部分队友跳绳为团队累积比赛时间，其他人则在尽快完成迷宫球、巧架稳球、鲁班合球等任务……3月14日上午，在北京景山学校的“创新体验场”，学生们正通力合作，解决一个又一个数学难题。当天是第七届国际数学日，2026年北京市中小学“数学节”在北京景山学校正式开启。

中小学生巧用数学知识解决现实问题

在“创新试验场”，六根高高的充气柱子“站”在每个队伍面前，这也是学生们要完成的任务：测量柱子靠近下面的黄金分割点。北京景山学校大兴实验学校的龙江庭思路清晰：柱子的身高就用工具棍测量，可以用尺子先算出工具棍的长度，“这个柱子相当于一根线段，有两个黄金分割点。我们要先算出它的身高，再乘以0.618就能算出黄金分割点在哪里了。”

记者了解到，创新体验场设置三大特色数学动手实践项目，其中“掷球计数”将概率统计与运动游戏结合，让学生在日常训练中直观感知数理规律；“矩阵争锋·博弈拔河”融入博弈论思想，实现力量比拼与思维决策的双重碰撞；“π队行动·跨学段接力”则把数学答案转化为体育动作，让抽象的数学符号在日常体育活动中变得可感可知。

博弈拔河项目中，两队学生“排兵布阵”自行决定比赛对战人数，以获得最终胜利。新京报记者 李木易 摄

在“π队行动·跨学段接力”中，学生们分成六队，开始比赛。

“这样不行，只有搭成三角形，球才不会掉下去，出现四边形的空隙，球就掉下去了……”“那这根棍换个方向试试”……比赛一开始，学生们就开始尝试将一根根小木棍穿过X形的竹篮，搭成一个可以接住15颗小球的结构。根据规则，使用小木棍数量最少的队伍是第一名，可以拿到15分。

学生们在体验“巧架稳球”，使用最少数量的木棍搭建平台，接住15颗小球。新京报记者 李木易 摄

多次尝试后，景山学校通州分校五年级学生苏洛图和小伙伴们用两根小木棍和竹篮内侧形成的平台，以层层堆叠的方式放好了15颗小球。苏洛图告诉记者，自己和队友们也是经过了多次尝试，“我们还试过一根棍行不行，后来发现一根棍可以放一些小球，但是放不下15颗。”

记者了解到，在北京景山学校，这些都是学生日常学习的真实样态，数学跳出枯燥运算，回归生活和日常，并成为充满活力的思维运动。

此外，当天的数学节上还首次设立了“跨界提问·少年破局”真实创新检验环节，来自建筑、经济、网络安全、基因工程等不同领域的专家为学生出题，检验学生在日常学习中积累的核心素养。据悉，这些问题还将作为“英雄帖”面向全市中小学生征集解决思路，优秀方案将在数学节闭幕式上交流，引导学生运用数学解决现实问题。

学生在探索完成迷宫球。新京报记者 李木易 摄

创新人才培养需打破学段壁垒，融合课程、融合场景

数学节启动仪式上，创新人才培养也成为多位专家提到的话题。

“数学节并非简单的学科活动，而是培育孩子们数学兴趣、点亮科学思维、涵养创新精神的重要载体。”北京市教委副主任吴洁表示，北京以 “两节（数学节、科学节）两营（夏令营、冬令营）” 等品牌实践为抓手，持续激发中小学生科学兴趣与创新潜能，助力首都教育基础教育创新人才培养。

吴洁提到，未来，在建设创新人才培养上，北京将更加注重培养的连续性和系统性，依托数学节等平台，建立学生创新潜质的评估体系，打破学段壁垒，构建学段贯通的课程体系和培养路径。同时，从单科推进向融合赋能转变，一方面是课程融合，将数学与人工智能、量子科技、生物技术等前沿领域整合，推进师资融合，建立学科教师加科研人员加产业专家的协同的教学队伍；另一方面是场景融合，打通学校实验室、企业的研发中心，科研院所的平台，让孩子们在前沿的场景中真实健康地成长。此外，育人格局也将更加贯通。北京支持高校实验室科研平台向中小学生开放，鼓励科技企业参与课程开发实践指导，整合科技馆、博物馆、产业园区等社会资源，打造行走的课堂，让青少年早进实验室、早进团队，早接触科技前沿。

北京教育科学研究院党委书记、北京青少年创新学院院长冯洪荣也表示，新时代的数学教育要关注“真问题”，创设“真情境”，引导学生在解决不确定性问题中发展高阶思维。

当天，北京景山学校党委书记、总校长李志伟分享了该校依托十二年一贯制优势、打通小初高知识壁垒在培养人才方面的主要做法。其表示，数学教育的终极目标是培养能用数学眼光观察、数学思维思考、数学语言表达世界的未来人才，学校推动数学与科学、技术、工程、艺术等学科深度融合，通过数学文化节、数学实验室等平台，激发学习兴趣，提升其复杂问题解决能力。

部分队友跳绳为团队累积比赛时间，其他人则在尽快完成迷宫球、巧架稳球、鲁班合球等任务……3月14日上午，在北京景山学校的“创新体验场”，学生们正通力合作，解决一个又一个数学难题。当天是第七届国际数学日，2026年北京市中小学“数学节”在北京景山学校正式开启。

中小学生巧用数学知识解决现实问题

在“创新试验场”，六根高高的充气柱子“站”在每个队伍面前，这也是学生们要完成的任务：测量柱子靠近下面的黄金分割点。北京景山学校大兴实验学校的龙江庭思路清晰：柱子的身高就用工具棍测量，可以用尺子先算出工具棍的长度，“这个柱子相当于一根线段，有两个黄金分割点。我们要先算出它的身高，再乘以0.618就能算出黄金分割点在哪里了。”

记者了解到，创新体验场设置三大特色数学动手实践项目，其中“掷球计数”将概率统计与运动游戏结合，让学生在日常训练中直观感知数理规律；“矩阵争锋·博弈拔河”融入博弈论思想，实现力量比拼与思维决策的双重碰撞；“π队行动·跨学段接力”则把数学答案转化为体育动作，让抽象的数学符号在日常体育活动中变得可感可知。

博弈拔河项目中，两队学生“排兵布阵”自行决定比赛对战人数，以获得最终胜利。新京报记者 李木易 摄

在“π队行动·跨学段接力”中，学生们分成六队，开始比赛。

“这样不行，只有搭成三角形，球才不会掉下去，出现四边形的空隙，球就掉下去了……”“那这根棍换个方向试试”……比赛一开始，学生们就开始尝试将一根根小木棍穿过X形的竹篮，搭成一个可以接住15颗小球的结构。根据规则，使用小木棍数量最少的队伍是第一名，可以拿到15分。

学生们在体验“巧架稳球”，使用最少数量的木棍搭建平台，接住15颗小球。新京报记者 李木易 摄

多次尝试后，景山学校通州分校五年级学生苏洛图和小伙伴们用两根小木棍和竹篮内侧形成的平台，以层层堆叠的方式放好了15颗小球。苏洛图告诉记者，自己和队友们也是经过了多次尝试，“我们还试过一根棍行不行，后来发现一根棍可以放一些小球，但是放不下15颗。”

记者了解到，在北京景山学校，这些都是学生日常学习的真实样态，数学跳出枯燥运算，回归生活和日常，并成为充满活力的思维运动。

此外，当天的数学节上还首次设立了“跨界提问·少年破局”真实创新检验环节，来自建筑、经济、网络安全、基因工程等不同领域的专家为学生出题，检验学生在日常学习中积累的核心素养。据悉，这些问题还将作为“英雄帖”面向全市中小学生征集解决思路，优秀方案将在数学节闭幕式上交流，引导学生运用数学解决现实问题。

学生在探索完成迷宫球。新京报记者 李木易 摄

创新人才培养需打破学段壁垒，融合课程、融合场景

数学节启动仪式上，创新人才培养也成为多位专家提到的话题。

“数学节并非简单的学科活动，而是培育孩子们数学兴趣、点亮科学思维、涵养创新精神的重要载体。”北京市教委副主任吴洁表示，北京以 “两节（数学节、科学节）两营（夏令营、冬令营）” 等品牌实践为抓手，持续激发中小学生科学兴趣与创新潜能，助力首都教育基础教育创新人才培养。

吴洁提到，未来，在建设创新人才培养上，北京将更加注重培养的连续性和系统性，依托数学节等平台，建立学生创新潜质的评估体系，打破学段壁垒，构建学段贯通的课程体系和培养路径。同时，从单科推进向融合赋能转变，一方面是课程融合，将数学与人工智能、量子科技、生物技术等前沿领域整合，推进师资融合，建立学科教师加科研人员加产业专家的协同的教学队伍；另一方面是场景融合，打通学校实验室、企业的研发中心，科研院所的平台，让孩子们在前沿的场景中真实健康地成长。此外，育人格局也将更加贯通。北京支持高校实验室科研平台向中小学生开放，鼓励科技企业参与课程开发实践指导，整合科技馆、博物馆、产业园区等社会资源，打造行走的课堂，让青少年早进实验室、早进团队，早接触科技前沿。

北京教育科学研究院党委书记、北京青少年创新学院院长冯洪荣也表示，新时代的数学教育要关注“真问题”，创设“真情境”，引导学生在解决不确定性问题中发展高阶思维。

当天，北京景山学校党委书记、总校长李志伟分享了该校依托十二年一贯制优势、打通小初高知识壁垒在培养人才方面的主要做法。其表示，数学教育的终极目标是培养能用数学眼光观察、数学思维思考、数学语言表达世界的未来人才，学校推动数学与科学、技术、工程、艺术等学科深度融合，通过数学文化节、数学实验室等平台，激发学习兴趣，提升其复杂问题解决能力。

部分队友跳绳为团队累积比赛时间，其他人则在尽快完成迷宫球、巧架稳球、鲁班合球等任务……3月14日上午，在北京景山学校的“创新体验场”，学生们正通力合作，解决一个又一个数学难题。当天是第七届国际数学日，2026年北京市中小学“数学节”在北京景山学校正式开启。

中小学生巧用数学知识解决现实问题

在“创新试验场”，六根高高的充气柱子“站”在每个队伍面前，这也是学生们要完成的任务：测量柱子靠近下面的黄金分割点。北京景山学校大兴实验学校的龙江庭思路清晰：柱子的身高就用工具棍测量，可以用尺子先算出工具棍的长度，“这个柱子相当于一根线段，有两个黄金分割点。我们要先算出它的身高，再乘以0.618就能算出黄金分割点在哪里了。”

记者了解到，创新体验场设置三大特色数学动手实践项目，其中“掷球计数”将概率统计与运动游戏结合，让学生在日常训练中直观感知数理规律；“矩阵争锋·博弈拔河”融入博弈论思想，实现力量比拼与思维决策的双重碰撞；“π队行动·跨学段接力”则把数学答案转化为体育动作，让抽象的数学符号在日常体育活动中变得可感可知。

博弈拔河项目中，两队学生“排兵布阵”自行决定比赛对战人数，以获得最终胜利。新京报记者 李木易 摄

在“π队行动·跨学段接力”中，学生们分成六队，开始比赛。

“这样不行，只有搭成三角形，球才不会掉下去，出现四边形的空隙，球就掉下去了……”“那这根棍换个方向试试”……比赛一开始，学生们就开始尝试将一根根小木棍穿过X形的竹篮，搭成一个可以接住15颗小球的结构。根据规则，使用小木棍数量最少的队伍是第一名，可以拿到15分。

学生们在体验“巧架稳球”，使用最少数量的木棍搭建平台，接住15颗小球。新京报记者 李木易 摄

多次尝试后，景山学校通州分校五年级学生苏洛图和小伙伴们用两根小木棍和竹篮内侧形成的平台，以层层堆叠的方式放好了15颗小球。苏洛图告诉记者，自己和队友们也是经过了多次尝试，“我们还试过一根棍行不行，后来发现一根棍可以放一些小球，但是放不下15颗。”

记者了解到，在北京景山学校，这些都是学生日常学习的真实样态，数学跳出枯燥运算，回归生活和日常，并成为充满活力的思维运动。

此外，当天的数学节上还首次设立了“跨界提问·少年破局”真实创新检验环节，来自建筑、经济、网络安全、基因工程等不同领域的专家为学生出题，检验学生在日常学习中积累的核心素养。据悉，这些问题还将作为“英雄帖”面向全市中小学生征集解决思路，优秀方案将在数学节闭幕式上交流，引导学生运用数学解决现实问题。

学生在探索完成迷宫球。新京报记者 李木易 摄

创新人才培养需打破学段壁垒，融合课程、融合场景

数学节启动仪式上，创新人才培养也成为多位专家提到的话题。

“数学节并非简单的学科活动，而是培育孩子们数学兴趣、点亮科学思维、涵养创新精神的重要载体。”北京市教委副主任吴洁表示，北京以 “两节（数学节、科学节）两营（夏令营、冬令营）” 等品牌实践为抓手，持续激发中小学生科学兴趣与创新潜能，助力首都教育基础教育创新人才培养。

吴洁提到，未来，在建设创新人才培养上，北京将更加注重培养的连续性和系统性，依托数学节等平台，建立学生创新潜质的评估体系，打破学段壁垒，构建学段贯通的课程体系和培养路径。同时，从单科推进向融合赋能转变，一方面是课程融合，将数学与人工智能、量子科技、生物技术等前沿领域整合，推进师资融合，建立学科教师加科研人员加产业专家的协同的教学队伍；另一方面是场景融合，打通学校实验室、企业的研发中心，科研院所的平台，让孩子们在前沿的场景中真实健康地成长。此外，育人格局也将更加贯通。北京支持高校实验室科研平台向中小学生开放，鼓励科技企业参与课程开发实践指导，整合科技馆、博物馆、产业园区等社会资源，打造行走的课堂，让青少年早进实验室、早进团队，早接触科技前沿。

北京教育科学研究院党委书记、北京青少年创新学院院长冯洪荣也表示，新时代的数学教育要关注“真问题”，创设“真情境”，引导学生在解决不确定性问题中发展高阶思维。

当天，北京景山学校党委书记、总校长李志伟分享了该校依托十二年一贯制优势、打通小初高知识壁垒在培养人才方面的主要做法。其表示，数学教育的终极目标是培养能用数学眼光观察、数学思维思考、数学语言表达世界的未来人才，学校推动数学与科学、技术、工程、艺术等学科深度融合，通过数学文化节、数学实验室等平台，激发学习兴趣，提升其复杂问题解决能力。

部分队友跳绳为团队累积比赛时间，其他人则在尽快完成迷宫球、巧架稳球、鲁班合球等任务……3月14日上午，在北京景山学校的“创新体验场”，学生们正通力合作，解决一个又一个数学难题。当天是第七届国际数学日，2026年北京市中小学“数学节”在北京景山学校正式开启。

中小学生巧用数学知识解决现实问题

在“创新试验场”，六根高高的充气柱子“站”在每个队伍面前，这也是学生们要完成的任务：测量柱子靠近下面的黄金分割点。北京景山学校大兴实验学校的龙江庭思路清晰：柱子的身高就用工具棍测量，可以用尺子先算出工具棍的长度，“这个柱子相当于一根线段，有两个黄金分割点。我们要先算出它的身高，再乘以0.618就能算出黄金分割点在哪里了。”

记者了解到，创新体验场设置三大特色数学动手实践项目，其中“掷球计数”将概率统计与运动游戏结合，让学生在日常训练中直观感知数理规律；“矩阵争锋·博弈拔河”融入博弈论思想，实现力量比拼与思维决策的双重碰撞；“π队行动·跨学段接力”则把数学答案转化为体育动作，让抽象的数学符号在日常体育活动中变得可感可知。

博弈拔河项目中，两队学生“排兵布阵”自行决定比赛对战人数，以获得最终胜利。新京报记者 李木易 摄

在“π队行动·跨学段接力”中，学生们分成六队，开始比赛。

“这样不行，只有搭成三角形，球才不会掉下去，出现四边形的空隙，球就掉下去了……”“那这根棍换个方向试试”……比赛一开始，学生们就开始尝试将一根根小木棍穿过X形的竹篮，搭成一个可以接住15颗小球的结构。根据规则，使用小木棍数量最少的队伍是第一名，可以拿到15分。

学生们在体验“巧架稳球”，使用最少数量的木棍搭建平台，接住15颗小球。新京报记者 李木易 摄

多次尝试后，景山学校通州分校五年级学生苏洛图和小伙伴们用两根小木棍和竹篮内侧形成的平台，以层层堆叠的方式放好了15颗小球。苏洛图告诉记者，自己和队友们也是经过了多次尝试，“我们还试过一根棍行不行，后来发现一根棍可以放一些小球，但是放不下15颗。”

记者了解到，在北京景山学校，这些都是学生日常学习的真实样态，数学跳出枯燥运算，回归生活和日常，并成为充满活力的思维运动。

此外，当天的数学节上还首次设立了“跨界提问·少年破局”真实创新检验环节，来自建筑、经济、网络安全、基因工程等不同领域的专家为学生出题，检验学生在日常学习中积累的核心素养。据悉，这些问题还将作为“英雄帖”面向全市中小学生征集解决思路，优秀方案将在数学节闭幕式上交流，引导学生运用数学解决现实问题。

学生在探索完成迷宫球。新京报记者 李木易 摄

创新人才培养需打破学段壁垒，融合课程、融合场景

数学节启动仪式上，创新人才培养也成为多位专家提到的话题。

“数学节并非简单的学科活动，而是培育孩子们数学兴趣、点亮科学思维、涵养创新精神的重要载体。”北京市教委副主任吴洁表示，北京以 “两节（数学节、科学节）两营（夏令营、冬令营）” 等品牌实践为抓手，持续激发中小学生科学兴趣与创新潜能，助力首都教育基础教育创新人才培养。

吴洁提到，未来，在建设创新人才培养上，北京将更加注重培养的连续性和系统性，依托数学节等平台，建立学生创新潜质的评估体系，打破学段壁垒，构建学段贯通的课程体系和培养路径。同时，从单科推进向融合赋能转变，一方面是课程融合，将数学与人工智能、量子科技、生物技术等前沿领域整合，推进师资融合，建立学科教师加科研人员加产业专家的协同的教学队伍；另一方面是场景融合，打通学校实验室、企业的研发中心，科研院所的平台，让孩子们在前沿的场景中真实健康地成长。此外，育人格局也将更加贯通。北京支持高校实验室科研平台向中小学生开放，鼓励科技企业参与课程开发实践指导，整合科技馆、博物馆、产业园区等社会资源，打造行走的课堂，让青少年早进实验室、早进团队，早接触科技前沿。

北京教育科学研究院党委书记、北京青少年创新学院院长冯洪荣也表示，新时代的数学教育要关注“真问题”，创设“真情境”，引导学生在解决不确定性问题中发展高阶思维。

当天，北京景山学校党委书记、总校长李志伟分享了该校依托十二年一贯制优势、打通小初高知识壁垒在培养人才方面的主要做法。其表示，数学教育的终极目标是培养能用数学眼光观察、数学思维思考、数学语言表达世界的未来人才，学校推动数学与科学、技术、工程、艺术等学科深度融合，通过数学文化节、数学实验室等平台，激发学习兴趣，提升其复杂问题解决能力。

部分队友跳绳为团队累积比赛时间，其他人则在尽快完成迷宫球、巧架稳球、鲁班合球等任务……3月14日上午，在北京景山学校的“创新体验场”，学生们正通力合作，解决一个又一个数学难题。当天是第七届国际数学日，2026年北京市中小学“数学节”在北京景山学校正式开启。

中小学生巧用数学知识解决现实问题

在“创新试验场”，六根高高的充气柱子“站”在每个队伍面前，这也是学生们要完成的任务：测量柱子靠近下面的黄金分割点。北京景山学校大兴实验学校的龙江庭思路清晰：柱子的身高就用工具棍测量，可以用尺子先算出工具棍的长度，“这个柱子相当于一根线段，有两个黄金分割点。我们要先算出它的身高，再乘以0.618就能算出黄金分割点在哪里了。”

记者了解到，创新体验场设置三大特色数学动手实践项目，其中“掷球计数”将概率统计与运动游戏结合，让学生在日常训练中直观感知数理规律；“矩阵争锋·博弈拔河”融入博弈论思想，实现力量比拼与思维决策的双重碰撞；“π队行动·跨学段接力”则把数学答案转化为体育动作，让抽象的数学符号在日常体育活动中变得可感可知。

博弈拔河项目中，两队学生“排兵布阵”自行决定比赛对战人数，以获得最终胜利。新京报记者 李木易 摄

在“π队行动·跨学段接力”中，学生们分成六队，开始比赛。

“这样不行，只有搭成三角形，球才不会掉下去，出现四边形的空隙，球就掉下去了……”“那这根棍换个方向试试”……比赛一开始，学生们就开始尝试将一根根小木棍穿过X形的竹篮，搭成一个可以接住15颗小球的结构。根据规则，使用小木棍数量最少的队伍是第一名，可以拿到15分。

学生们在体验“巧架稳球”，使用最少数量的木棍搭建平台，接住15颗小球。新京报记者 李木易 摄

多次尝试后，景山学校通州分校五年级学生苏洛图和小伙伴们用两根小木棍和竹篮内侧形成的平台，以层层堆叠的方式放好了15颗小球。苏洛图告诉记者，自己和队友们也是经过了多次尝试，“我们还试过一根棍行不行，后来发现一根棍可以放一些小球，但是放不下15颗。”

记者了解到，在北京景山学校，这些都是学生日常学习的真实样态，数学跳出枯燥运算，回归生活和日常，并成为充满活力的思维运动。

此外，当天的数学节上还首次设立了“跨界提问·少年破局”真实创新检验环节，来自建筑、经济、网络安全、基因工程等不同领域的专家为学生出题，检验学生在日常学习中积累的核心素养。据悉，这些问题还将作为“英雄帖”面向全市中小学生征集解决思路，优秀方案将在数学节闭幕式上交流，引导学生运用数学解决现实问题。

学生在探索完成迷宫球。新京报记者 李木易 摄

创新人才培养需打破学段壁垒，融合课程、融合场景

数学节启动仪式上，创新人才培养也成为多位专家提到的话题。

“数学节并非简单的学科活动，而是培育孩子们数学兴趣、点亮科学思维、涵养创新精神的重要载体。”北京市教委副主任吴洁表示，北京以 “两节（数学节、科学节）两营（夏令营、冬令营）” 等品牌实践为抓手，持续激发中小学生科学兴趣与创新潜能，助力首都教育基础教育创新人才培养。

吴洁提到，未来，在建设创新人才培养上，北京将更加注重培养的连续性和系统性，依托数学节等平台，建立学生创新潜质的评估体系，打破学段壁垒，构建学段贯通的课程体系和培养路径。同时，从单科推进向融合赋能转变，一方面是课程融合，将数学与人工智能、量子科技、生物技术等前沿领域整合，推进师资融合，建立学科教师加科研人员加产业专家的协同的教学队伍；另一方面是场景融合，打通学校实验室、企业的研发中心，科研院所的平台，让孩子们在前沿的场景中真实健康地成长。此外，育人格局也将更加贯通。北京支持高校实验室科研平台向中小学生开放，鼓励科技企业参与课程开发实践指导，整合科技馆、博物馆、产业园区等社会资源，打造行走的课堂，让青少年早进实验室、早进团队，早接触科技前沿。

北京教育科学研究院党委书记、北京青少年创新学院院长冯洪荣也表示，新时代的数学教育要关注“真问题”，创设“真情境”，引导学生在解决不确定性问题中发展高阶思维。

当天，北京景山学校党委书记、总校长李志伟分享了该校依托十二年一贯制优势、打通小初高知识壁垒在培养人才方面的主要做法。其表示，数学教育的终极目标是培养能用数学眼光观察、数学思维思考、数学语言表达世界的未来人才，学校推动数学与科学、技术、工程、艺术等学科深度融合，通过数学文化节、数学实验室等平台，激发学习兴趣，提升其复杂问题解决能力。