近日，老师们上课用的“小蜜蜂”引发了热议。广州、东莞等地已有学校提倡教师尽量用肉嗓授课，部分省市出台相关意见规范“小蜜蜂”的使用。（极目新闻 3月16日）

教师依赖“小蜜蜂”，实属无奈之举。大班额教学、多课时连排，让慢性咽炎、声带小结成为教师的职业病。简单提倡肉嗓授课，无异于漠视教师健康。而学生的听觉系统尚未发育完全，“小蜜蜂”使用不当，会损伤学生听觉系统，“小蜜蜂”的危害同样不容回避。

问题的关键不在于“用”与“禁”的对立，而在于如何找到既能护嗓，也能护耳的办法。现实中，绝大部分“小蜜蜂”由教师自费购买，一年消耗一两个，为节约成本只能选择廉价劣质产品。学校是否应将“小蜜蜂”纳入“类教具”采购范围，批量购置质量可靠的扩音器。更优的解决路径，在于优化教室声场环境，实现声音均匀覆盖。

从源头上来说，师范院校应将科学发声、嗓音保护课程纳入培训体系。同时，推动教学改革，增加小组讨论、项目制学习、探究式学习等，让“一言堂”变成“师生共学堂”。

教育的本质是以人为本，不必将“小蜜蜂”神化，也不必妖魔化。让工具适配课堂，让选择贴合实际，尊重教学规律，而非简单粗暴的一刀切。

近日，老师们上课用的“小蜜蜂”引发了热议。广州、东莞等地已有学校提倡教师尽量用肉嗓授课，部分省市出台相关意见规范“小蜜蜂”的使用。（极目新闻 3月16日）

教师依赖“小蜜蜂”，实属无奈之举。大班额教学、多课时连排，让慢性咽炎、声带小结成为教师的职业病。简单提倡肉嗓授课，无异于漠视教师健康。而学生的听觉系统尚未发育完全，“小蜜蜂”使用不当，会损伤学生听觉系统，“小蜜蜂”的危害同样不容回避。

问题的关键不在于“用”与“禁”的对立，而在于如何找到既能护嗓，也能护耳的办法。现实中，绝大部分“小蜜蜂”由教师自费购买，一年消耗一两个，为节约成本只能选择廉价劣质产品。学校是否应将“小蜜蜂”纳入“类教具”采购范围，批量购置质量可靠的扩音器。更优的解决路径，在于优化教室声场环境，实现声音均匀覆盖。

从源头上来说，师范院校应将科学发声、嗓音保护课程纳入培训体系。同时，推动教学改革，增加小组讨论、项目制学习、探究式学习等，让“一言堂”变成“师生共学堂”。

教育的本质是以人为本，不必将“小蜜蜂”神化，也不必妖魔化。让工具适配课堂，让选择贴合实际，尊重教学规律，而非简单粗暴的一刀切。

近日，老师们上课用的“小蜜蜂”引发了热议。广州、东莞等地已有学校提倡教师尽量用肉嗓授课，部分省市出台相关意见规范“小蜜蜂”的使用。（极目新闻 3月16日）

教师依赖“小蜜蜂”，实属无奈之举。大班额教学、多课时连排，让慢性咽炎、声带小结成为教师的职业病。简单提倡肉嗓授课，无异于漠视教师健康。而学生的听觉系统尚未发育完全，“小蜜蜂”使用不当，会损伤学生听觉系统，“小蜜蜂”的危害同样不容回避。

问题的关键不在于“用”与“禁”的对立，而在于如何找到既能护嗓，也能护耳的办法。现实中，绝大部分“小蜜蜂”由教师自费购买，一年消耗一两个，为节约成本只能选择廉价劣质产品。学校是否应将“小蜜蜂”纳入“类教具”采购范围，批量购置质量可靠的扩音器。更优的解决路径，在于优化教室声场环境，实现声音均匀覆盖。

从源头上来说，师范院校应将科学发声、嗓音保护课程纳入培训体系。同时，推动教学改革，增加小组讨论、项目制学习、探究式学习等，让“一言堂”变成“师生共学堂”。

教育的本质是以人为本，不必将“小蜜蜂”神化，也不必妖魔化。让工具适配课堂，让选择贴合实际，尊重教学规律，而非简单粗暴的一刀切。

近日，老师们上课用的“小蜜蜂”引发了热议。广州、东莞等地已有学校提倡教师尽量用肉嗓授课，部分省市出台相关意见规范“小蜜蜂”的使用。（极目新闻 3月16日）

教师依赖“小蜜蜂”，实属无奈之举。大班额教学、多课时连排，让慢性咽炎、声带小结成为教师的职业病。简单提倡肉嗓授课，无异于漠视教师健康。而学生的听觉系统尚未发育完全，“小蜜蜂”使用不当，会损伤学生听觉系统，“小蜜蜂”的危害同样不容回避。

问题的关键不在于“用”与“禁”的对立，而在于如何找到既能护嗓，也能护耳的办法。现实中，绝大部分“小蜜蜂”由教师自费购买，一年消耗一两个，为节约成本只能选择廉价劣质产品。学校是否应将“小蜜蜂”纳入“类教具”采购范围，批量购置质量可靠的扩音器。更优的解决路径，在于优化教室声场环境，实现声音均匀覆盖。

从源头上来说，师范院校应将科学发声、嗓音保护课程纳入培训体系。同时，推动教学改革，增加小组讨论、项目制学习、探究式学习等，让“一言堂”变成“师生共学堂”。

教育的本质是以人为本，不必将“小蜜蜂”神化，也不必妖魔化。让工具适配课堂，让选择贴合实际，尊重教学规律，而非简单粗暴的一刀切。

近日，老师们上课用的“小蜜蜂”引发了热议。广州、东莞等地已有学校提倡教师尽量用肉嗓授课，部分省市出台相关意见规范“小蜜蜂”的使用。（极目新闻 3月16日）

教师依赖“小蜜蜂”，实属无奈之举。大班额教学、多课时连排，让慢性咽炎、声带小结成为教师的职业病。简单提倡肉嗓授课，无异于漠视教师健康。而学生的听觉系统尚未发育完全，“小蜜蜂”使用不当，会损伤学生听觉系统，“小蜜蜂”的危害同样不容回避。

问题的关键不在于“用”与“禁”的对立，而在于如何找到既能护嗓，也能护耳的办法。现实中，绝大部分“小蜜蜂”由教师自费购买，一年消耗一两个，为节约成本只能选择廉价劣质产品。学校是否应将“小蜜蜂”纳入“类教具”采购范围，批量购置质量可靠的扩音器。更优的解决路径，在于优化教室声场环境，实现声音均匀覆盖。

从源头上来说，师范院校应将科学发声、嗓音保护课程纳入培训体系。同时，推动教学改革，增加小组讨论、项目制学习、探究式学习等，让“一言堂”变成“师生共学堂”。

教育的本质是以人为本，不必将“小蜜蜂”神化，也不必妖魔化。让工具适配课堂，让选择贴合实际，尊重教学规律，而非简单粗暴的一刀切。