我想试着慢下来，在每个孩子眸子里看见星辰大海

新学期，我想读成尚荣先生的《教育家精神：伟大心灵的时代回响》。之所以选择这本书，是因为我迷惘——AI来了，它组织资源比我快，分析学情比我准，批改作业比我细……假期，一个孩子问我：老师，以后是不是就不用您上课了？我竟然一时语塞。突然之间，我对自己熟悉且自信的日常工作惊慌起来。如果连我自己都说不清“教师会不会被替代”，那么我还凭什么站在讲台上？这本书封面上那句“如果教育有灵魂，那一定是教育家精神；教育家精神之光，照耀我们前行的方向”，一语惊醒梦中人。

教育家精神，到底是什么模样？爱国情怀、教育使命、责任担当……它们在一个平凡的教师身上究竟如何生长？这本书里的教育家离我那么远，又这么近。在成尚荣先生的笔下，他们原来都是有情有意、有血有肉的人。看苏霍姆林斯基怎样在平凡的清晨走进教室，看于漪老师如何在三尺讲台上一站就是一辈子。我也要像他们一样踏踏实实地做好每一件小事。

AI来了，我们要坚守什么？又要改变什么？我不拒绝改变，可我又心存疑虑，害怕在求新求变的过程中把根和魂弄丢了。我想从那些经历时代变迁的教育家身上，寻找一种智慧——在什么情况下以不变应万变，在什么情况下需要勇敢地破旧立新？

怎样做一个“有温度”的教育者？落到每一天、每一堂课、每一个孩子身上，“温度”到底是什么？是耐心听完一个口吃孩子的表达，是给那个调皮的孩子一个笑脸，还是对那个迟钝的孩子轻轻说一声“没关系，我们慢慢来”？我想从这本书里看见“温度”的模样。

我希望我的课堂多一分“看见”。看见那个爱插嘴的孩子心底的渴望，看懂每一双会说话的眼睛。以前我总忙着赶进度，新学期，我想试着慢下来，在每个孩子眸子里看见星辰大海。

新学期，我读这本书，不是为完成任务，而是为寻找答案。读完它，我可能依然普通、依然平凡，依然每天备课、上课、批改作业。但是我相信，这些所有的平凡和琐碎都会因为一束光而变得不一样，而这束光的名字就叫“教育家精神”。

《中国教育报》2026年03月11日 第09版

我想试着慢下来，在每个孩子眸子里看见星辰大海

新学期，我想读成尚荣先生的《教育家精神：伟大心灵的时代回响》。之所以选择这本书，是因为我迷惘——AI来了，它组织资源比我快，分析学情比我准，批改作业比我细……假期，一个孩子问我：老师，以后是不是就不用您上课了？我竟然一时语塞。突然之间，我对自己熟悉且自信的日常工作惊慌起来。如果连我自己都说不清“教师会不会被替代”，那么我还凭什么站在讲台上？这本书封面上那句“如果教育有灵魂，那一定是教育家精神；教育家精神之光，照耀我们前行的方向”，一语惊醒梦中人。

教育家精神，到底是什么模样？爱国情怀、教育使命、责任担当……它们在一个平凡的教师身上究竟如何生长？这本书里的教育家离我那么远，又这么近。在成尚荣先生的笔下，他们原来都是有情有意、有血有肉的人。看苏霍姆林斯基怎样在平凡的清晨走进教室，看于漪老师如何在三尺讲台上一站就是一辈子。我也要像他们一样踏踏实实地做好每一件小事。

AI来了，我们要坚守什么？又要改变什么？我不拒绝改变，可我又心存疑虑，害怕在求新求变的过程中把根和魂弄丢了。我想从那些经历时代变迁的教育家身上，寻找一种智慧——在什么情况下以不变应万变，在什么情况下需要勇敢地破旧立新？

怎样做一个“有温度”的教育者？落到每一天、每一堂课、每一个孩子身上，“温度”到底是什么？是耐心听完一个口吃孩子的表达，是给那个调皮的孩子一个笑脸，还是对那个迟钝的孩子轻轻说一声“没关系，我们慢慢来”？我想从这本书里看见“温度”的模样。

我希望我的课堂多一分“看见”。看见那个爱插嘴的孩子心底的渴望，看懂每一双会说话的眼睛。以前我总忙着赶进度，新学期，我想试着慢下来，在每个孩子眸子里看见星辰大海。

新学期，我读这本书，不是为完成任务，而是为寻找答案。读完它，我可能依然普通、依然平凡，依然每天备课、上课、批改作业。但是我相信，这些所有的平凡和琐碎都会因为一束光而变得不一样，而这束光的名字就叫“教育家精神”。

《中国教育报》2026年03月11日 第09版

我想试着慢下来，在每个孩子眸子里看见星辰大海

新学期，我想读成尚荣先生的《教育家精神：伟大心灵的时代回响》。之所以选择这本书，是因为我迷惘——AI来了，它组织资源比我快，分析学情比我准，批改作业比我细……假期，一个孩子问我：老师，以后是不是就不用您上课了？我竟然一时语塞。突然之间，我对自己熟悉且自信的日常工作惊慌起来。如果连我自己都说不清“教师会不会被替代”，那么我还凭什么站在讲台上？这本书封面上那句“如果教育有灵魂，那一定是教育家精神；教育家精神之光，照耀我们前行的方向”，一语惊醒梦中人。

教育家精神，到底是什么模样？爱国情怀、教育使命、责任担当……它们在一个平凡的教师身上究竟如何生长？这本书里的教育家离我那么远，又这么近。在成尚荣先生的笔下，他们原来都是有情有意、有血有肉的人。看苏霍姆林斯基怎样在平凡的清晨走进教室，看于漪老师如何在三尺讲台上一站就是一辈子。我也要像他们一样踏踏实实地做好每一件小事。

AI来了，我们要坚守什么？又要改变什么？我不拒绝改变，可我又心存疑虑，害怕在求新求变的过程中把根和魂弄丢了。我想从那些经历时代变迁的教育家身上，寻找一种智慧——在什么情况下以不变应万变，在什么情况下需要勇敢地破旧立新？

怎样做一个“有温度”的教育者？落到每一天、每一堂课、每一个孩子身上，“温度”到底是什么？是耐心听完一个口吃孩子的表达，是给那个调皮的孩子一个笑脸，还是对那个迟钝的孩子轻轻说一声“没关系，我们慢慢来”？我想从这本书里看见“温度”的模样。

我希望我的课堂多一分“看见”。看见那个爱插嘴的孩子心底的渴望，看懂每一双会说话的眼睛。以前我总忙着赶进度，新学期，我想试着慢下来，在每个孩子眸子里看见星辰大海。

新学期，我读这本书，不是为完成任务，而是为寻找答案。读完它，我可能依然普通、依然平凡，依然每天备课、上课、批改作业。但是我相信，这些所有的平凡和琐碎都会因为一束光而变得不一样，而这束光的名字就叫“教育家精神”。

《中国教育报》2026年03月11日 第09版

我想试着慢下来，在每个孩子眸子里看见星辰大海

新学期，我想读成尚荣先生的《教育家精神：伟大心灵的时代回响》。之所以选择这本书，是因为我迷惘——AI来了，它组织资源比我快，分析学情比我准，批改作业比我细……假期，一个孩子问我：老师，以后是不是就不用您上课了？我竟然一时语塞。突然之间，我对自己熟悉且自信的日常工作惊慌起来。如果连我自己都说不清“教师会不会被替代”，那么我还凭什么站在讲台上？这本书封面上那句“如果教育有灵魂，那一定是教育家精神；教育家精神之光，照耀我们前行的方向”，一语惊醒梦中人。

教育家精神，到底是什么模样？爱国情怀、教育使命、责任担当……它们在一个平凡的教师身上究竟如何生长？这本书里的教育家离我那么远，又这么近。在成尚荣先生的笔下，他们原来都是有情有意、有血有肉的人。看苏霍姆林斯基怎样在平凡的清晨走进教室，看于漪老师如何在三尺讲台上一站就是一辈子。我也要像他们一样踏踏实实地做好每一件小事。

AI来了，我们要坚守什么？又要改变什么？我不拒绝改变，可我又心存疑虑，害怕在求新求变的过程中把根和魂弄丢了。我想从那些经历时代变迁的教育家身上，寻找一种智慧——在什么情况下以不变应万变，在什么情况下需要勇敢地破旧立新？

怎样做一个“有温度”的教育者？落到每一天、每一堂课、每一个孩子身上，“温度”到底是什么？是耐心听完一个口吃孩子的表达，是给那个调皮的孩子一个笑脸，还是对那个迟钝的孩子轻轻说一声“没关系，我们慢慢来”？我想从这本书里看见“温度”的模样。

我希望我的课堂多一分“看见”。看见那个爱插嘴的孩子心底的渴望，看懂每一双会说话的眼睛。以前我总忙着赶进度，新学期，我想试着慢下来，在每个孩子眸子里看见星辰大海。

新学期，我读这本书，不是为完成任务，而是为寻找答案。读完它，我可能依然普通、依然平凡，依然每天备课、上课、批改作业。但是我相信，这些所有的平凡和琐碎都会因为一束光而变得不一样，而这束光的名字就叫“教育家精神”。

《中国教育报》2026年03月11日 第09版

我想试着慢下来，在每个孩子眸子里看见星辰大海

新学期，我想读成尚荣先生的《教育家精神：伟大心灵的时代回响》。之所以选择这本书，是因为我迷惘——AI来了，它组织资源比我快，分析学情比我准，批改作业比我细……假期，一个孩子问我：老师，以后是不是就不用您上课了？我竟然一时语塞。突然之间，我对自己熟悉且自信的日常工作惊慌起来。如果连我自己都说不清“教师会不会被替代”，那么我还凭什么站在讲台上？这本书封面上那句“如果教育有灵魂，那一定是教育家精神；教育家精神之光，照耀我们前行的方向”，一语惊醒梦中人。

教育家精神，到底是什么模样？爱国情怀、教育使命、责任担当……它们在一个平凡的教师身上究竟如何生长？这本书里的教育家离我那么远，又这么近。在成尚荣先生的笔下，他们原来都是有情有意、有血有肉的人。看苏霍姆林斯基怎样在平凡的清晨走进教室，看于漪老师如何在三尺讲台上一站就是一辈子。我也要像他们一样踏踏实实地做好每一件小事。

AI来了，我们要坚守什么？又要改变什么？我不拒绝改变，可我又心存疑虑，害怕在求新求变的过程中把根和魂弄丢了。我想从那些经历时代变迁的教育家身上，寻找一种智慧——在什么情况下以不变应万变，在什么情况下需要勇敢地破旧立新？

怎样做一个“有温度”的教育者？落到每一天、每一堂课、每一个孩子身上，“温度”到底是什么？是耐心听完一个口吃孩子的表达，是给那个调皮的孩子一个笑脸，还是对那个迟钝的孩子轻轻说一声“没关系，我们慢慢来”？我想从这本书里看见“温度”的模样。

我希望我的课堂多一分“看见”。看见那个爱插嘴的孩子心底的渴望，看懂每一双会说话的眼睛。以前我总忙着赶进度，新学期，我想试着慢下来，在每个孩子眸子里看见星辰大海。

新学期，我读这本书，不是为完成任务，而是为寻找答案。读完它，我可能依然普通、依然平凡，依然每天备课、上课、批改作业。但是我相信，这些所有的平凡和琐碎都会因为一束光而变得不一样，而这束光的名字就叫“教育家精神”。

《中国教育报》2026年03月11日 第09版