暮色渐浓，实验室灯火通明。

大四本科生朱国欣正俯身于手套箱前，神情专注地组装扣式电池，身旁的电脑屏幕上，一组组全新数据被实时记录、留存。

时间回到三年前，朱国欣在电池领域还是一无所知的“小白”，如今却能独当一面，自主设计出“新型锂硫电池”的完整实验方案。

谈及这份成长，他满心感慨：“三年科研历练，不仅让我把理论知识转化为实践能力，更亲眼见证了自己从懵懂到专业的蜕变。”

在安徽师范大学，类似朱国欣的成长故事，在数学、化学、物理、生物、地理等多个学科不断上演。

四十年来，安徽师范大学坚守师范底色，深耕基础学科优势，秉持“厚基础、宽口径、重能力、强素养”的本科人才培养理念，形成了基础学科人才培养的“安徽师范大学现象”。

师范与学术相融，筑牢成长根基

“地方师范大学培养拔尖理科人才，不能丢掉师范底色，要把基础学科优势和师范特色有机结合起来。”安徽师范大学校长熊宇杰介绍，这一人才培养理念已坚持了四十载，这份坚守，源于学校“大学就是培养人”的办学定力。

上世纪80年代，安徽师范大学就提出“夯实基础、文理交叉”培养原则，到90年代将科研训练作为重要内容，推动学生从知识接受者向问题解决者转变，学校始终将人才培养置于中心地位。

2022年，学校启动“基础教育振兴行动计划”，强化“学术+师范”双轨并进。通过“暑期小学期”，锤炼师范生“知重点、破难点、会讲演、善合作”的核心能力。

2023级生物科学（师范）专业的王颖便是受益者之一。她在“暑期小学期”中系统提升了教学技能，并在第七届长三角师范生教学基本功大赛与第十一届全国师范院校师范生教学技能竞赛中斩获双料一等奖。

她坦言：“一次次模拟授课与名师点评，我的教学技能、表达能力、逻辑思维等都得到了显著提升。”与此同时，她主动走进实验室，从零开始设计实验，不仅训练了实验技能，更塑造了科研思维，为未来发展铺就双重赛道。

实践与科研贯通，锤炼创新本领

“早入课题组、早进实验室、早参与科研项目”这项在2012年就开始实行的“三早”制度，已成为安徽师范大学培养理科人才的标志性举措。

学校始终坚持以学生发展为中心，构建起“专业实验+野外实习+教育实习+科研实践+社会实践”一体化实践教学体系，突破课堂场域与年级界限，为学生打下扎实的实践基础。

在地理与旅游学院，“读万卷书”与“行万里路”从来不是选择题。2022级地理信息科学专业学生李钊博的大学历程，是一部用脚步丈量大地的“地理探索记”：从庐山地质实习到毛乌素沙地生态调研，再到以第一作者身份发表论文，他深刻体会到“在宏大的自然格局中定位问题，在细小的土壤颗粒里看见全球变化”的时空思维。

生命科学学院的野外实习同样充满“泥土味”与“学术味”。

炎炎夏日，学生们手持捕虫网、肩挎望远镜、腿扎深筒袜，在黄山脚下探寻虫迹、观察飞鸟。白天学习精准记录与规范采样，晚上则一丝不苟地制作标本。抽象的物种分类理论在实物观察中变得鲜活可感，野外实习成了科研初心最生动的启蒙课堂。

协同与融入并举，拓宽发展维度

“拔尖人才培养不是单个学院的‘独角戏’，而是全校上下、校内外的‘大合唱’。”安徽师范大学本科生院院长崔光磊说，学校实行学术导师、学业导师、企业导师“三导师制”，积极营造人才“脱颖”的物理和精神空间。

此前，学校成立智能信息与先进制造学院、智能材料与未来能源学院、人工智能学院等3个新工科学院，旨在让学生深度参与相关领域的企业研发和应用场景，进而推进学校“师范底蕴+工科硬核”双轮驱动的深度转型。

计算机与信息学院开展奇瑞集团“卓越工程师”定制班和“研发工程师”软件班，将实习、毕设、就业一体推进。截至目前，已有近100名学生参加定制班，35人签约入职，真正实现“学业-产业-就业”无缝衔接。

数学与统计学院则大力推行“数学+”复合型人才培养模式，以交叉融合为抓手，通过数学与金融、大数据、信息安全等专业的深度融合，培养学生的多学科交叉思维能力与实践能力。

凭借扎实的理论功底与创新能力，2023级数学与应用数学（师范）专业的高洁琼就在全国大学生数学建模竞赛中一举夺魁。

近三年，安徽师范大学理工科相关专业平均升学率超40%，化学专业更高达67.44%，近四分之一毕业生进入“双一流”高校攻读研究生。86届化学系校友李亚栋院士荣获2024年未来科学大奖“物质科学奖”，87届物理系汪卫华院士坦言“本科阶段的科研训练让自己终身受益”。

“师范院校培养理科拔尖人才，不是‘另起炉灶’，而是‘扬长避短’。”安徽师范大学党委书记蒋家平表示，四十年探索证明，地方院校只要找准定位、深耕特色，就能在基础学科拔尖人才培养战略中占据独特位置。（汪瑞华、刘冠琪、田超）

暮色渐浓，实验室灯火通明。

大四本科生朱国欣正俯身于手套箱前，神情专注地组装扣式电池，身旁的电脑屏幕上，一组组全新数据被实时记录、留存。

时间回到三年前，朱国欣在电池领域还是一无所知的“小白”，如今却能独当一面，自主设计出“新型锂硫电池”的完整实验方案。

谈及这份成长，他满心感慨：“三年科研历练，不仅让我把理论知识转化为实践能力，更亲眼见证了自己从懵懂到专业的蜕变。”

在安徽师范大学，类似朱国欣的成长故事，在数学、化学、物理、生物、地理等多个学科不断上演。

四十年来，安徽师范大学坚守师范底色，深耕基础学科优势，秉持“厚基础、宽口径、重能力、强素养”的本科人才培养理念，形成了基础学科人才培养的“安徽师范大学现象”。

师范与学术相融，筑牢成长根基

“地方师范大学培养拔尖理科人才，不能丢掉师范底色，要把基础学科优势和师范特色有机结合起来。”安徽师范大学校长熊宇杰介绍，这一人才培养理念已坚持了四十载，这份坚守，源于学校“大学就是培养人”的办学定力。

上世纪80年代，安徽师范大学就提出“夯实基础、文理交叉”培养原则，到90年代将科研训练作为重要内容，推动学生从知识接受者向问题解决者转变，学校始终将人才培养置于中心地位。

2022年，学校启动“基础教育振兴行动计划”，强化“学术+师范”双轨并进。通过“暑期小学期”，锤炼师范生“知重点、破难点、会讲演、善合作”的核心能力。

2023级生物科学（师范）专业的王颖便是受益者之一。她在“暑期小学期”中系统提升了教学技能，并在第七届长三角师范生教学基本功大赛与第十一届全国师范院校师范生教学技能竞赛中斩获双料一等奖。

她坦言：“一次次模拟授课与名师点评，我的教学技能、表达能力、逻辑思维等都得到了显著提升。”与此同时，她主动走进实验室，从零开始设计实验，不仅训练了实验技能，更塑造了科研思维，为未来发展铺就双重赛道。

实践与科研贯通，锤炼创新本领

“早入课题组、早进实验室、早参与科研项目”这项在2012年就开始实行的“三早”制度，已成为安徽师范大学培养理科人才的标志性举措。

学校始终坚持以学生发展为中心，构建起“专业实验+野外实习+教育实习+科研实践+社会实践”一体化实践教学体系，突破课堂场域与年级界限，为学生打下扎实的实践基础。

在地理与旅游学院，“读万卷书”与“行万里路”从来不是选择题。2022级地理信息科学专业学生李钊博的大学历程，是一部用脚步丈量大地的“地理探索记”：从庐山地质实习到毛乌素沙地生态调研，再到以第一作者身份发表论文，他深刻体会到“在宏大的自然格局中定位问题，在细小的土壤颗粒里看见全球变化”的时空思维。

生命科学学院的野外实习同样充满“泥土味”与“学术味”。

炎炎夏日，学生们手持捕虫网、肩挎望远镜、腿扎深筒袜，在黄山脚下探寻虫迹、观察飞鸟。白天学习精准记录与规范采样，晚上则一丝不苟地制作标本。抽象的物种分类理论在实物观察中变得鲜活可感，野外实习成了科研初心最生动的启蒙课堂。

协同与融入并举，拓宽发展维度

“拔尖人才培养不是单个学院的‘独角戏’，而是全校上下、校内外的‘大合唱’。”安徽师范大学本科生院院长崔光磊说，学校实行学术导师、学业导师、企业导师“三导师制”，积极营造人才“脱颖”的物理和精神空间。

此前，学校成立智能信息与先进制造学院、智能材料与未来能源学院、人工智能学院等3个新工科学院，旨在让学生深度参与相关领域的企业研发和应用场景，进而推进学校“师范底蕴+工科硬核”双轮驱动的深度转型。

计算机与信息学院开展奇瑞集团“卓越工程师”定制班和“研发工程师”软件班，将实习、毕设、就业一体推进。截至目前，已有近100名学生参加定制班，35人签约入职，真正实现“学业-产业-就业”无缝衔接。

数学与统计学院则大力推行“数学+”复合型人才培养模式，以交叉融合为抓手，通过数学与金融、大数据、信息安全等专业的深度融合，培养学生的多学科交叉思维能力与实践能力。

凭借扎实的理论功底与创新能力，2023级数学与应用数学（师范）专业的高洁琼就在全国大学生数学建模竞赛中一举夺魁。

近三年，安徽师范大学理工科相关专业平均升学率超40%，化学专业更高达67.44%，近四分之一毕业生进入“双一流”高校攻读研究生。86届化学系校友李亚栋院士荣获2024年未来科学大奖“物质科学奖”，87届物理系汪卫华院士坦言“本科阶段的科研训练让自己终身受益”。

“师范院校培养理科拔尖人才，不是‘另起炉灶’，而是‘扬长避短’。”安徽师范大学党委书记蒋家平表示，四十年探索证明，地方院校只要找准定位、深耕特色，就能在基础学科拔尖人才培养战略中占据独特位置。（汪瑞华、刘冠琪、田超）

暮色渐浓，实验室灯火通明。

大四本科生朱国欣正俯身于手套箱前，神情专注地组装扣式电池，身旁的电脑屏幕上，一组组全新数据被实时记录、留存。

时间回到三年前，朱国欣在电池领域还是一无所知的“小白”，如今却能独当一面，自主设计出“新型锂硫电池”的完整实验方案。

谈及这份成长，他满心感慨：“三年科研历练，不仅让我把理论知识转化为实践能力，更亲眼见证了自己从懵懂到专业的蜕变。”

在安徽师范大学，类似朱国欣的成长故事，在数学、化学、物理、生物、地理等多个学科不断上演。

四十年来，安徽师范大学坚守师范底色，深耕基础学科优势，秉持“厚基础、宽口径、重能力、强素养”的本科人才培养理念，形成了基础学科人才培养的“安徽师范大学现象”。

师范与学术相融，筑牢成长根基

“地方师范大学培养拔尖理科人才，不能丢掉师范底色，要把基础学科优势和师范特色有机结合起来。”安徽师范大学校长熊宇杰介绍，这一人才培养理念已坚持了四十载，这份坚守，源于学校“大学就是培养人”的办学定力。

上世纪80年代，安徽师范大学就提出“夯实基础、文理交叉”培养原则，到90年代将科研训练作为重要内容，推动学生从知识接受者向问题解决者转变，学校始终将人才培养置于中心地位。

2022年，学校启动“基础教育振兴行动计划”，强化“学术+师范”双轨并进。通过“暑期小学期”，锤炼师范生“知重点、破难点、会讲演、善合作”的核心能力。

2023级生物科学（师范）专业的王颖便是受益者之一。她在“暑期小学期”中系统提升了教学技能，并在第七届长三角师范生教学基本功大赛与第十一届全国师范院校师范生教学技能竞赛中斩获双料一等奖。

她坦言：“一次次模拟授课与名师点评，我的教学技能、表达能力、逻辑思维等都得到了显著提升。”与此同时，她主动走进实验室，从零开始设计实验，不仅训练了实验技能，更塑造了科研思维，为未来发展铺就双重赛道。

实践与科研贯通，锤炼创新本领

“早入课题组、早进实验室、早参与科研项目”这项在2012年就开始实行的“三早”制度，已成为安徽师范大学培养理科人才的标志性举措。

学校始终坚持以学生发展为中心，构建起“专业实验+野外实习+教育实习+科研实践+社会实践”一体化实践教学体系，突破课堂场域与年级界限，为学生打下扎实的实践基础。

在地理与旅游学院，“读万卷书”与“行万里路”从来不是选择题。2022级地理信息科学专业学生李钊博的大学历程，是一部用脚步丈量大地的“地理探索记”：从庐山地质实习到毛乌素沙地生态调研，再到以第一作者身份发表论文，他深刻体会到“在宏大的自然格局中定位问题，在细小的土壤颗粒里看见全球变化”的时空思维。

生命科学学院的野外实习同样充满“泥土味”与“学术味”。

炎炎夏日，学生们手持捕虫网、肩挎望远镜、腿扎深筒袜，在黄山脚下探寻虫迹、观察飞鸟。白天学习精准记录与规范采样，晚上则一丝不苟地制作标本。抽象的物种分类理论在实物观察中变得鲜活可感，野外实习成了科研初心最生动的启蒙课堂。

协同与融入并举，拓宽发展维度

“拔尖人才培养不是单个学院的‘独角戏’，而是全校上下、校内外的‘大合唱’。”安徽师范大学本科生院院长崔光磊说，学校实行学术导师、学业导师、企业导师“三导师制”，积极营造人才“脱颖”的物理和精神空间。

此前，学校成立智能信息与先进制造学院、智能材料与未来能源学院、人工智能学院等3个新工科学院，旨在让学生深度参与相关领域的企业研发和应用场景，进而推进学校“师范底蕴+工科硬核”双轮驱动的深度转型。

计算机与信息学院开展奇瑞集团“卓越工程师”定制班和“研发工程师”软件班，将实习、毕设、就业一体推进。截至目前，已有近100名学生参加定制班，35人签约入职，真正实现“学业-产业-就业”无缝衔接。

数学与统计学院则大力推行“数学+”复合型人才培养模式，以交叉融合为抓手，通过数学与金融、大数据、信息安全等专业的深度融合，培养学生的多学科交叉思维能力与实践能力。

凭借扎实的理论功底与创新能力，2023级数学与应用数学（师范）专业的高洁琼就在全国大学生数学建模竞赛中一举夺魁。

近三年，安徽师范大学理工科相关专业平均升学率超40%，化学专业更高达67.44%，近四分之一毕业生进入“双一流”高校攻读研究生。86届化学系校友李亚栋院士荣获2024年未来科学大奖“物质科学奖”，87届物理系汪卫华院士坦言“本科阶段的科研训练让自己终身受益”。

“师范院校培养理科拔尖人才，不是‘另起炉灶’，而是‘扬长避短’。”安徽师范大学党委书记蒋家平表示，四十年探索证明，地方院校只要找准定位、深耕特色，就能在基础学科拔尖人才培养战略中占据独特位置。（汪瑞华、刘冠琪、田超）

暮色渐浓，实验室灯火通明。

大四本科生朱国欣正俯身于手套箱前，神情专注地组装扣式电池，身旁的电脑屏幕上，一组组全新数据被实时记录、留存。

时间回到三年前，朱国欣在电池领域还是一无所知的“小白”，如今却能独当一面，自主设计出“新型锂硫电池”的完整实验方案。

谈及这份成长，他满心感慨：“三年科研历练，不仅让我把理论知识转化为实践能力，更亲眼见证了自己从懵懂到专业的蜕变。”

在安徽师范大学，类似朱国欣的成长故事，在数学、化学、物理、生物、地理等多个学科不断上演。

四十年来，安徽师范大学坚守师范底色，深耕基础学科优势，秉持“厚基础、宽口径、重能力、强素养”的本科人才培养理念，形成了基础学科人才培养的“安徽师范大学现象”。

师范与学术相融，筑牢成长根基

“地方师范大学培养拔尖理科人才，不能丢掉师范底色，要把基础学科优势和师范特色有机结合起来。”安徽师范大学校长熊宇杰介绍，这一人才培养理念已坚持了四十载，这份坚守，源于学校“大学就是培养人”的办学定力。

上世纪80年代，安徽师范大学就提出“夯实基础、文理交叉”培养原则，到90年代将科研训练作为重要内容，推动学生从知识接受者向问题解决者转变，学校始终将人才培养置于中心地位。

2022年，学校启动“基础教育振兴行动计划”，强化“学术+师范”双轨并进。通过“暑期小学期”，锤炼师范生“知重点、破难点、会讲演、善合作”的核心能力。

2023级生物科学（师范）专业的王颖便是受益者之一。她在“暑期小学期”中系统提升了教学技能，并在第七届长三角师范生教学基本功大赛与第十一届全国师范院校师范生教学技能竞赛中斩获双料一等奖。

她坦言：“一次次模拟授课与名师点评，我的教学技能、表达能力、逻辑思维等都得到了显著提升。”与此同时，她主动走进实验室，从零开始设计实验，不仅训练了实验技能，更塑造了科研思维，为未来发展铺就双重赛道。

实践与科研贯通，锤炼创新本领

“早入课题组、早进实验室、早参与科研项目”这项在2012年就开始实行的“三早”制度，已成为安徽师范大学培养理科人才的标志性举措。

学校始终坚持以学生发展为中心，构建起“专业实验+野外实习+教育实习+科研实践+社会实践”一体化实践教学体系，突破课堂场域与年级界限，为学生打下扎实的实践基础。

在地理与旅游学院，“读万卷书”与“行万里路”从来不是选择题。2022级地理信息科学专业学生李钊博的大学历程，是一部用脚步丈量大地的“地理探索记”：从庐山地质实习到毛乌素沙地生态调研，再到以第一作者身份发表论文，他深刻体会到“在宏大的自然格局中定位问题，在细小的土壤颗粒里看见全球变化”的时空思维。

生命科学学院的野外实习同样充满“泥土味”与“学术味”。

炎炎夏日，学生们手持捕虫网、肩挎望远镜、腿扎深筒袜，在黄山脚下探寻虫迹、观察飞鸟。白天学习精准记录与规范采样，晚上则一丝不苟地制作标本。抽象的物种分类理论在实物观察中变得鲜活可感，野外实习成了科研初心最生动的启蒙课堂。

协同与融入并举，拓宽发展维度

“拔尖人才培养不是单个学院的‘独角戏’，而是全校上下、校内外的‘大合唱’。”安徽师范大学本科生院院长崔光磊说，学校实行学术导师、学业导师、企业导师“三导师制”，积极营造人才“脱颖”的物理和精神空间。

此前，学校成立智能信息与先进制造学院、智能材料与未来能源学院、人工智能学院等3个新工科学院，旨在让学生深度参与相关领域的企业研发和应用场景，进而推进学校“师范底蕴+工科硬核”双轮驱动的深度转型。

计算机与信息学院开展奇瑞集团“卓越工程师”定制班和“研发工程师”软件班，将实习、毕设、就业一体推进。截至目前，已有近100名学生参加定制班，35人签约入职，真正实现“学业-产业-就业”无缝衔接。

数学与统计学院则大力推行“数学+”复合型人才培养模式，以交叉融合为抓手，通过数学与金融、大数据、信息安全等专业的深度融合，培养学生的多学科交叉思维能力与实践能力。

凭借扎实的理论功底与创新能力，2023级数学与应用数学（师范）专业的高洁琼就在全国大学生数学建模竞赛中一举夺魁。

近三年，安徽师范大学理工科相关专业平均升学率超40%，化学专业更高达67.44%，近四分之一毕业生进入“双一流”高校攻读研究生。86届化学系校友李亚栋院士荣获2024年未来科学大奖“物质科学奖”，87届物理系汪卫华院士坦言“本科阶段的科研训练让自己终身受益”。

“师范院校培养理科拔尖人才，不是‘另起炉灶’，而是‘扬长避短’。”安徽师范大学党委书记蒋家平表示，四十年探索证明，地方院校只要找准定位、深耕特色，就能在基础学科拔尖人才培养战略中占据独特位置。（汪瑞华、刘冠琪、田超）

暮色渐浓，实验室灯火通明。

大四本科生朱国欣正俯身于手套箱前，神情专注地组装扣式电池，身旁的电脑屏幕上，一组组全新数据被实时记录、留存。

时间回到三年前，朱国欣在电池领域还是一无所知的“小白”，如今却能独当一面，自主设计出“新型锂硫电池”的完整实验方案。

谈及这份成长，他满心感慨：“三年科研历练，不仅让我把理论知识转化为实践能力，更亲眼见证了自己从懵懂到专业的蜕变。”

在安徽师范大学，类似朱国欣的成长故事，在数学、化学、物理、生物、地理等多个学科不断上演。

四十年来，安徽师范大学坚守师范底色，深耕基础学科优势，秉持“厚基础、宽口径、重能力、强素养”的本科人才培养理念，形成了基础学科人才培养的“安徽师范大学现象”。

师范与学术相融，筑牢成长根基

“地方师范大学培养拔尖理科人才，不能丢掉师范底色，要把基础学科优势和师范特色有机结合起来。”安徽师范大学校长熊宇杰介绍，这一人才培养理念已坚持了四十载，这份坚守，源于学校“大学就是培养人”的办学定力。

上世纪80年代，安徽师范大学就提出“夯实基础、文理交叉”培养原则，到90年代将科研训练作为重要内容，推动学生从知识接受者向问题解决者转变，学校始终将人才培养置于中心地位。

2022年，学校启动“基础教育振兴行动计划”，强化“学术+师范”双轨并进。通过“暑期小学期”，锤炼师范生“知重点、破难点、会讲演、善合作”的核心能力。

2023级生物科学（师范）专业的王颖便是受益者之一。她在“暑期小学期”中系统提升了教学技能，并在第七届长三角师范生教学基本功大赛与第十一届全国师范院校师范生教学技能竞赛中斩获双料一等奖。

她坦言：“一次次模拟授课与名师点评，我的教学技能、表达能力、逻辑思维等都得到了显著提升。”与此同时，她主动走进实验室，从零开始设计实验，不仅训练了实验技能，更塑造了科研思维，为未来发展铺就双重赛道。

实践与科研贯通，锤炼创新本领

“早入课题组、早进实验室、早参与科研项目”这项在2012年就开始实行的“三早”制度，已成为安徽师范大学培养理科人才的标志性举措。

学校始终坚持以学生发展为中心，构建起“专业实验+野外实习+教育实习+科研实践+社会实践”一体化实践教学体系，突破课堂场域与年级界限，为学生打下扎实的实践基础。

在地理与旅游学院，“读万卷书”与“行万里路”从来不是选择题。2022级地理信息科学专业学生李钊博的大学历程，是一部用脚步丈量大地的“地理探索记”：从庐山地质实习到毛乌素沙地生态调研，再到以第一作者身份发表论文，他深刻体会到“在宏大的自然格局中定位问题，在细小的土壤颗粒里看见全球变化”的时空思维。

生命科学学院的野外实习同样充满“泥土味”与“学术味”。

炎炎夏日，学生们手持捕虫网、肩挎望远镜、腿扎深筒袜，在黄山脚下探寻虫迹、观察飞鸟。白天学习精准记录与规范采样，晚上则一丝不苟地制作标本。抽象的物种分类理论在实物观察中变得鲜活可感，野外实习成了科研初心最生动的启蒙课堂。

协同与融入并举，拓宽发展维度

“拔尖人才培养不是单个学院的‘独角戏’，而是全校上下、校内外的‘大合唱’。”安徽师范大学本科生院院长崔光磊说，学校实行学术导师、学业导师、企业导师“三导师制”，积极营造人才“脱颖”的物理和精神空间。

此前，学校成立智能信息与先进制造学院、智能材料与未来能源学院、人工智能学院等3个新工科学院，旨在让学生深度参与相关领域的企业研发和应用场景，进而推进学校“师范底蕴+工科硬核”双轮驱动的深度转型。

计算机与信息学院开展奇瑞集团“卓越工程师”定制班和“研发工程师”软件班，将实习、毕设、就业一体推进。截至目前，已有近100名学生参加定制班，35人签约入职，真正实现“学业-产业-就业”无缝衔接。

数学与统计学院则大力推行“数学+”复合型人才培养模式，以交叉融合为抓手，通过数学与金融、大数据、信息安全等专业的深度融合，培养学生的多学科交叉思维能力与实践能力。

凭借扎实的理论功底与创新能力，2023级数学与应用数学（师范）专业的高洁琼就在全国大学生数学建模竞赛中一举夺魁。

近三年，安徽师范大学理工科相关专业平均升学率超40%，化学专业更高达67.44%，近四分之一毕业生进入“双一流”高校攻读研究生。86届化学系校友李亚栋院士荣获2024年未来科学大奖“物质科学奖”，87届物理系汪卫华院士坦言“本科阶段的科研训练让自己终身受益”。

“师范院校培养理科拔尖人才，不是‘另起炉灶’，而是‘扬长避短’。”安徽师范大学党委书记蒋家平表示，四十年探索证明，地方院校只要找准定位、深耕特色，就能在基础学科拔尖人才培养战略中占据独特位置。（汪瑞华、刘冠琪、田超）