近日，长春中医药大学志愿者在吉林省中医药博物馆开展中医药文化科普志愿服务，活动经历则实时记入学生“第二课堂成绩单”。从志愿服务、创新创业到传统体育学习，学生的实践成长轨迹被全程记录，推动学校人才培养评价从课堂走向实践。

为破解传统教育评价片面、单一、滞后等问题，2018年5月，长春中医药大学全面推行“第二课堂成绩单”制度，将其纳入人才培养方案，作为学生综合素质评价的重要依据。该校依托“到梦空间”信息化平台，打造特色运行机制，历经多年建设，实现第二课堂评价体系化、数字化升级，有效破解高校人才评价“重分数轻素质，重结果轻过程”的难题。

“到梦空间”信息平台页面截图。长春中医药大学大学供图

学生讲解“到梦空间”信息平台功能。长春中医药大学供图

长春中医药大学打破第一、第二课堂壁垒，将6学分第二课堂学习纳入毕业硬性要求，赋予第二课堂与专业课同等重要的地位，改变了第二课堂被边缘化的状况，构建起课堂教学与实践育人双线并行的评价新模式，引导学生主动参与、自主成长。

针对传统评价偏重学业成绩的片面性问题，该校构建“德智体美劳”全面评价框架，设立思想成长、创新创业、社会实践与志愿服务、文艺素质、体育素质、学习成长等6个培养内容模块，明确各模块课程标准与考核要求。

在评价管理上，该校建立了校、院、班三级实施体系，采用“量化+质性”相结合的评价方式。通过信息平台自动核算学分、记录学生参与过程，形成完整成长数据；同时收集师生反馈，让校园活动实现规范化、课程化运行，兼顾评价的客观性与学生成长的个性化。

该校还构建起学校、学院、学生、教师、社会多方参与的多元评价机制，引入用人单位、实践基地等社会力量参与评价反馈，提升评价的公信力与实用性，形成协同育人合力。

依托大数据技术，该校建立全周期数据追踪与反馈机制，为每名学生生成个性化成长报告和“数字画像”。基于数据支撑，学校推行“一生一策”成长指导，精准把握学生发展需求，为学生成长成才提供清晰指引。

据介绍，目前，长春中医药大学已有1.4万多名毕业生带着“第二课堂成绩单”走向社会。该校推出的定制化成绩单、自助打印、数据分析等服务，既为用人单位选人用人提供了全面参考，也为学校优化人才培养提供了科学依据。

长春中医药大学党委副书记李磊表示，“第二课堂成绩单”让学生综合素质实现可量化、可追溯、可评价，打破了唯分数的评价壁垒，让中医药人才培养更贴合实践需求，有效提升了学生的综合素养与实践能力。

近日，长春中医药大学志愿者在吉林省中医药博物馆开展中医药文化科普志愿服务，活动经历则实时记入学生“第二课堂成绩单”。从志愿服务、创新创业到传统体育学习，学生的实践成长轨迹被全程记录，推动学校人才培养评价从课堂走向实践。

为破解传统教育评价片面、单一、滞后等问题，2018年5月，长春中医药大学全面推行“第二课堂成绩单”制度，将其纳入人才培养方案，作为学生综合素质评价的重要依据。该校依托“到梦空间”信息化平台，打造特色运行机制，历经多年建设，实现第二课堂评价体系化、数字化升级，有效破解高校人才评价“重分数轻素质，重结果轻过程”的难题。

“到梦空间”信息平台页面截图。长春中医药大学大学供图

学生讲解“到梦空间”信息平台功能。长春中医药大学供图

长春中医药大学打破第一、第二课堂壁垒，将6学分第二课堂学习纳入毕业硬性要求，赋予第二课堂与专业课同等重要的地位，改变了第二课堂被边缘化的状况，构建起课堂教学与实践育人双线并行的评价新模式，引导学生主动参与、自主成长。

针对传统评价偏重学业成绩的片面性问题，该校构建“德智体美劳”全面评价框架，设立思想成长、创新创业、社会实践与志愿服务、文艺素质、体育素质、学习成长等6个培养内容模块，明确各模块课程标准与考核要求。

在评价管理上，该校建立了校、院、班三级实施体系，采用“量化+质性”相结合的评价方式。通过信息平台自动核算学分、记录学生参与过程，形成完整成长数据；同时收集师生反馈，让校园活动实现规范化、课程化运行，兼顾评价的客观性与学生成长的个性化。

该校还构建起学校、学院、学生、教师、社会多方参与的多元评价机制，引入用人单位、实践基地等社会力量参与评价反馈，提升评价的公信力与实用性，形成协同育人合力。

依托大数据技术，该校建立全周期数据追踪与反馈机制，为每名学生生成个性化成长报告和“数字画像”。基于数据支撑，学校推行“一生一策”成长指导，精准把握学生发展需求，为学生成长成才提供清晰指引。

据介绍，目前，长春中医药大学已有1.4万多名毕业生带着“第二课堂成绩单”走向社会。该校推出的定制化成绩单、自助打印、数据分析等服务，既为用人单位选人用人提供了全面参考，也为学校优化人才培养提供了科学依据。

长春中医药大学党委副书记李磊表示，“第二课堂成绩单”让学生综合素质实现可量化、可追溯、可评价，打破了唯分数的评价壁垒，让中医药人才培养更贴合实践需求，有效提升了学生的综合素养与实践能力。

近日，长春中医药大学志愿者在吉林省中医药博物馆开展中医药文化科普志愿服务，活动经历则实时记入学生“第二课堂成绩单”。从志愿服务、创新创业到传统体育学习，学生的实践成长轨迹被全程记录，推动学校人才培养评价从课堂走向实践。

为破解传统教育评价片面、单一、滞后等问题，2018年5月，长春中医药大学全面推行“第二课堂成绩单”制度，将其纳入人才培养方案，作为学生综合素质评价的重要依据。该校依托“到梦空间”信息化平台，打造特色运行机制，历经多年建设，实现第二课堂评价体系化、数字化升级，有效破解高校人才评价“重分数轻素质，重结果轻过程”的难题。

“到梦空间”信息平台页面截图。长春中医药大学大学供图

学生讲解“到梦空间”信息平台功能。长春中医药大学供图

长春中医药大学打破第一、第二课堂壁垒，将6学分第二课堂学习纳入毕业硬性要求，赋予第二课堂与专业课同等重要的地位，改变了第二课堂被边缘化的状况，构建起课堂教学与实践育人双线并行的评价新模式，引导学生主动参与、自主成长。

针对传统评价偏重学业成绩的片面性问题，该校构建“德智体美劳”全面评价框架，设立思想成长、创新创业、社会实践与志愿服务、文艺素质、体育素质、学习成长等6个培养内容模块，明确各模块课程标准与考核要求。

在评价管理上，该校建立了校、院、班三级实施体系，采用“量化+质性”相结合的评价方式。通过信息平台自动核算学分、记录学生参与过程，形成完整成长数据；同时收集师生反馈，让校园活动实现规范化、课程化运行，兼顾评价的客观性与学生成长的个性化。

该校还构建起学校、学院、学生、教师、社会多方参与的多元评价机制，引入用人单位、实践基地等社会力量参与评价反馈，提升评价的公信力与实用性，形成协同育人合力。

依托大数据技术，该校建立全周期数据追踪与反馈机制，为每名学生生成个性化成长报告和“数字画像”。基于数据支撑，学校推行“一生一策”成长指导，精准把握学生发展需求，为学生成长成才提供清晰指引。

据介绍，目前，长春中医药大学已有1.4万多名毕业生带着“第二课堂成绩单”走向社会。该校推出的定制化成绩单、自助打印、数据分析等服务，既为用人单位选人用人提供了全面参考，也为学校优化人才培养提供了科学依据。

长春中医药大学党委副书记李磊表示，“第二课堂成绩单”让学生综合素质实现可量化、可追溯、可评价，打破了唯分数的评价壁垒，让中医药人才培养更贴合实践需求，有效提升了学生的综合素养与实践能力。

近日，长春中医药大学志愿者在吉林省中医药博物馆开展中医药文化科普志愿服务，活动经历则实时记入学生“第二课堂成绩单”。从志愿服务、创新创业到传统体育学习，学生的实践成长轨迹被全程记录，推动学校人才培养评价从课堂走向实践。

为破解传统教育评价片面、单一、滞后等问题，2018年5月，长春中医药大学全面推行“第二课堂成绩单”制度，将其纳入人才培养方案，作为学生综合素质评价的重要依据。该校依托“到梦空间”信息化平台，打造特色运行机制，历经多年建设，实现第二课堂评价体系化、数字化升级，有效破解高校人才评价“重分数轻素质，重结果轻过程”的难题。

“到梦空间”信息平台页面截图。长春中医药大学大学供图

学生讲解“到梦空间”信息平台功能。长春中医药大学供图

长春中医药大学打破第一、第二课堂壁垒，将6学分第二课堂学习纳入毕业硬性要求，赋予第二课堂与专业课同等重要的地位，改变了第二课堂被边缘化的状况，构建起课堂教学与实践育人双线并行的评价新模式，引导学生主动参与、自主成长。

针对传统评价偏重学业成绩的片面性问题，该校构建“德智体美劳”全面评价框架，设立思想成长、创新创业、社会实践与志愿服务、文艺素质、体育素质、学习成长等6个培养内容模块，明确各模块课程标准与考核要求。

在评价管理上，该校建立了校、院、班三级实施体系，采用“量化+质性”相结合的评价方式。通过信息平台自动核算学分、记录学生参与过程，形成完整成长数据；同时收集师生反馈，让校园活动实现规范化、课程化运行，兼顾评价的客观性与学生成长的个性化。

该校还构建起学校、学院、学生、教师、社会多方参与的多元评价机制，引入用人单位、实践基地等社会力量参与评价反馈，提升评价的公信力与实用性，形成协同育人合力。

依托大数据技术，该校建立全周期数据追踪与反馈机制，为每名学生生成个性化成长报告和“数字画像”。基于数据支撑，学校推行“一生一策”成长指导，精准把握学生发展需求，为学生成长成才提供清晰指引。

据介绍，目前，长春中医药大学已有1.4万多名毕业生带着“第二课堂成绩单”走向社会。该校推出的定制化成绩单、自助打印、数据分析等服务，既为用人单位选人用人提供了全面参考，也为学校优化人才培养提供了科学依据。

长春中医药大学党委副书记李磊表示，“第二课堂成绩单”让学生综合素质实现可量化、可追溯、可评价，打破了唯分数的评价壁垒，让中医药人才培养更贴合实践需求，有效提升了学生的综合素养与实践能力。

近日，长春中医药大学志愿者在吉林省中医药博物馆开展中医药文化科普志愿服务，活动经历则实时记入学生“第二课堂成绩单”。从志愿服务、创新创业到传统体育学习，学生的实践成长轨迹被全程记录，推动学校人才培养评价从课堂走向实践。

为破解传统教育评价片面、单一、滞后等问题，2018年5月，长春中医药大学全面推行“第二课堂成绩单”制度，将其纳入人才培养方案，作为学生综合素质评价的重要依据。该校依托“到梦空间”信息化平台，打造特色运行机制，历经多年建设，实现第二课堂评价体系化、数字化升级，有效破解高校人才评价“重分数轻素质，重结果轻过程”的难题。

“到梦空间”信息平台页面截图。长春中医药大学大学供图

学生讲解“到梦空间”信息平台功能。长春中医药大学供图

长春中医药大学打破第一、第二课堂壁垒，将6学分第二课堂学习纳入毕业硬性要求，赋予第二课堂与专业课同等重要的地位，改变了第二课堂被边缘化的状况，构建起课堂教学与实践育人双线并行的评价新模式，引导学生主动参与、自主成长。

针对传统评价偏重学业成绩的片面性问题，该校构建“德智体美劳”全面评价框架，设立思想成长、创新创业、社会实践与志愿服务、文艺素质、体育素质、学习成长等6个培养内容模块，明确各模块课程标准与考核要求。

在评价管理上，该校建立了校、院、班三级实施体系，采用“量化+质性”相结合的评价方式。通过信息平台自动核算学分、记录学生参与过程，形成完整成长数据；同时收集师生反馈，让校园活动实现规范化、课程化运行，兼顾评价的客观性与学生成长的个性化。

该校还构建起学校、学院、学生、教师、社会多方参与的多元评价机制，引入用人单位、实践基地等社会力量参与评价反馈，提升评价的公信力与实用性，形成协同育人合力。

依托大数据技术，该校建立全周期数据追踪与反馈机制，为每名学生生成个性化成长报告和“数字画像”。基于数据支撑，学校推行“一生一策”成长指导，精准把握学生发展需求，为学生成长成才提供清晰指引。

据介绍，目前，长春中医药大学已有1.4万多名毕业生带着“第二课堂成绩单”走向社会。该校推出的定制化成绩单、自助打印、数据分析等服务，既为用人单位选人用人提供了全面参考，也为学校优化人才培养提供了科学依据。

长春中医药大学党委副书记李磊表示，“第二课堂成绩单”让学生综合素质实现可量化、可追溯、可评价，打破了唯分数的评价壁垒，让中医药人才培养更贴合实践需求，有效提升了学生的综合素养与实践能力。