来自广东省惠州市的英语教师叶健灵已是第二次申请赴贵州帮扶，并主动申请到距离县城较远、办学条件有限的学校。

面对山区孩子的特点，叶健灵将自己在广东十多年的德育经验带到这所学校。他与校长将国防教育与养成教育共同推进，培养学生的纪律意识和良好习惯。

在教学上，叶健灵发现学生们不敢开口说英语，基础薄弱。他采用积分制激励学生，还将英语知识融入羽毛球等课外活动中。

为丰富学生校园生活，叶健灵还自掏腰包购置投影设备，为学生们播放励志类电影，成为课堂教育的有效补充。

叶健灵希望通过自己的努力，把先进的教育理念留在学校，即使在他离开后，学校依然能够保持这种教育教学的活力。

来自广东省惠州市的英语教师叶健灵已是第二次申请赴贵州帮扶，并主动申请到距离县城较远、办学条件有限的学校。

面对山区孩子的特点，叶健灵将自己在广东十多年的德育经验带到这所学校。他与校长将国防教育与养成教育共同推进，培养学生的纪律意识和良好习惯。

在教学上，叶健灵发现学生们不敢开口说英语，基础薄弱。他采用积分制激励学生，还将英语知识融入羽毛球等课外活动中。

为丰富学生校园生活，叶健灵还自掏腰包购置投影设备，为学生们播放励志类电影，成为课堂教育的有效补充。

叶健灵希望通过自己的努力，把先进的教育理念留在学校，即使在他离开后，学校依然能够保持这种教育教学的活力。

来自广东省惠州市的英语教师叶健灵已是第二次申请赴贵州帮扶，并主动申请到距离县城较远、办学条件有限的学校。

面对山区孩子的特点，叶健灵将自己在广东十多年的德育经验带到这所学校。他与校长将国防教育与养成教育共同推进，培养学生的纪律意识和良好习惯。

在教学上，叶健灵发现学生们不敢开口说英语，基础薄弱。他采用积分制激励学生，还将英语知识融入羽毛球等课外活动中。

为丰富学生校园生活，叶健灵还自掏腰包购置投影设备，为学生们播放励志类电影，成为课堂教育的有效补充。

叶健灵希望通过自己的努力，把先进的教育理念留在学校，即使在他离开后，学校依然能够保持这种教育教学的活力。

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在教学上，叶健灵发现学生们不敢开口说英语，基础薄弱。他采用积分制激励学生，还将英语知识融入羽毛球等课外活动中。

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在教学上，叶健灵发现学生们不敢开口说英语，基础薄弱。他采用积分制激励学生，还将英语知识融入羽毛球等课外活动中。

为丰富学生校园生活，叶健灵还自掏腰包购置投影设备，为学生们播放励志类电影，成为课堂教育的有效补充。

叶健灵希望通过自己的努力，把先进的教育理念留在学校，即使在他离开后，学校依然能够保持这种教育教学的活力。