3月12日，大晴天。中午时分，杭州观成实验学校阳光正好，温柔的春风拂动教学楼间的竹林，让人感到春意盎然。

806班语文老师杨丽，把班上的学生带到了室外，上了一堂《桃花源记》的语文延伸课程，一时间，阳光、春风、少年，春日课堂的氛围感拉满。

开学第一周，杨丽就把课本中的《桃花源记》提前上了，“按照原来的进度，是4月中旬上《桃花源记》，刚开学，孩子们都需要调整状态，我就计划着借此机会让他们感受一下春光，边学边玩，放松一下心情。”

同学们在室外探讨剧本

此前，杨丽已经带着学生详细解读了《桃花源记》的课文，还给学生做了延伸，看了《暗恋桃花源》话剧，她要求学生分组后创作一个剧本，写出他们“心中的桃花源”，并在室外演绎，“桃花源是美好的象征，借着春天、春景把他们对桃花源的理解融入进去。”

不过这几天的校园里，春花开得零星，杨丽也不内耗，索性把室外演绎的地点放在教学楼前的一处竹林小景前，翠绿的嫩竹排开，周围有浅水渠和盆景，水里有金色的鲤鱼游来荡去，暖风一拂，也有十足的春味。

下午语文课的上课铃一响，学生一来到场地附近就开始撒欢：负责的“导演们”开始喊大家作最后的排练，有些学生“戏份”不多，就掏出书坐在水边翻翻，还有学生索性直接坐着晒会儿太阳先……

阳光下，学生排练“心中的桃花源”

这次情景剧的主题是“心中的桃花源”，杨丽做了一些拓展，鼓励学生用不同代际的视角进行演绎，让学生试图从爷爷奶奶或爸爸妈妈的角度来理解对美好生活的追求。

比如有的小组演绎的是奶奶对跳舞的热爱，不管是年轻时的舞蹈还是老年时期的广场舞，只要一开始音乐一响，姿态一摆，就是奶奶心中的“桃花源”。

最后压轴出场一组的主创沈同学介绍，她演绎的是一位热爱画画的女孩，因为学业任务重，父母总是不支持她画画，但当女孩进入梦中的桃花源时，父母对她的回答只剩下“可以、你定”，她却觉得有点怅然若失，“如果桃花源中所有人都按照我的意愿来行事，他们就都变成‘空心人’了，好没意思。”

“原本只是想让他们感受一下春天的气息，加深他们对桃花源的理解和印象，没想到他们的思考更深入了。”杨丽说，也许在这样的场景下，通过剧本创作、情景演绎的形式，孩子们更能发现自己心中真正想要的东西，构建自己心中的桃花源。

3月12日，大晴天。中午时分，杭州观成实验学校阳光正好，温柔的春风拂动教学楼间的竹林，让人感到春意盎然。

806班语文老师杨丽，把班上的学生带到了室外，上了一堂《桃花源记》的语文延伸课程，一时间，阳光、春风、少年，春日课堂的氛围感拉满。

开学第一周，杨丽就把课本中的《桃花源记》提前上了，“按照原来的进度，是4月中旬上《桃花源记》，刚开学，孩子们都需要调整状态，我就计划着借此机会让他们感受一下春光，边学边玩，放松一下心情。”

同学们在室外探讨剧本

此前，杨丽已经带着学生详细解读了《桃花源记》的课文，还给学生做了延伸，看了《暗恋桃花源》话剧，她要求学生分组后创作一个剧本，写出他们“心中的桃花源”，并在室外演绎，“桃花源是美好的象征，借着春天、春景把他们对桃花源的理解融入进去。”

不过这几天的校园里，春花开得零星，杨丽也不内耗，索性把室外演绎的地点放在教学楼前的一处竹林小景前，翠绿的嫩竹排开，周围有浅水渠和盆景，水里有金色的鲤鱼游来荡去，暖风一拂，也有十足的春味。

下午语文课的上课铃一响，学生一来到场地附近就开始撒欢：负责的“导演们”开始喊大家作最后的排练，有些学生“戏份”不多，就掏出书坐在水边翻翻，还有学生索性直接坐着晒会儿太阳先……

阳光下，学生排练“心中的桃花源”

这次情景剧的主题是“心中的桃花源”，杨丽做了一些拓展，鼓励学生用不同代际的视角进行演绎，让学生试图从爷爷奶奶或爸爸妈妈的角度来理解对美好生活的追求。

比如有的小组演绎的是奶奶对跳舞的热爱，不管是年轻时的舞蹈还是老年时期的广场舞，只要一开始音乐一响，姿态一摆，就是奶奶心中的“桃花源”。

最后压轴出场一组的主创沈同学介绍，她演绎的是一位热爱画画的女孩，因为学业任务重，父母总是不支持她画画，但当女孩进入梦中的桃花源时，父母对她的回答只剩下“可以、你定”，她却觉得有点怅然若失，“如果桃花源中所有人都按照我的意愿来行事，他们就都变成‘空心人’了，好没意思。”

“原本只是想让他们感受一下春天的气息，加深他们对桃花源的理解和印象，没想到他们的思考更深入了。”杨丽说，也许在这样的场景下，通过剧本创作、情景演绎的形式，孩子们更能发现自己心中真正想要的东西，构建自己心中的桃花源。

3月12日，大晴天。中午时分，杭州观成实验学校阳光正好，温柔的春风拂动教学楼间的竹林，让人感到春意盎然。

806班语文老师杨丽，把班上的学生带到了室外，上了一堂《桃花源记》的语文延伸课程，一时间，阳光、春风、少年，春日课堂的氛围感拉满。

开学第一周，杨丽就把课本中的《桃花源记》提前上了，“按照原来的进度，是4月中旬上《桃花源记》，刚开学，孩子们都需要调整状态，我就计划着借此机会让他们感受一下春光，边学边玩，放松一下心情。”

同学们在室外探讨剧本

此前，杨丽已经带着学生详细解读了《桃花源记》的课文，还给学生做了延伸，看了《暗恋桃花源》话剧，她要求学生分组后创作一个剧本，写出他们“心中的桃花源”，并在室外演绎，“桃花源是美好的象征，借着春天、春景把他们对桃花源的理解融入进去。”

不过这几天的校园里，春花开得零星，杨丽也不内耗，索性把室外演绎的地点放在教学楼前的一处竹林小景前，翠绿的嫩竹排开，周围有浅水渠和盆景，水里有金色的鲤鱼游来荡去，暖风一拂，也有十足的春味。

下午语文课的上课铃一响，学生一来到场地附近就开始撒欢：负责的“导演们”开始喊大家作最后的排练，有些学生“戏份”不多，就掏出书坐在水边翻翻，还有学生索性直接坐着晒会儿太阳先……

阳光下，学生排练“心中的桃花源”

这次情景剧的主题是“心中的桃花源”，杨丽做了一些拓展，鼓励学生用不同代际的视角进行演绎，让学生试图从爷爷奶奶或爸爸妈妈的角度来理解对美好生活的追求。

比如有的小组演绎的是奶奶对跳舞的热爱，不管是年轻时的舞蹈还是老年时期的广场舞，只要一开始音乐一响，姿态一摆，就是奶奶心中的“桃花源”。

最后压轴出场一组的主创沈同学介绍，她演绎的是一位热爱画画的女孩，因为学业任务重，父母总是不支持她画画，但当女孩进入梦中的桃花源时，父母对她的回答只剩下“可以、你定”，她却觉得有点怅然若失，“如果桃花源中所有人都按照我的意愿来行事，他们就都变成‘空心人’了，好没意思。”

“原本只是想让他们感受一下春天的气息，加深他们对桃花源的理解和印象，没想到他们的思考更深入了。”杨丽说，也许在这样的场景下，通过剧本创作、情景演绎的形式，孩子们更能发现自己心中真正想要的东西，构建自己心中的桃花源。

3月12日，大晴天。中午时分，杭州观成实验学校阳光正好，温柔的春风拂动教学楼间的竹林，让人感到春意盎然。

806班语文老师杨丽，把班上的学生带到了室外，上了一堂《桃花源记》的语文延伸课程，一时间，阳光、春风、少年，春日课堂的氛围感拉满。

开学第一周，杨丽就把课本中的《桃花源记》提前上了，“按照原来的进度，是4月中旬上《桃花源记》，刚开学，孩子们都需要调整状态，我就计划着借此机会让他们感受一下春光，边学边玩，放松一下心情。”

同学们在室外探讨剧本

此前，杨丽已经带着学生详细解读了《桃花源记》的课文，还给学生做了延伸，看了《暗恋桃花源》话剧，她要求学生分组后创作一个剧本，写出他们“心中的桃花源”，并在室外演绎，“桃花源是美好的象征，借着春天、春景把他们对桃花源的理解融入进去。”

不过这几天的校园里，春花开得零星，杨丽也不内耗，索性把室外演绎的地点放在教学楼前的一处竹林小景前，翠绿的嫩竹排开，周围有浅水渠和盆景，水里有金色的鲤鱼游来荡去，暖风一拂，也有十足的春味。

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阳光下，学生排练“心中的桃花源”

这次情景剧的主题是“心中的桃花源”，杨丽做了一些拓展，鼓励学生用不同代际的视角进行演绎，让学生试图从爷爷奶奶或爸爸妈妈的角度来理解对美好生活的追求。

比如有的小组演绎的是奶奶对跳舞的热爱，不管是年轻时的舞蹈还是老年时期的广场舞，只要一开始音乐一响，姿态一摆，就是奶奶心中的“桃花源”。

最后压轴出场一组的主创沈同学介绍，她演绎的是一位热爱画画的女孩，因为学业任务重，父母总是不支持她画画，但当女孩进入梦中的桃花源时，父母对她的回答只剩下“可以、你定”，她却觉得有点怅然若失，“如果桃花源中所有人都按照我的意愿来行事，他们就都变成‘空心人’了，好没意思。”

“原本只是想让他们感受一下春天的气息，加深他们对桃花源的理解和印象，没想到他们的思考更深入了。”杨丽说，也许在这样的场景下，通过剧本创作、情景演绎的形式，孩子们更能发现自己心中真正想要的东西，构建自己心中的桃花源。

3月12日，大晴天。中午时分，杭州观成实验学校阳光正好，温柔的春风拂动教学楼间的竹林，让人感到春意盎然。

806班语文老师杨丽，把班上的学生带到了室外，上了一堂《桃花源记》的语文延伸课程，一时间，阳光、春风、少年，春日课堂的氛围感拉满。

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同学们在室外探讨剧本

此前，杨丽已经带着学生详细解读了《桃花源记》的课文，还给学生做了延伸，看了《暗恋桃花源》话剧，她要求学生分组后创作一个剧本，写出他们“心中的桃花源”，并在室外演绎，“桃花源是美好的象征，借着春天、春景把他们对桃花源的理解融入进去。”

不过这几天的校园里，春花开得零星，杨丽也不内耗，索性把室外演绎的地点放在教学楼前的一处竹林小景前，翠绿的嫩竹排开，周围有浅水渠和盆景，水里有金色的鲤鱼游来荡去，暖风一拂，也有十足的春味。

下午语文课的上课铃一响，学生一来到场地附近就开始撒欢：负责的“导演们”开始喊大家作最后的排练，有些学生“戏份”不多，就掏出书坐在水边翻翻，还有学生索性直接坐着晒会儿太阳先……

阳光下，学生排练“心中的桃花源”

这次情景剧的主题是“心中的桃花源”，杨丽做了一些拓展，鼓励学生用不同代际的视角进行演绎，让学生试图从爷爷奶奶或爸爸妈妈的角度来理解对美好生活的追求。

比如有的小组演绎的是奶奶对跳舞的热爱，不管是年轻时的舞蹈还是老年时期的广场舞，只要一开始音乐一响，姿态一摆，就是奶奶心中的“桃花源”。

最后压轴出场一组的主创沈同学介绍，她演绎的是一位热爱画画的女孩，因为学业任务重，父母总是不支持她画画，但当女孩进入梦中的桃花源时，父母对她的回答只剩下“可以、你定”，她却觉得有点怅然若失，“如果桃花源中所有人都按照我的意愿来行事，他们就都变成‘空心人’了，好没意思。”

“原本只是想让他们感受一下春天的气息，加深他们对桃花源的理解和印象，没想到他们的思考更深入了。”杨丽说，也许在这样的场景下，通过剧本创作、情景演绎的形式，孩子们更能发现自己心中真正想要的东西，构建自己心中的桃花源。