为深化课堂教学改革，提升教师专业能力与教学质量，近日，宜宾市一曼小学校以“小题单精准导航、小老师互助成长、小合作凝聚智慧”为创新路径，扎实开展集体备课活动。活动严格落实“四定”机制（定时间、定地点、定主题、定主备），通过三大策略推动备课从“经验型”向“研究型”转型，为高效课堂建设注入新动能。

学校打破传统备课模式，引导主备教师围绕单元教学目标设计“小题单”任务包，内容包含分层练习、思维拓展、易错点剖析三大板块，使学习任务得以优化精简。主备教师表示：“小题单让备课目标更清晰，课堂练习更有针对性，学生参与度将会大幅提升。”

为推动学生从“被动接受”转向“主动输出”，学校创新设立“学生小老师”机制。每单元备课中，教师选拔学科能力突出、表达能力较强的学生担任“小老师”，提前参与题单设计研讨，并在课堂中承担部分教学任务。

学校还强化“小合作”机制，以学科组为单位开展“头脑风暴”。教师们围绕题单应用、学情反馈、作业设计等环节展开深度研讨，形成“个人初备—小组共研—集体优化—个性调整”的闭环模式。

此次集体备课活动，通过“小题单”精准导航、“小老师”互助赋能、“小合作”凝聚智慧，为课堂教学改革提供了新思路。学校教务主任曾曦表示，宜宾市一曼小学校将持续深耕教学常规，以团队协作促提升，奋力书写教育高质量发展的新篇章。（图/文 宜宾市一曼小学校）

为深化课堂教学改革，提升教师专业能力与教学质量，近日，宜宾市一曼小学校以“小题单精准导航、小老师互助成长、小合作凝聚智慧”为创新路径，扎实开展集体备课活动。活动严格落实“四定”机制（定时间、定地点、定主题、定主备），通过三大策略推动备课从“经验型”向“研究型”转型，为高效课堂建设注入新动能。

学校打破传统备课模式，引导主备教师围绕单元教学目标设计“小题单”任务包，内容包含分层练习、思维拓展、易错点剖析三大板块，使学习任务得以优化精简。主备教师表示：“小题单让备课目标更清晰，课堂练习更有针对性，学生参与度将会大幅提升。”

为推动学生从“被动接受”转向“主动输出”，学校创新设立“学生小老师”机制。每单元备课中，教师选拔学科能力突出、表达能力较强的学生担任“小老师”，提前参与题单设计研讨，并在课堂中承担部分教学任务。

学校还强化“小合作”机制，以学科组为单位开展“头脑风暴”。教师们围绕题单应用、学情反馈、作业设计等环节展开深度研讨，形成“个人初备—小组共研—集体优化—个性调整”的闭环模式。

此次集体备课活动，通过“小题单”精准导航、“小老师”互助赋能、“小合作”凝聚智慧，为课堂教学改革提供了新思路。学校教务主任曾曦表示，宜宾市一曼小学校将持续深耕教学常规，以团队协作促提升，奋力书写教育高质量发展的新篇章。（图/文 宜宾市一曼小学校）

为深化课堂教学改革，提升教师专业能力与教学质量，近日，宜宾市一曼小学校以“小题单精准导航、小老师互助成长、小合作凝聚智慧”为创新路径，扎实开展集体备课活动。活动严格落实“四定”机制（定时间、定地点、定主题、定主备），通过三大策略推动备课从“经验型”向“研究型”转型，为高效课堂建设注入新动能。

学校打破传统备课模式，引导主备教师围绕单元教学目标设计“小题单”任务包，内容包含分层练习、思维拓展、易错点剖析三大板块，使学习任务得以优化精简。主备教师表示：“小题单让备课目标更清晰，课堂练习更有针对性，学生参与度将会大幅提升。”

为推动学生从“被动接受”转向“主动输出”，学校创新设立“学生小老师”机制。每单元备课中，教师选拔学科能力突出、表达能力较强的学生担任“小老师”，提前参与题单设计研讨，并在课堂中承担部分教学任务。

学校还强化“小合作”机制，以学科组为单位开展“头脑风暴”。教师们围绕题单应用、学情反馈、作业设计等环节展开深度研讨，形成“个人初备—小组共研—集体优化—个性调整”的闭环模式。

此次集体备课活动，通过“小题单”精准导航、“小老师”互助赋能、“小合作”凝聚智慧，为课堂教学改革提供了新思路。学校教务主任曾曦表示，宜宾市一曼小学校将持续深耕教学常规，以团队协作促提升，奋力书写教育高质量发展的新篇章。（图/文 宜宾市一曼小学校）

为深化课堂教学改革，提升教师专业能力与教学质量，近日，宜宾市一曼小学校以“小题单精准导航、小老师互助成长、小合作凝聚智慧”为创新路径，扎实开展集体备课活动。活动严格落实“四定”机制（定时间、定地点、定主题、定主备），通过三大策略推动备课从“经验型”向“研究型”转型，为高效课堂建设注入新动能。

学校打破传统备课模式，引导主备教师围绕单元教学目标设计“小题单”任务包，内容包含分层练习、思维拓展、易错点剖析三大板块，使学习任务得以优化精简。主备教师表示：“小题单让备课目标更清晰，课堂练习更有针对性，学生参与度将会大幅提升。”

为推动学生从“被动接受”转向“主动输出”，学校创新设立“学生小老师”机制。每单元备课中，教师选拔学科能力突出、表达能力较强的学生担任“小老师”，提前参与题单设计研讨，并在课堂中承担部分教学任务。

学校还强化“小合作”机制，以学科组为单位开展“头脑风暴”。教师们围绕题单应用、学情反馈、作业设计等环节展开深度研讨，形成“个人初备—小组共研—集体优化—个性调整”的闭环模式。

此次集体备课活动，通过“小题单”精准导航、“小老师”互助赋能、“小合作”凝聚智慧，为课堂教学改革提供了新思路。学校教务主任曾曦表示，宜宾市一曼小学校将持续深耕教学常规，以团队协作促提升，奋力书写教育高质量发展的新篇章。（图/文 宜宾市一曼小学校）

为深化课堂教学改革，提升教师专业能力与教学质量，近日，宜宾市一曼小学校以“小题单精准导航、小老师互助成长、小合作凝聚智慧”为创新路径，扎实开展集体备课活动。活动严格落实“四定”机制（定时间、定地点、定主题、定主备），通过三大策略推动备课从“经验型”向“研究型”转型，为高效课堂建设注入新动能。

学校打破传统备课模式，引导主备教师围绕单元教学目标设计“小题单”任务包，内容包含分层练习、思维拓展、易错点剖析三大板块，使学习任务得以优化精简。主备教师表示：“小题单让备课目标更清晰，课堂练习更有针对性，学生参与度将会大幅提升。”

为推动学生从“被动接受”转向“主动输出”，学校创新设立“学生小老师”机制。每单元备课中，教师选拔学科能力突出、表达能力较强的学生担任“小老师”，提前参与题单设计研讨，并在课堂中承担部分教学任务。

学校还强化“小合作”机制，以学科组为单位开展“头脑风暴”。教师们围绕题单应用、学情反馈、作业设计等环节展开深度研讨，形成“个人初备—小组共研—集体优化—个性调整”的闭环模式。

此次集体备课活动，通过“小题单”精准导航、“小老师”互助赋能、“小合作”凝聚智慧，为课堂教学改革提供了新思路。学校教务主任曾曦表示，宜宾市一曼小学校将持续深耕教学常规，以团队协作促提升，奋力书写教育高质量发展的新篇章。（图/文 宜宾市一曼小学校）