每次遇到数学盈亏问题，广东省深圳市福田区东海实验小学三年级学生程楚晴就感到很苦恼。她觉得知识点抽象又难懂，“我不明白‘总差’是什么意思，盈亏图也不会画”。她利用在人工智能课程上学到的知识，和父亲合作，设计了一个能辅助她学习盈亏问题的数学智能体。这是东海实验小学开展人工智能通识教育的生动片段。近年来，东海实验小学在福田区教育局的指导下，积极落实人工智能普及课程，努力培养懂AI、用AI、守伦理、善创新的复合型人才。

东海实验小学以学、用、创为主线，在开展人工智能通识课的同时，逐渐把人工智能通识教育融入日常学习与校园生活之中。学校围绕数学、语文等学科内容，以主题式任务引导学生与人工智能协同学习。学校通过特色作业，激发学生学AI、用AI的热情。在小学六年级数学“圆”的单元中，学生们学习了圆的概念、特点等知识；学生还在AI协助下，动手设计圆的作品，结合校庆背景设计校徽。

在此基础上，学校通过科创活动与课程建设，不断拓展人工智能应用场景。在AI创造节等活动中，学生与AI合作绘画、写作、作曲。例如在“东实小作家”特色项目中，AI就帮助学生设计插画、封面，并在学生灵感不足的时候，帮忙出点子。

为了进一步拓宽学生的视野，激发创新思维，东海实验小学带领学生走进联通5G大厅等，近距离了解智能制造、自动驾驶等前沿应用。学生近距离观摩、体验前沿技术产品，直观感受人工智能与真实应用场景的深度融合，在实践中激发创新意识。

如何推动学生从会用、善用AI，走向创新创造，实现能力跃迁？福田区每年聚焦教育部白名单赛事，面向区内中小学征集优秀作品。东海实验小学就鼓励学生运用所学的人工智能知识，动手创作智能体。很多学生结合真实的生活、学习情境开展创意设计。

“老师分铅笔，如果每人分两支，多出五支；每人分四支，少五支。问有多少学生和铅笔？”程楚晴在智能体内输入题目，程序自动提取题目关键信息，实时生成盈亏图。这张盈亏图设计了可交互的拖拽效果，只要拖动铅笔图标，就能直观看到分配过程中“盈”与“亏”实时的数字变化。

“智能体能清晰地帮助大家理解‘总差’等概念，辅助我们解应用题。”程楚晴自豪地说，这是她和父亲花费了很多时间精心打磨的功能。除此之外，她还设计了游戏模块，“盈亏大冒险”游戏可以闯关答题，同伴之间相互挑战，“枯燥的计算就变得像探险一样有趣”。

在设计智能体的过程中，程楚晴遇到了不少困难。起初，她向AI输入了简单模糊的指令，AI生成的内容与三年级数学的盈亏问题无关，反而解读成了经营上的盈亏问题。在父亲的引导下，她渐渐明确了设计思路，决定将智能体分成四个模块，一步步细化每个模块的功能。她向AI明确盈亏图的绘制逻辑、解题的具体步骤，耐心调整指令，修正问题。

每次遇到数学盈亏问题，广东省深圳市福田区东海实验小学三年级学生程楚晴就感到很苦恼。她觉得知识点抽象又难懂，“我不明白‘总差’是什么意思，盈亏图也不会画”。她利用在人工智能课程上学到的知识，和父亲合作，设计了一个能辅助她学习盈亏问题的数学智能体。这是东海实验小学开展人工智能通识教育的生动片段。近年来，东海实验小学在福田区教育局的指导下，积极落实人工智能普及课程，努力培养懂AI、用AI、守伦理、善创新的复合型人才。

东海实验小学以学、用、创为主线，在开展人工智能通识课的同时，逐渐把人工智能通识教育融入日常学习与校园生活之中。学校围绕数学、语文等学科内容，以主题式任务引导学生与人工智能协同学习。学校通过特色作业，激发学生学AI、用AI的热情。在小学六年级数学“圆”的单元中，学生们学习了圆的概念、特点等知识；学生还在AI协助下，动手设计圆的作品，结合校庆背景设计校徽。

在此基础上，学校通过科创活动与课程建设，不断拓展人工智能应用场景。在AI创造节等活动中，学生与AI合作绘画、写作、作曲。例如在“东实小作家”特色项目中，AI就帮助学生设计插画、封面，并在学生灵感不足的时候，帮忙出点子。

为了进一步拓宽学生的视野，激发创新思维，东海实验小学带领学生走进联通5G大厅等，近距离了解智能制造、自动驾驶等前沿应用。学生近距离观摩、体验前沿技术产品，直观感受人工智能与真实应用场景的深度融合，在实践中激发创新意识。

如何推动学生从会用、善用AI，走向创新创造，实现能力跃迁？福田区每年聚焦教育部白名单赛事，面向区内中小学征集优秀作品。东海实验小学就鼓励学生运用所学的人工智能知识，动手创作智能体。很多学生结合真实的生活、学习情境开展创意设计。

“老师分铅笔，如果每人分两支，多出五支；每人分四支，少五支。问有多少学生和铅笔？”程楚晴在智能体内输入题目，程序自动提取题目关键信息，实时生成盈亏图。这张盈亏图设计了可交互的拖拽效果，只要拖动铅笔图标，就能直观看到分配过程中“盈”与“亏”实时的数字变化。

“智能体能清晰地帮助大家理解‘总差’等概念，辅助我们解应用题。”程楚晴自豪地说，这是她和父亲花费了很多时间精心打磨的功能。除此之外，她还设计了游戏模块，“盈亏大冒险”游戏可以闯关答题，同伴之间相互挑战，“枯燥的计算就变得像探险一样有趣”。

在设计智能体的过程中，程楚晴遇到了不少困难。起初，她向AI输入了简单模糊的指令，AI生成的内容与三年级数学的盈亏问题无关，反而解读成了经营上的盈亏问题。在父亲的引导下，她渐渐明确了设计思路，决定将智能体分成四个模块，一步步细化每个模块的功能。她向AI明确盈亏图的绘制逻辑、解题的具体步骤，耐心调整指令，修正问题。

每次遇到数学盈亏问题，广东省深圳市福田区东海实验小学三年级学生程楚晴就感到很苦恼。她觉得知识点抽象又难懂，“我不明白‘总差’是什么意思，盈亏图也不会画”。她利用在人工智能课程上学到的知识，和父亲合作，设计了一个能辅助她学习盈亏问题的数学智能体。这是东海实验小学开展人工智能通识教育的生动片段。近年来，东海实验小学在福田区教育局的指导下，积极落实人工智能普及课程，努力培养懂AI、用AI、守伦理、善创新的复合型人才。

东海实验小学以学、用、创为主线，在开展人工智能通识课的同时，逐渐把人工智能通识教育融入日常学习与校园生活之中。学校围绕数学、语文等学科内容，以主题式任务引导学生与人工智能协同学习。学校通过特色作业，激发学生学AI、用AI的热情。在小学六年级数学“圆”的单元中，学生们学习了圆的概念、特点等知识；学生还在AI协助下，动手设计圆的作品，结合校庆背景设计校徽。

在此基础上，学校通过科创活动与课程建设，不断拓展人工智能应用场景。在AI创造节等活动中，学生与AI合作绘画、写作、作曲。例如在“东实小作家”特色项目中，AI就帮助学生设计插画、封面，并在学生灵感不足的时候，帮忙出点子。

为了进一步拓宽学生的视野，激发创新思维，东海实验小学带领学生走进联通5G大厅等，近距离了解智能制造、自动驾驶等前沿应用。学生近距离观摩、体验前沿技术产品，直观感受人工智能与真实应用场景的深度融合，在实践中激发创新意识。

如何推动学生从会用、善用AI，走向创新创造，实现能力跃迁？福田区每年聚焦教育部白名单赛事，面向区内中小学征集优秀作品。东海实验小学就鼓励学生运用所学的人工智能知识，动手创作智能体。很多学生结合真实的生活、学习情境开展创意设计。

“老师分铅笔，如果每人分两支，多出五支；每人分四支，少五支。问有多少学生和铅笔？”程楚晴在智能体内输入题目，程序自动提取题目关键信息，实时生成盈亏图。这张盈亏图设计了可交互的拖拽效果，只要拖动铅笔图标，就能直观看到分配过程中“盈”与“亏”实时的数字变化。

“智能体能清晰地帮助大家理解‘总差’等概念，辅助我们解应用题。”程楚晴自豪地说，这是她和父亲花费了很多时间精心打磨的功能。除此之外，她还设计了游戏模块，“盈亏大冒险”游戏可以闯关答题，同伴之间相互挑战，“枯燥的计算就变得像探险一样有趣”。

在设计智能体的过程中，程楚晴遇到了不少困难。起初，她向AI输入了简单模糊的指令，AI生成的内容与三年级数学的盈亏问题无关，反而解读成了经营上的盈亏问题。在父亲的引导下，她渐渐明确了设计思路，决定将智能体分成四个模块，一步步细化每个模块的功能。她向AI明确盈亏图的绘制逻辑、解题的具体步骤，耐心调整指令，修正问题。

每次遇到数学盈亏问题，广东省深圳市福田区东海实验小学三年级学生程楚晴就感到很苦恼。她觉得知识点抽象又难懂，“我不明白‘总差’是什么意思，盈亏图也不会画”。她利用在人工智能课程上学到的知识，和父亲合作，设计了一个能辅助她学习盈亏问题的数学智能体。这是东海实验小学开展人工智能通识教育的生动片段。近年来，东海实验小学在福田区教育局的指导下，积极落实人工智能普及课程，努力培养懂AI、用AI、守伦理、善创新的复合型人才。

东海实验小学以学、用、创为主线，在开展人工智能通识课的同时，逐渐把人工智能通识教育融入日常学习与校园生活之中。学校围绕数学、语文等学科内容，以主题式任务引导学生与人工智能协同学习。学校通过特色作业，激发学生学AI、用AI的热情。在小学六年级数学“圆”的单元中，学生们学习了圆的概念、特点等知识；学生还在AI协助下，动手设计圆的作品，结合校庆背景设计校徽。

在此基础上，学校通过科创活动与课程建设，不断拓展人工智能应用场景。在AI创造节等活动中，学生与AI合作绘画、写作、作曲。例如在“东实小作家”特色项目中，AI就帮助学生设计插画、封面，并在学生灵感不足的时候，帮忙出点子。

为了进一步拓宽学生的视野，激发创新思维，东海实验小学带领学生走进联通5G大厅等，近距离了解智能制造、自动驾驶等前沿应用。学生近距离观摩、体验前沿技术产品，直观感受人工智能与真实应用场景的深度融合，在实践中激发创新意识。

如何推动学生从会用、善用AI，走向创新创造，实现能力跃迁？福田区每年聚焦教育部白名单赛事，面向区内中小学征集优秀作品。东海实验小学就鼓励学生运用所学的人工智能知识，动手创作智能体。很多学生结合真实的生活、学习情境开展创意设计。

“老师分铅笔，如果每人分两支，多出五支；每人分四支，少五支。问有多少学生和铅笔？”程楚晴在智能体内输入题目，程序自动提取题目关键信息，实时生成盈亏图。这张盈亏图设计了可交互的拖拽效果，只要拖动铅笔图标，就能直观看到分配过程中“盈”与“亏”实时的数字变化。

“智能体能清晰地帮助大家理解‘总差’等概念，辅助我们解应用题。”程楚晴自豪地说，这是她和父亲花费了很多时间精心打磨的功能。除此之外，她还设计了游戏模块，“盈亏大冒险”游戏可以闯关答题，同伴之间相互挑战，“枯燥的计算就变得像探险一样有趣”。

在设计智能体的过程中，程楚晴遇到了不少困难。起初，她向AI输入了简单模糊的指令，AI生成的内容与三年级数学的盈亏问题无关，反而解读成了经营上的盈亏问题。在父亲的引导下，她渐渐明确了设计思路，决定将智能体分成四个模块，一步步细化每个模块的功能。她向AI明确盈亏图的绘制逻辑、解题的具体步骤，耐心调整指令，修正问题。

每次遇到数学盈亏问题，广东省深圳市福田区东海实验小学三年级学生程楚晴就感到很苦恼。她觉得知识点抽象又难懂，“我不明白‘总差’是什么意思，盈亏图也不会画”。她利用在人工智能课程上学到的知识，和父亲合作，设计了一个能辅助她学习盈亏问题的数学智能体。这是东海实验小学开展人工智能通识教育的生动片段。近年来，东海实验小学在福田区教育局的指导下，积极落实人工智能普及课程，努力培养懂AI、用AI、守伦理、善创新的复合型人才。

东海实验小学以学、用、创为主线，在开展人工智能通识课的同时，逐渐把人工智能通识教育融入日常学习与校园生活之中。学校围绕数学、语文等学科内容，以主题式任务引导学生与人工智能协同学习。学校通过特色作业，激发学生学AI、用AI的热情。在小学六年级数学“圆”的单元中，学生们学习了圆的概念、特点等知识；学生还在AI协助下，动手设计圆的作品，结合校庆背景设计校徽。

在此基础上，学校通过科创活动与课程建设，不断拓展人工智能应用场景。在AI创造节等活动中，学生与AI合作绘画、写作、作曲。例如在“东实小作家”特色项目中，AI就帮助学生设计插画、封面，并在学生灵感不足的时候，帮忙出点子。

为了进一步拓宽学生的视野，激发创新思维，东海实验小学带领学生走进联通5G大厅等，近距离了解智能制造、自动驾驶等前沿应用。学生近距离观摩、体验前沿技术产品，直观感受人工智能与真实应用场景的深度融合，在实践中激发创新意识。

如何推动学生从会用、善用AI，走向创新创造，实现能力跃迁？福田区每年聚焦教育部白名单赛事，面向区内中小学征集优秀作品。东海实验小学就鼓励学生运用所学的人工智能知识，动手创作智能体。很多学生结合真实的生活、学习情境开展创意设计。

“老师分铅笔，如果每人分两支，多出五支；每人分四支，少五支。问有多少学生和铅笔？”程楚晴在智能体内输入题目，程序自动提取题目关键信息，实时生成盈亏图。这张盈亏图设计了可交互的拖拽效果，只要拖动铅笔图标，就能直观看到分配过程中“盈”与“亏”实时的数字变化。

“智能体能清晰地帮助大家理解‘总差’等概念，辅助我们解应用题。”程楚晴自豪地说，这是她和父亲花费了很多时间精心打磨的功能。除此之外，她还设计了游戏模块，“盈亏大冒险”游戏可以闯关答题，同伴之间相互挑战，“枯燥的计算就变得像探险一样有趣”。

在设计智能体的过程中，程楚晴遇到了不少困难。起初，她向AI输入了简单模糊的指令，AI生成的内容与三年级数学的盈亏问题无关，反而解读成了经营上的盈亏问题。在父亲的引导下，她渐渐明确了设计思路，决定将智能体分成四个模块，一步步细化每个模块的功能。她向AI明确盈亏图的绘制逻辑、解题的具体步骤，耐心调整指令，修正问题。