王铎 绘

据报道，郑州一位小学班主任，将电子宠物领养成长机制搬进班级。这不失为教育管理的微创新。

首先，它将“要我做”的外部约束转变为“我要做”的内驱动力。通过为“宠物”负责，抽象的纪律变成具体的牵挂，学生从被动遵守者成为主动管理者。其次，积分管理涵盖了课堂思辨、卫生自理、情绪管理等多个维度，引导学生在学业之外，关注自身行为习惯与情感健康，建立了“重成长”的多元激励。学生在喂养“宠物”的沉浸式体验中，还可直观感受到“责任”与“后果”的关联，获益匪浅。

当然，这一机制的成功离不开后续的有效引导。如何防止学生过度功利化地看待积分，如何关注那些始终难以获得足够积分的学生，都是教师需要继续用“心”去解答的课题。但无论如何，这种充满巧思与温度的探索，展示了教育的丰富可能性，期待更多走心、有趣的微创新出现在校园。

《中国教育报》2026年03月20日 第02版

王铎 绘

据报道，郑州一位小学班主任，将电子宠物领养成长机制搬进班级。这不失为教育管理的微创新。

首先，它将“要我做”的外部约束转变为“我要做”的内驱动力。通过为“宠物”负责，抽象的纪律变成具体的牵挂，学生从被动遵守者成为主动管理者。其次，积分管理涵盖了课堂思辨、卫生自理、情绪管理等多个维度，引导学生在学业之外，关注自身行为习惯与情感健康，建立了“重成长”的多元激励。学生在喂养“宠物”的沉浸式体验中，还可直观感受到“责任”与“后果”的关联，获益匪浅。

当然，这一机制的成功离不开后续的有效引导。如何防止学生过度功利化地看待积分，如何关注那些始终难以获得足够积分的学生，都是教师需要继续用“心”去解答的课题。但无论如何，这种充满巧思与温度的探索，展示了教育的丰富可能性，期待更多走心、有趣的微创新出现在校园。

《中国教育报》2026年03月20日 第02版

王铎 绘

据报道，郑州一位小学班主任，将电子宠物领养成长机制搬进班级。这不失为教育管理的微创新。

首先，它将“要我做”的外部约束转变为“我要做”的内驱动力。通过为“宠物”负责，抽象的纪律变成具体的牵挂，学生从被动遵守者成为主动管理者。其次，积分管理涵盖了课堂思辨、卫生自理、情绪管理等多个维度，引导学生在学业之外，关注自身行为习惯与情感健康，建立了“重成长”的多元激励。学生在喂养“宠物”的沉浸式体验中，还可直观感受到“责任”与“后果”的关联，获益匪浅。

当然，这一机制的成功离不开后续的有效引导。如何防止学生过度功利化地看待积分，如何关注那些始终难以获得足够积分的学生，都是教师需要继续用“心”去解答的课题。但无论如何，这种充满巧思与温度的探索，展示了教育的丰富可能性，期待更多走心、有趣的微创新出现在校园。

《中国教育报》2026年03月20日 第02版

王铎 绘

据报道，郑州一位小学班主任，将电子宠物领养成长机制搬进班级。这不失为教育管理的微创新。

首先，它将“要我做”的外部约束转变为“我要做”的内驱动力。通过为“宠物”负责，抽象的纪律变成具体的牵挂，学生从被动遵守者成为主动管理者。其次，积分管理涵盖了课堂思辨、卫生自理、情绪管理等多个维度，引导学生在学业之外，关注自身行为习惯与情感健康，建立了“重成长”的多元激励。学生在喂养“宠物”的沉浸式体验中，还可直观感受到“责任”与“后果”的关联，获益匪浅。

当然，这一机制的成功离不开后续的有效引导。如何防止学生过度功利化地看待积分，如何关注那些始终难以获得足够积分的学生，都是教师需要继续用“心”去解答的课题。但无论如何，这种充满巧思与温度的探索，展示了教育的丰富可能性，期待更多走心、有趣的微创新出现在校园。

《中国教育报》2026年03月20日 第02版

王铎 绘

据报道，郑州一位小学班主任，将电子宠物领养成长机制搬进班级。这不失为教育管理的微创新。

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当然，这一机制的成功离不开后续的有效引导。如何防止学生过度功利化地看待积分，如何关注那些始终难以获得足够积分的学生，都是教师需要继续用“心”去解答的课题。但无论如何，这种充满巧思与温度的探索，展示了教育的丰富可能性，期待更多走心、有趣的微创新出现在校园。

《中国教育报》2026年03月20日 第02版