中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 焦以璇 欧媚）“高校作为科技创新的前沿阵地和人才培养的摇篮，拥有丰富的实验室、仪器设备、高端人才和科研项目资源。打通高校与中小学之间的资源壁垒，推动高校科教资源向中小学开放共享，是破解当前青少年科技教育困境的有效途径。”全国人大代表、黄淮学院院长马玉霞在接受记者采访时呼吁。

马玉霞在调研中发现，当前，中小学科技教育面临师资数量不足、专业能力较弱，场地设备、实验室建设标准偏低等问题。

为此，她提出4点建议：

一是组建科技教育共同体，实现资源共享制度化。建议由教育主管部门牵头，重点推动区域内拥有理工农医类国家级或省市级重点学科、重点实验室的高校，与区域内若干所中小学建立稳定的结对关系，组建区域科技教育中心。在保障高校正常教学科研的前提下，面向结对中小学开放基础实验室以及工程训练中心、人工智能实验室等特色平台，建设符合中小学生认知规律的专属实践平台，设立专属探究时段。

二是推动高校人才资源下沉，实现师资队伍专业化。建议设立“科技导师”制度，鼓励并支持高校教师担任结对中小学“科技导师”，定期到中小学开展前沿科普讲座、指导科技社团、带领青少年开展微科研项目，构建贯通基础与高等教育的育人链条。实施“中小学科技教育师资能力提升计划”，培训内容围绕前沿科技动态、科研方法、实验技能与项目式学习设计展开，提升中小学科技教师的专业素养与教学实践能力。

三是构建项目化课程与实践平台，激发青少年科技志趣。由高校专家与中小学教师共同组成研发团队，针对中小学科技教育体系，设计基于课程标准、融合前沿科技视野的“微科研”项目课程包。课程面向不同学段，内容贴近真实问题场景，引导青少年运用工程思维与科学探究方法解决实际问题。

四是强化保障与激励机制，确保协同育人行稳致远。推动地方政府设立“青少年科技教育协同发展”专项资金，用于补贴高校资源开放的成本、支付“科技导师”的劳务报酬、支持“微科研”课程开发与实践活动开展等。将高校支持中小学科技教育的成效纳入教育部教育教学审核评估及高校年度绩效考核等指标体系，对参与其中的高校教师在职称评定、评优评先等方面给予适当倾斜。

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 焦以璇 欧媚）“高校作为科技创新的前沿阵地和人才培养的摇篮，拥有丰富的实验室、仪器设备、高端人才和科研项目资源。打通高校与中小学之间的资源壁垒，推动高校科教资源向中小学开放共享，是破解当前青少年科技教育困境的有效途径。”全国人大代表、黄淮学院院长马玉霞在接受记者采访时呼吁。

马玉霞在调研中发现，当前，中小学科技教育面临师资数量不足、专业能力较弱，场地设备、实验室建设标准偏低等问题。

为此，她提出4点建议：

一是组建科技教育共同体，实现资源共享制度化。建议由教育主管部门牵头，重点推动区域内拥有理工农医类国家级或省市级重点学科、重点实验室的高校，与区域内若干所中小学建立稳定的结对关系，组建区域科技教育中心。在保障高校正常教学科研的前提下，面向结对中小学开放基础实验室以及工程训练中心、人工智能实验室等特色平台，建设符合中小学生认知规律的专属实践平台，设立专属探究时段。

二是推动高校人才资源下沉，实现师资队伍专业化。建议设立“科技导师”制度，鼓励并支持高校教师担任结对中小学“科技导师”，定期到中小学开展前沿科普讲座、指导科技社团、带领青少年开展微科研项目，构建贯通基础与高等教育的育人链条。实施“中小学科技教育师资能力提升计划”，培训内容围绕前沿科技动态、科研方法、实验技能与项目式学习设计展开，提升中小学科技教师的专业素养与教学实践能力。

三是构建项目化课程与实践平台，激发青少年科技志趣。由高校专家与中小学教师共同组成研发团队，针对中小学科技教育体系，设计基于课程标准、融合前沿科技视野的“微科研”项目课程包。课程面向不同学段，内容贴近真实问题场景，引导青少年运用工程思维与科学探究方法解决实际问题。

四是强化保障与激励机制，确保协同育人行稳致远。推动地方政府设立“青少年科技教育协同发展”专项资金，用于补贴高校资源开放的成本、支付“科技导师”的劳务报酬、支持“微科研”课程开发与实践活动开展等。将高校支持中小学科技教育的成效纳入教育部教育教学审核评估及高校年度绩效考核等指标体系，对参与其中的高校教师在职称评定、评优评先等方面给予适当倾斜。

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 焦以璇 欧媚）“高校作为科技创新的前沿阵地和人才培养的摇篮，拥有丰富的实验室、仪器设备、高端人才和科研项目资源。打通高校与中小学之间的资源壁垒，推动高校科教资源向中小学开放共享，是破解当前青少年科技教育困境的有效途径。”全国人大代表、黄淮学院院长马玉霞在接受记者采访时呼吁。

马玉霞在调研中发现，当前，中小学科技教育面临师资数量不足、专业能力较弱，场地设备、实验室建设标准偏低等问题。

为此，她提出4点建议：

一是组建科技教育共同体，实现资源共享制度化。建议由教育主管部门牵头，重点推动区域内拥有理工农医类国家级或省市级重点学科、重点实验室的高校，与区域内若干所中小学建立稳定的结对关系，组建区域科技教育中心。在保障高校正常教学科研的前提下，面向结对中小学开放基础实验室以及工程训练中心、人工智能实验室等特色平台，建设符合中小学生认知规律的专属实践平台，设立专属探究时段。

二是推动高校人才资源下沉，实现师资队伍专业化。建议设立“科技导师”制度，鼓励并支持高校教师担任结对中小学“科技导师”，定期到中小学开展前沿科普讲座、指导科技社团、带领青少年开展微科研项目，构建贯通基础与高等教育的育人链条。实施“中小学科技教育师资能力提升计划”，培训内容围绕前沿科技动态、科研方法、实验技能与项目式学习设计展开，提升中小学科技教师的专业素养与教学实践能力。

三是构建项目化课程与实践平台，激发青少年科技志趣。由高校专家与中小学教师共同组成研发团队，针对中小学科技教育体系，设计基于课程标准、融合前沿科技视野的“微科研”项目课程包。课程面向不同学段，内容贴近真实问题场景，引导青少年运用工程思维与科学探究方法解决实际问题。

四是强化保障与激励机制，确保协同育人行稳致远。推动地方政府设立“青少年科技教育协同发展”专项资金，用于补贴高校资源开放的成本、支付“科技导师”的劳务报酬、支持“微科研”课程开发与实践活动开展等。将高校支持中小学科技教育的成效纳入教育部教育教学审核评估及高校年度绩效考核等指标体系，对参与其中的高校教师在职称评定、评优评先等方面给予适当倾斜。

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 焦以璇 欧媚）“高校作为科技创新的前沿阵地和人才培养的摇篮，拥有丰富的实验室、仪器设备、高端人才和科研项目资源。打通高校与中小学之间的资源壁垒，推动高校科教资源向中小学开放共享，是破解当前青少年科技教育困境的有效途径。”全国人大代表、黄淮学院院长马玉霞在接受记者采访时呼吁。

马玉霞在调研中发现，当前，中小学科技教育面临师资数量不足、专业能力较弱，场地设备、实验室建设标准偏低等问题。

为此，她提出4点建议：

一是组建科技教育共同体，实现资源共享制度化。建议由教育主管部门牵头，重点推动区域内拥有理工农医类国家级或省市级重点学科、重点实验室的高校，与区域内若干所中小学建立稳定的结对关系，组建区域科技教育中心。在保障高校正常教学科研的前提下，面向结对中小学开放基础实验室以及工程训练中心、人工智能实验室等特色平台，建设符合中小学生认知规律的专属实践平台，设立专属探究时段。

二是推动高校人才资源下沉，实现师资队伍专业化。建议设立“科技导师”制度，鼓励并支持高校教师担任结对中小学“科技导师”，定期到中小学开展前沿科普讲座、指导科技社团、带领青少年开展微科研项目，构建贯通基础与高等教育的育人链条。实施“中小学科技教育师资能力提升计划”，培训内容围绕前沿科技动态、科研方法、实验技能与项目式学习设计展开，提升中小学科技教师的专业素养与教学实践能力。

三是构建项目化课程与实践平台，激发青少年科技志趣。由高校专家与中小学教师共同组成研发团队，针对中小学科技教育体系，设计基于课程标准、融合前沿科技视野的“微科研”项目课程包。课程面向不同学段，内容贴近真实问题场景，引导青少年运用工程思维与科学探究方法解决实际问题。

四是强化保障与激励机制，确保协同育人行稳致远。推动地方政府设立“青少年科技教育协同发展”专项资金，用于补贴高校资源开放的成本、支付“科技导师”的劳务报酬、支持“微科研”课程开发与实践活动开展等。将高校支持中小学科技教育的成效纳入教育部教育教学审核评估及高校年度绩效考核等指标体系，对参与其中的高校教师在职称评定、评优评先等方面给予适当倾斜。

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 焦以璇 欧媚）“高校作为科技创新的前沿阵地和人才培养的摇篮，拥有丰富的实验室、仪器设备、高端人才和科研项目资源。打通高校与中小学之间的资源壁垒，推动高校科教资源向中小学开放共享，是破解当前青少年科技教育困境的有效途径。”全国人大代表、黄淮学院院长马玉霞在接受记者采访时呼吁。

马玉霞在调研中发现，当前，中小学科技教育面临师资数量不足、专业能力较弱，场地设备、实验室建设标准偏低等问题。

为此，她提出4点建议：

一是组建科技教育共同体，实现资源共享制度化。建议由教育主管部门牵头，重点推动区域内拥有理工农医类国家级或省市级重点学科、重点实验室的高校，与区域内若干所中小学建立稳定的结对关系，组建区域科技教育中心。在保障高校正常教学科研的前提下，面向结对中小学开放基础实验室以及工程训练中心、人工智能实验室等特色平台，建设符合中小学生认知规律的专属实践平台，设立专属探究时段。

二是推动高校人才资源下沉，实现师资队伍专业化。建议设立“科技导师”制度，鼓励并支持高校教师担任结对中小学“科技导师”，定期到中小学开展前沿科普讲座、指导科技社团、带领青少年开展微科研项目，构建贯通基础与高等教育的育人链条。实施“中小学科技教育师资能力提升计划”，培训内容围绕前沿科技动态、科研方法、实验技能与项目式学习设计展开，提升中小学科技教师的专业素养与教学实践能力。

三是构建项目化课程与实践平台，激发青少年科技志趣。由高校专家与中小学教师共同组成研发团队，针对中小学科技教育体系，设计基于课程标准、融合前沿科技视野的“微科研”项目课程包。课程面向不同学段，内容贴近真实问题场景，引导青少年运用工程思维与科学探究方法解决实际问题。

四是强化保障与激励机制，确保协同育人行稳致远。推动地方政府设立“青少年科技教育协同发展”专项资金，用于补贴高校资源开放的成本、支付“科技导师”的劳务报酬、支持“微科研”课程开发与实践活动开展等。将高校支持中小学科技教育的成效纳入教育部教育教学审核评估及高校年度绩效考核等指标体系，对参与其中的高校教师在职称评定、评优评先等方面给予适当倾斜。