化功能和算法推荐，加强与学校、科研机构合作，开发适合各学段青少年需求的手机媒介教育资源。三是加强公益场馆联动，创新共同体实践机制。将青少年手机媒介素养提升融入公共图书馆、博物馆、科技馆和社区新时代文明实践工作，组织开展“算法解密互动体验”“数字公民工作坊”“青少年教长辈用手机”等活动，引导青少年在实践中提高手机媒介素养。

强化自我构建，养成健全数字人格

青少年积极主动提升自身媒介素养，是其涵养健康品格进而驾驭手机的关键。

青少年应养成科学认知，清醒认识到手机媒介既是学习知识、拓展视野、便捷社交、休闲娱乐的生活工具，也是暗含算法操控、消费诱导、时间窃取等风险的“双刃剑”，不神化其功能、不沉溺其诱惑，保持“我为主体”的价值自觉。青少年应勤学善思，根据自身兴趣爱好，学习手机基础操作、信息搜索筛选、隐私保护等实用技能，和网络法治、媒介伦理、信息辨伪等相关知识，在勤于思考、理性思辨中提升信息辨别力、风险防范力和价值判断力，从“会刷屏”进阶为“会治学”。青少年应坚持知行合一，将所学知识转化为行动能力，在日常手机媒介使用中规范行为、加强自我管理，减少娱乐活动用机时间，多开展线上学习等正向活动，积极参与家庭、校园和社会数字实践活动，在媒体运营、公益宣传和数字文明创建中实现自我提升、自我成长。

【作者分别系湖南科技大学马克思主义学院院长、教授，博士生导师;湖南科技大学马克思主义学院硕士研究生。本文为湖南省教育厅重大课题“新时代青少年手机媒介素养提升研究”(25ZDA017)阶段性成果】

作者：刘正妙 王超婷

责编：潘华