3月6日，北京好未来大楼内，一场关于科技教育的探索再次起航。“AI未来星・2026青少年人工智能科普与创新活动”正式启动。此次活动是继2025年“流动少年宫”活动圆满落幕后，学而思将科教“场景化教学”理念推向更广阔天地的又一重要举措，让青少年在更多元的真实场景中，实现从“看见”到“触及”、从“理解”到“创造”的科技素养跃迁。

活动启动仪式

时代的呼唤：构建普惠AI科普体系

“人工智能素养是未来社会的重要能力之一，但区域资源不均、实践场景匮乏是当前青少年科普面临的突出难题。”中国教育技术协会监事长张少刚在致辞中强调。在《教育部办公厅关于加强中小学人工智能教育的通知》等政策指引下，构建覆盖城乡、链接一线的AI科普体系，已然成为教育战线的重要使命。张少刚表示，“AI未来星”活动正是回应这一时代课题的积极探索——通过搭建链接社会资源、覆盖城乡青少年的科普桥梁，打通青少年AI学习“认知-实践-应用”的全链路，为更多孩子提供接触前沿科技的机会。

中国教育技术协会监事长张少刚老师致辞

中国教育技术协会学术委员会常务副主任刘雍潜在采访中进一步阐释了活动深层价值。他指出，“科技教育不应止步于知识传递，而应与社会真实需求深度融合。‘AI未来星’将课堂延伸至生产一线，正是对素质教育改革的生动实践。学而思作为此次活动的执行方，其在‘场景化教学’上的多年探索，为活动落地提供了重要支撑。”他呼吁社会各界共同参与，为青少年打造更广阔的成长空间。

中国教育技术协会学术委员会常务副主任刘雍潜接受采访

场景的力量：从知识传授到能力培养

继2025年“流动少年宫”活动带领青少年走进高校、航天院所、科技馆后，2026年“AI未来星”将进一步拓展场景边界，让孩子们走进更丰富的生产生活场景，在科学家、工程师的指导下触摸技术脉搏。

“科技教育不是知识的单向灌输，而是让孩子在真实问题中建立认知、在动手实践中形成能力。”学而思人工智能编程教研负责人刘夕湲在分享中，回顾了2025年孩子们在科创实践营中的成长轨迹。她阐释了学而思持续深耕“场景化教学”的理念，并介绍了新升级的“AI创想实践课程”——通过“看懂AI、用好AI、超越AI”三大维度，帮助孩子从技术使用者成长为技术驾驭者。在课程中，孩子们将初探大模型理解AI生成的能力与边界，学习提示词工程生成专属音乐，掌握图生图AI创作技巧，最终综合运用AI工具完成个性化项目，在“质疑-验证-修正”中培养计算思维、人机协作与科技伦理三大素养。

学而思人工智能编程教研负责人刘夕湲老师分享

思想的碰撞：共绘AI教育新图景

在专家分享环节，多位学者与产业界人士勾勒了AI教育的未来图景：

教育部信息科技义务教育课程标准组专家樊磊教授指出，知识传授型教育正走向衰落，自主探究型学习将成为常态。“人工智能+跨学科主题”融合设课模式是当前中小学实施AI教育的可行路径——无需改动课程标准，依托新课标课时要求即可落地。他强调，AI教育的核心是思维重塑与全过程赋能，教师应从“讲授者”进阶为“激发者”。

教育部信息科技义务教育课程标准组专家樊磊教授分享

清华大学航天航空学院教授高云峰则带来《批判思维与AI赋能》的分享。在他看来，当机器能生成看似完美的答案时，人类更需要守护批判思维这一“最后防线”。AI擅长处理可言传的知识，而需要体验与互动的“只可意会”知识价值日益凸显；人机协同的本质是人类发现问题、分解问题，AI承担计算与执行，再由人类整合决策。他警示，过度依赖AI会导致独立思考能力的丧失，教育必须强化基于证据与逻辑的反思性思维。

清华大学社会科学学院研究员龚超教授以“用AI守护红树林”的跨学科项目为例，展示了当AI走进真实场景时，孩子的学习如何发生质变：知识被激活、身份从接受者转变为解决者、跨学科思维自然形成。他强调，AI教育需从“解题”走向“解决真实问题”，培养学生的科学素养、计算思维、数据素养与AI素养四大核心能力。数据科学是跨界应用的基础，“一次学习，多科受益”；而程序设计让学生成为AI应用的“架构师”而非简单的复制粘贴者。

BrainCo强脑科技ESG项目总监徐智雯通过脑机接口辅助特殊儿童沟通的案例，让在场观众感受到技术向善的温度。“脑机接口让意念成为指令，未来每个孩子都可能拥有‘第三只手’。”她说。

北京朝元机器人创始人王立朝解释了具身智能的“感知-决策-行动-反馈”闭环，并指出，让青少年理解具身智能的最佳方式是亲手操控、亲眼观察——当代码变成机器人的动作，抽象的逻辑便化为可触摸的体验。他分享了宇树科技通过核心部件自研实现敏捷迭代的实践，并展望了具身智能在青少年科普中的广阔前景。

2026年3月至2027年2月，全国6-18岁青少年均可报名参与“AI未来星”线上学习与挑战。活动分四期开展，通过AI公益课程与科普答题夯实基础，完成课程或通过答题者将获得“AI未来星”主题活动证书。每期综合表现优异者更有机会走进北京长安汽车、上海航天八院、沈阳EX未来馆、杭州强脑科技等实践基地，在科学家、工程师的指导下亲手实践、探索前沿。活动期间还将举办青少年AI普及成果展，集中展示优秀作品与项目报告，让每一个奇思妙想都被看见。

从“流动少年宫”到“AI未来星”，变的是活动的名称与场景的边界，不变的是学而思“工具赋能+思维培养”的教育初心。正如刘夕湲在分享结尾所言：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”2026年，学而思将继续以更广阔的视野、更多元的场景，点燃更多青少年心中的科技火种，陪伴他们奔赴AI时代的星辰大海。

3月6日，北京好未来大楼内，一场关于科技教育的探索再次起航。“AI未来星・2026青少年人工智能科普与创新活动”正式启动。此次活动是继2025年“流动少年宫”活动圆满落幕后，学而思将科教“场景化教学”理念推向更广阔天地的又一重要举措，让青少年在更多元的真实场景中，实现从“看见”到“触及”、从“理解”到“创造”的科技素养跃迁。

活动启动仪式

时代的呼唤：构建普惠AI科普体系

“人工智能素养是未来社会的重要能力之一，但区域资源不均、实践场景匮乏是当前青少年科普面临的突出难题。”中国教育技术协会监事长张少刚在致辞中强调。在《教育部办公厅关于加强中小学人工智能教育的通知》等政策指引下，构建覆盖城乡、链接一线的AI科普体系，已然成为教育战线的重要使命。张少刚表示，“AI未来星”活动正是回应这一时代课题的积极探索——通过搭建链接社会资源、覆盖城乡青少年的科普桥梁，打通青少年AI学习“认知-实践-应用”的全链路，为更多孩子提供接触前沿科技的机会。

中国教育技术协会监事长张少刚老师致辞

中国教育技术协会学术委员会常务副主任刘雍潜在采访中进一步阐释了活动深层价值。他指出，“科技教育不应止步于知识传递，而应与社会真实需求深度融合。‘AI未来星’将课堂延伸至生产一线，正是对素质教育改革的生动实践。学而思作为此次活动的执行方，其在‘场景化教学’上的多年探索，为活动落地提供了重要支撑。”他呼吁社会各界共同参与，为青少年打造更广阔的成长空间。

中国教育技术协会学术委员会常务副主任刘雍潜接受采访

场景的力量：从知识传授到能力培养

继2025年“流动少年宫”活动带领青少年走进高校、航天院所、科技馆后，2026年“AI未来星”将进一步拓展场景边界，让孩子们走进更丰富的生产生活场景，在科学家、工程师的指导下触摸技术脉搏。

“科技教育不是知识的单向灌输，而是让孩子在真实问题中建立认知、在动手实践中形成能力。”学而思人工智能编程教研负责人刘夕湲在分享中，回顾了2025年孩子们在科创实践营中的成长轨迹。她阐释了学而思持续深耕“场景化教学”的理念，并介绍了新升级的“AI创想实践课程”——通过“看懂AI、用好AI、超越AI”三大维度，帮助孩子从技术使用者成长为技术驾驭者。在课程中，孩子们将初探大模型理解AI生成的能力与边界，学习提示词工程生成专属音乐，掌握图生图AI创作技巧，最终综合运用AI工具完成个性化项目，在“质疑-验证-修正”中培养计算思维、人机协作与科技伦理三大素养。

学而思人工智能编程教研负责人刘夕湲老师分享

思想的碰撞：共绘AI教育新图景

在专家分享环节，多位学者与产业界人士勾勒了AI教育的未来图景：

教育部信息科技义务教育课程标准组专家樊磊教授指出，知识传授型教育正走向衰落，自主探究型学习将成为常态。“人工智能+跨学科主题”融合设课模式是当前中小学实施AI教育的可行路径——无需改动课程标准，依托新课标课时要求即可落地。他强调，AI教育的核心是思维重塑与全过程赋能，教师应从“讲授者”进阶为“激发者”。

教育部信息科技义务教育课程标准组专家樊磊教授分享

清华大学航天航空学院教授高云峰则带来《批判思维与AI赋能》的分享。在他看来，当机器能生成看似完美的答案时，人类更需要守护批判思维这一“最后防线”。AI擅长处理可言传的知识，而需要体验与互动的“只可意会”知识价值日益凸显；人机协同的本质是人类发现问题、分解问题，AI承担计算与执行，再由人类整合决策。他警示，过度依赖AI会导致独立思考能力的丧失，教育必须强化基于证据与逻辑的反思性思维。

清华大学社会科学学院研究员龚超教授以“用AI守护红树林”的跨学科项目为例，展示了当AI走进真实场景时，孩子的学习如何发生质变：知识被激活、身份从接受者转变为解决者、跨学科思维自然形成。他强调，AI教育需从“解题”走向“解决真实问题”，培养学生的科学素养、计算思维、数据素养与AI素养四大核心能力。数据科学是跨界应用的基础，“一次学习，多科受益”；而程序设计让学生成为AI应用的“架构师”而非简单的复制粘贴者。

BrainCo强脑科技ESG项目总监徐智雯通过脑机接口辅助特殊儿童沟通的案例，让在场观众感受到技术向善的温度。“脑机接口让意念成为指令，未来每个孩子都可能拥有‘第三只手’。”她说。

北京朝元机器人创始人王立朝解释了具身智能的“感知-决策-行动-反馈”闭环，并指出，让青少年理解具身智能的最佳方式是亲手操控、亲眼观察——当代码变成机器人的动作，抽象的逻辑便化为可触摸的体验。他分享了宇树科技通过核心部件自研实现敏捷迭代的实践，并展望了具身智能在青少年科普中的广阔前景。

2026年3月至2027年2月，全国6-18岁青少年均可报名参与“AI未来星”线上学习与挑战。活动分四期开展，通过AI公益课程与科普答题夯实基础，完成课程或通过答题者将获得“AI未来星”主题活动证书。每期综合表现优异者更有机会走进北京长安汽车、上海航天八院、沈阳EX未来馆、杭州强脑科技等实践基地，在科学家、工程师的指导下亲手实践、探索前沿。活动期间还将举办青少年AI普及成果展，集中展示优秀作品与项目报告，让每一个奇思妙想都被看见。

从“流动少年宫”到“AI未来星”，变的是活动的名称与场景的边界，不变的是学而思“工具赋能+思维培养”的教育初心。正如刘夕湲在分享结尾所言：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”2026年，学而思将继续以更广阔的视野、更多元的场景，点燃更多青少年心中的科技火种，陪伴他们奔赴AI时代的星辰大海。

3月6日，北京好未来大楼内，一场关于科技教育的探索再次起航。“AI未来星・2026青少年人工智能科普与创新活动”正式启动。此次活动是继2025年“流动少年宫”活动圆满落幕后，学而思将科教“场景化教学”理念推向更广阔天地的又一重要举措，让青少年在更多元的真实场景中，实现从“看见”到“触及”、从“理解”到“创造”的科技素养跃迁。

活动启动仪式

时代的呼唤：构建普惠AI科普体系

“人工智能素养是未来社会的重要能力之一，但区域资源不均、实践场景匮乏是当前青少年科普面临的突出难题。”中国教育技术协会监事长张少刚在致辞中强调。在《教育部办公厅关于加强中小学人工智能教育的通知》等政策指引下，构建覆盖城乡、链接一线的AI科普体系，已然成为教育战线的重要使命。张少刚表示，“AI未来星”活动正是回应这一时代课题的积极探索——通过搭建链接社会资源、覆盖城乡青少年的科普桥梁，打通青少年AI学习“认知-实践-应用”的全链路，为更多孩子提供接触前沿科技的机会。

中国教育技术协会监事长张少刚老师致辞

中国教育技术协会学术委员会常务副主任刘雍潜在采访中进一步阐释了活动深层价值。他指出，“科技教育不应止步于知识传递，而应与社会真实需求深度融合。‘AI未来星’将课堂延伸至生产一线，正是对素质教育改革的生动实践。学而思作为此次活动的执行方，其在‘场景化教学’上的多年探索，为活动落地提供了重要支撑。”他呼吁社会各界共同参与，为青少年打造更广阔的成长空间。

中国教育技术协会学术委员会常务副主任刘雍潜接受采访

场景的力量：从知识传授到能力培养

继2025年“流动少年宫”活动带领青少年走进高校、航天院所、科技馆后，2026年“AI未来星”将进一步拓展场景边界，让孩子们走进更丰富的生产生活场景，在科学家、工程师的指导下触摸技术脉搏。

“科技教育不是知识的单向灌输，而是让孩子在真实问题中建立认知、在动手实践中形成能力。”学而思人工智能编程教研负责人刘夕湲在分享中，回顾了2025年孩子们在科创实践营中的成长轨迹。她阐释了学而思持续深耕“场景化教学”的理念，并介绍了新升级的“AI创想实践课程”——通过“看懂AI、用好AI、超越AI”三大维度，帮助孩子从技术使用者成长为技术驾驭者。在课程中，孩子们将初探大模型理解AI生成的能力与边界，学习提示词工程生成专属音乐，掌握图生图AI创作技巧，最终综合运用AI工具完成个性化项目，在“质疑-验证-修正”中培养计算思维、人机协作与科技伦理三大素养。

学而思人工智能编程教研负责人刘夕湲老师分享

思想的碰撞：共绘AI教育新图景

在专家分享环节，多位学者与产业界人士勾勒了AI教育的未来图景：

教育部信息科技义务教育课程标准组专家樊磊教授指出，知识传授型教育正走向衰落，自主探究型学习将成为常态。“人工智能+跨学科主题”融合设课模式是当前中小学实施AI教育的可行路径——无需改动课程标准，依托新课标课时要求即可落地。他强调，AI教育的核心是思维重塑与全过程赋能，教师应从“讲授者”进阶为“激发者”。

教育部信息科技义务教育课程标准组专家樊磊教授分享

清华大学航天航空学院教授高云峰则带来《批判思维与AI赋能》的分享。在他看来，当机器能生成看似完美的答案时，人类更需要守护批判思维这一“最后防线”。AI擅长处理可言传的知识，而需要体验与互动的“只可意会”知识价值日益凸显；人机协同的本质是人类发现问题、分解问题，AI承担计算与执行，再由人类整合决策。他警示，过度依赖AI会导致独立思考能力的丧失，教育必须强化基于证据与逻辑的反思性思维。

清华大学社会科学学院研究员龚超教授以“用AI守护红树林”的跨学科项目为例，展示了当AI走进真实场景时，孩子的学习如何发生质变：知识被激活、身份从接受者转变为解决者、跨学科思维自然形成。他强调，AI教育需从“解题”走向“解决真实问题”，培养学生的科学素养、计算思维、数据素养与AI素养四大核心能力。数据科学是跨界应用的基础，“一次学习，多科受益”；而程序设计让学生成为AI应用的“架构师”而非简单的复制粘贴者。

BrainCo强脑科技ESG项目总监徐智雯通过脑机接口辅助特殊儿童沟通的案例，让在场观众感受到技术向善的温度。“脑机接口让意念成为指令，未来每个孩子都可能拥有‘第三只手’。”她说。

北京朝元机器人创始人王立朝解释了具身智能的“感知-决策-行动-反馈”闭环，并指出，让青少年理解具身智能的最佳方式是亲手操控、亲眼观察——当代码变成机器人的动作，抽象的逻辑便化为可触摸的体验。他分享了宇树科技通过核心部件自研实现敏捷迭代的实践，并展望了具身智能在青少年科普中的广阔前景。

2026年3月至2027年2月，全国6-18岁青少年均可报名参与“AI未来星”线上学习与挑战。活动分四期开展，通过AI公益课程与科普答题夯实基础，完成课程或通过答题者将获得“AI未来星”主题活动证书。每期综合表现优异者更有机会走进北京长安汽车、上海航天八院、沈阳EX未来馆、杭州强脑科技等实践基地，在科学家、工程师的指导下亲手实践、探索前沿。活动期间还将举办青少年AI普及成果展，集中展示优秀作品与项目报告，让每一个奇思妙想都被看见。

从“流动少年宫”到“AI未来星”，变的是活动的名称与场景的边界，不变的是学而思“工具赋能+思维培养”的教育初心。正如刘夕湲在分享结尾所言：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”2026年，学而思将继续以更广阔的视野、更多元的场景，点燃更多青少年心中的科技火种，陪伴他们奔赴AI时代的星辰大海。

3月6日，北京好未来大楼内，一场关于科技教育的探索再次起航。“AI未来星・2026青少年人工智能科普与创新活动”正式启动。此次活动是继2025年“流动少年宫”活动圆满落幕后，学而思将科教“场景化教学”理念推向更广阔天地的又一重要举措，让青少年在更多元的真实场景中，实现从“看见”到“触及”、从“理解”到“创造”的科技素养跃迁。

活动启动仪式

时代的呼唤：构建普惠AI科普体系

“人工智能素养是未来社会的重要能力之一，但区域资源不均、实践场景匮乏是当前青少年科普面临的突出难题。”中国教育技术协会监事长张少刚在致辞中强调。在《教育部办公厅关于加强中小学人工智能教育的通知》等政策指引下，构建覆盖城乡、链接一线的AI科普体系，已然成为教育战线的重要使命。张少刚表示，“AI未来星”活动正是回应这一时代课题的积极探索——通过搭建链接社会资源、覆盖城乡青少年的科普桥梁，打通青少年AI学习“认知-实践-应用”的全链路，为更多孩子提供接触前沿科技的机会。

中国教育技术协会监事长张少刚老师致辞

中国教育技术协会学术委员会常务副主任刘雍潜在采访中进一步阐释了活动深层价值。他指出，“科技教育不应止步于知识传递，而应与社会真实需求深度融合。‘AI未来星’将课堂延伸至生产一线，正是对素质教育改革的生动实践。学而思作为此次活动的执行方，其在‘场景化教学’上的多年探索，为活动落地提供了重要支撑。”他呼吁社会各界共同参与，为青少年打造更广阔的成长空间。

中国教育技术协会学术委员会常务副主任刘雍潜接受采访

场景的力量：从知识传授到能力培养

继2025年“流动少年宫”活动带领青少年走进高校、航天院所、科技馆后，2026年“AI未来星”将进一步拓展场景边界，让孩子们走进更丰富的生产生活场景，在科学家、工程师的指导下触摸技术脉搏。

“科技教育不是知识的单向灌输，而是让孩子在真实问题中建立认知、在动手实践中形成能力。”学而思人工智能编程教研负责人刘夕湲在分享中，回顾了2025年孩子们在科创实践营中的成长轨迹。她阐释了学而思持续深耕“场景化教学”的理念，并介绍了新升级的“AI创想实践课程”——通过“看懂AI、用好AI、超越AI”三大维度，帮助孩子从技术使用者成长为技术驾驭者。在课程中，孩子们将初探大模型理解AI生成的能力与边界，学习提示词工程生成专属音乐，掌握图生图AI创作技巧，最终综合运用AI工具完成个性化项目，在“质疑-验证-修正”中培养计算思维、人机协作与科技伦理三大素养。

学而思人工智能编程教研负责人刘夕湲老师分享

思想的碰撞：共绘AI教育新图景

在专家分享环节，多位学者与产业界人士勾勒了AI教育的未来图景：

教育部信息科技义务教育课程标准组专家樊磊教授指出，知识传授型教育正走向衰落，自主探究型学习将成为常态。“人工智能+跨学科主题”融合设课模式是当前中小学实施AI教育的可行路径——无需改动课程标准，依托新课标课时要求即可落地。他强调，AI教育的核心是思维重塑与全过程赋能，教师应从“讲授者”进阶为“激发者”。

教育部信息科技义务教育课程标准组专家樊磊教授分享

清华大学航天航空学院教授高云峰则带来《批判思维与AI赋能》的分享。在他看来，当机器能生成看似完美的答案时，人类更需要守护批判思维这一“最后防线”。AI擅长处理可言传的知识，而需要体验与互动的“只可意会”知识价值日益凸显；人机协同的本质是人类发现问题、分解问题，AI承担计算与执行，再由人类整合决策。他警示，过度依赖AI会导致独立思考能力的丧失，教育必须强化基于证据与逻辑的反思性思维。

清华大学社会科学学院研究员龚超教授以“用AI守护红树林”的跨学科项目为例，展示了当AI走进真实场景时，孩子的学习如何发生质变：知识被激活、身份从接受者转变为解决者、跨学科思维自然形成。他强调，AI教育需从“解题”走向“解决真实问题”，培养学生的科学素养、计算思维、数据素养与AI素养四大核心能力。数据科学是跨界应用的基础，“一次学习，多科受益”；而程序设计让学生成为AI应用的“架构师”而非简单的复制粘贴者。

BrainCo强脑科技ESG项目总监徐智雯通过脑机接口辅助特殊儿童沟通的案例，让在场观众感受到技术向善的温度。“脑机接口让意念成为指令，未来每个孩子都可能拥有‘第三只手’。”她说。

北京朝元机器人创始人王立朝解释了具身智能的“感知-决策-行动-反馈”闭环，并指出，让青少年理解具身智能的最佳方式是亲手操控、亲眼观察——当代码变成机器人的动作，抽象的逻辑便化为可触摸的体验。他分享了宇树科技通过核心部件自研实现敏捷迭代的实践，并展望了具身智能在青少年科普中的广阔前景。

2026年3月至2027年2月，全国6-18岁青少年均可报名参与“AI未来星”线上学习与挑战。活动分四期开展，通过AI公益课程与科普答题夯实基础，完成课程或通过答题者将获得“AI未来星”主题活动证书。每期综合表现优异者更有机会走进北京长安汽车、上海航天八院、沈阳EX未来馆、杭州强脑科技等实践基地，在科学家、工程师的指导下亲手实践、探索前沿。活动期间还将举办青少年AI普及成果展，集中展示优秀作品与项目报告，让每一个奇思妙想都被看见。

从“流动少年宫”到“AI未来星”，变的是活动的名称与场景的边界，不变的是学而思“工具赋能+思维培养”的教育初心。正如刘夕湲在分享结尾所言：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”2026年，学而思将继续以更广阔的视野、更多元的场景，点燃更多青少年心中的科技火种，陪伴他们奔赴AI时代的星辰大海。

3月6日，北京好未来大楼内，一场关于科技教育的探索再次起航。“AI未来星・2026青少年人工智能科普与创新活动”正式启动。此次活动是继2025年“流动少年宫”活动圆满落幕后，学而思将科教“场景化教学”理念推向更广阔天地的又一重要举措，让青少年在更多元的真实场景中，实现从“看见”到“触及”、从“理解”到“创造”的科技素养跃迁。

活动启动仪式

时代的呼唤：构建普惠AI科普体系

“人工智能素养是未来社会的重要能力之一，但区域资源不均、实践场景匮乏是当前青少年科普面临的突出难题。”中国教育技术协会监事长张少刚在致辞中强调。在《教育部办公厅关于加强中小学人工智能教育的通知》等政策指引下，构建覆盖城乡、链接一线的AI科普体系，已然成为教育战线的重要使命。张少刚表示，“AI未来星”活动正是回应这一时代课题的积极探索——通过搭建链接社会资源、覆盖城乡青少年的科普桥梁，打通青少年AI学习“认知-实践-应用”的全链路，为更多孩子提供接触前沿科技的机会。

中国教育技术协会监事长张少刚老师致辞

中国教育技术协会学术委员会常务副主任刘雍潜在采访中进一步阐释了活动深层价值。他指出，“科技教育不应止步于知识传递，而应与社会真实需求深度融合。‘AI未来星’将课堂延伸至生产一线，正是对素质教育改革的生动实践。学而思作为此次活动的执行方，其在‘场景化教学’上的多年探索，为活动落地提供了重要支撑。”他呼吁社会各界共同参与，为青少年打造更广阔的成长空间。

中国教育技术协会学术委员会常务副主任刘雍潜接受采访

场景的力量：从知识传授到能力培养

继2025年“流动少年宫”活动带领青少年走进高校、航天院所、科技馆后，2026年“AI未来星”将进一步拓展场景边界，让孩子们走进更丰富的生产生活场景，在科学家、工程师的指导下触摸技术脉搏。

“科技教育不是知识的单向灌输，而是让孩子在真实问题中建立认知、在动手实践中形成能力。”学而思人工智能编程教研负责人刘夕湲在分享中，回顾了2025年孩子们在科创实践营中的成长轨迹。她阐释了学而思持续深耕“场景化教学”的理念，并介绍了新升级的“AI创想实践课程”——通过“看懂AI、用好AI、超越AI”三大维度，帮助孩子从技术使用者成长为技术驾驭者。在课程中，孩子们将初探大模型理解AI生成的能力与边界，学习提示词工程生成专属音乐，掌握图生图AI创作技巧，最终综合运用AI工具完成个性化项目，在“质疑-验证-修正”中培养计算思维、人机协作与科技伦理三大素养。

学而思人工智能编程教研负责人刘夕湲老师分享

思想的碰撞：共绘AI教育新图景

在专家分享环节，多位学者与产业界人士勾勒了AI教育的未来图景：

教育部信息科技义务教育课程标准组专家樊磊教授指出，知识传授型教育正走向衰落，自主探究型学习将成为常态。“人工智能+跨学科主题”融合设课模式是当前中小学实施AI教育的可行路径——无需改动课程标准，依托新课标课时要求即可落地。他强调，AI教育的核心是思维重塑与全过程赋能，教师应从“讲授者”进阶为“激发者”。

教育部信息科技义务教育课程标准组专家樊磊教授分享

清华大学航天航空学院教授高云峰则带来《批判思维与AI赋能》的分享。在他看来，当机器能生成看似完美的答案时，人类更需要守护批判思维这一“最后防线”。AI擅长处理可言传的知识，而需要体验与互动的“只可意会”知识价值日益凸显；人机协同的本质是人类发现问题、分解问题，AI承担计算与执行，再由人类整合决策。他警示，过度依赖AI会导致独立思考能力的丧失，教育必须强化基于证据与逻辑的反思性思维。

清华大学社会科学学院研究员龚超教授以“用AI守护红树林”的跨学科项目为例，展示了当AI走进真实场景时，孩子的学习如何发生质变：知识被激活、身份从接受者转变为解决者、跨学科思维自然形成。他强调，AI教育需从“解题”走向“解决真实问题”，培养学生的科学素养、计算思维、数据素养与AI素养四大核心能力。数据科学是跨界应用的基础，“一次学习，多科受益”；而程序设计让学生成为AI应用的“架构师”而非简单的复制粘贴者。

BrainCo强脑科技ESG项目总监徐智雯通过脑机接口辅助特殊儿童沟通的案例，让在场观众感受到技术向善的温度。“脑机接口让意念成为指令，未来每个孩子都可能拥有‘第三只手’。”她说。

北京朝元机器人创始人王立朝解释了具身智能的“感知-决策-行动-反馈”闭环，并指出，让青少年理解具身智能的最佳方式是亲手操控、亲眼观察——当代码变成机器人的动作，抽象的逻辑便化为可触摸的体验。他分享了宇树科技通过核心部件自研实现敏捷迭代的实践，并展望了具身智能在青少年科普中的广阔前景。

2026年3月至2027年2月，全国6-18岁青少年均可报名参与“AI未来星”线上学习与挑战。活动分四期开展，通过AI公益课程与科普答题夯实基础，完成课程或通过答题者将获得“AI未来星”主题活动证书。每期综合表现优异者更有机会走进北京长安汽车、上海航天八院、沈阳EX未来馆、杭州强脑科技等实践基地，在科学家、工程师的指导下亲手实践、探索前沿。活动期间还将举办青少年AI普及成果展，集中展示优秀作品与项目报告，让每一个奇思妙想都被看见。

从“流动少年宫”到“AI未来星”，变的是活动的名称与场景的边界，不变的是学而思“工具赋能+思维培养”的教育初心。正如刘夕湲在分享结尾所言：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”2026年，学而思将继续以更广阔的视野、更多元的场景，点燃更多青少年心中的科技火种，陪伴他们奔赴AI时代的星辰大海。