中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 赵岩 唐琪）近年来，人工智能在特殊教育评估、教学、康复等场景开展试点应用，为精准施教提供了新支撑，但人工智能赋能特殊教育整体上仍处于起步探索阶段。全国人大代表、湖南省衡阳市特殊教育学校教师刘玲琍在调研中发现，在特殊教育领域应用人工智能，面临基础条件不均衡、资源适配性有待提高、教师应用能力不足、数据共享与协同不够等问题。

针对这些问题，刘玲琍提出以下建议：

一是统筹顶层设计，补齐基础设施短板。将AI赋能特殊教育纳入教育数字化战略全局，制定专项支持政策，加大资金倾斜力度，重点保障中西部、农村及薄弱特教学校的设备投入与网络升级。

二是打造通用资源平台，提升资源适配度。集中开发全国统一的特殊教育智能资源库，针对听障、视障、智力障碍等不同类型学生，定制适配的课件、康复工具与测评内容，向学校和家庭开放。优化平台操作界面，简化使用流程，降低教师应用门槛。

三是配齐智能设备，强化基层应用支撑。统一采购高性价比、实用性强的智能辅助设备，优先保障薄弱特教学校和普通学校资源教室配置，为AI落地筑牢硬件基础。

四是加强教师培训，提升技术应用能力。将AI基础应用纳入特教教师必修培训内容，聚焦课堂实操、康复辅助等场景，通过线上课程、现场示范、案例教学等，开展系统化培训，让教师切实掌握和使用技能，推动技术转化为教学实效。

五是推动数据协同，实现精准服务。建立教育、卫健、残联等部门跨部门协同机制，在保护学生隐私的前提下，打通评估、康复、学习等数据链路，助力AI系统精准识别学情，自动生成个性化教育方案，减轻教师工作负担，提升教育精准度。

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 赵岩 唐琪）近年来，人工智能在特殊教育评估、教学、康复等场景开展试点应用，为精准施教提供了新支撑，但人工智能赋能特殊教育整体上仍处于起步探索阶段。全国人大代表、湖南省衡阳市特殊教育学校教师刘玲琍在调研中发现，在特殊教育领域应用人工智能，面临基础条件不均衡、资源适配性有待提高、教师应用能力不足、数据共享与协同不够等问题。

针对这些问题，刘玲琍提出以下建议：

一是统筹顶层设计，补齐基础设施短板。将AI赋能特殊教育纳入教育数字化战略全局，制定专项支持政策，加大资金倾斜力度，重点保障中西部、农村及薄弱特教学校的设备投入与网络升级。

二是打造通用资源平台，提升资源适配度。集中开发全国统一的特殊教育智能资源库，针对听障、视障、智力障碍等不同类型学生，定制适配的课件、康复工具与测评内容，向学校和家庭开放。优化平台操作界面，简化使用流程，降低教师应用门槛。

三是配齐智能设备，强化基层应用支撑。统一采购高性价比、实用性强的智能辅助设备，优先保障薄弱特教学校和普通学校资源教室配置，为AI落地筑牢硬件基础。

四是加强教师培训，提升技术应用能力。将AI基础应用纳入特教教师必修培训内容，聚焦课堂实操、康复辅助等场景，通过线上课程、现场示范、案例教学等，开展系统化培训，让教师切实掌握和使用技能，推动技术转化为教学实效。

五是推动数据协同，实现精准服务。建立教育、卫健、残联等部门跨部门协同机制，在保护学生隐私的前提下，打通评估、康复、学习等数据链路，助力AI系统精准识别学情，自动生成个性化教育方案，减轻教师工作负担，提升教育精准度。

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 赵岩 唐琪）近年来，人工智能在特殊教育评估、教学、康复等场景开展试点应用，为精准施教提供了新支撑，但人工智能赋能特殊教育整体上仍处于起步探索阶段。全国人大代表、湖南省衡阳市特殊教育学校教师刘玲琍在调研中发现，在特殊教育领域应用人工智能，面临基础条件不均衡、资源适配性有待提高、教师应用能力不足、数据共享与协同不够等问题。

针对这些问题，刘玲琍提出以下建议：

一是统筹顶层设计，补齐基础设施短板。将AI赋能特殊教育纳入教育数字化战略全局，制定专项支持政策，加大资金倾斜力度，重点保障中西部、农村及薄弱特教学校的设备投入与网络升级。

二是打造通用资源平台，提升资源适配度。集中开发全国统一的特殊教育智能资源库，针对听障、视障、智力障碍等不同类型学生，定制适配的课件、康复工具与测评内容，向学校和家庭开放。优化平台操作界面，简化使用流程，降低教师应用门槛。

三是配齐智能设备，强化基层应用支撑。统一采购高性价比、实用性强的智能辅助设备，优先保障薄弱特教学校和普通学校资源教室配置，为AI落地筑牢硬件基础。

四是加强教师培训，提升技术应用能力。将AI基础应用纳入特教教师必修培训内容，聚焦课堂实操、康复辅助等场景，通过线上课程、现场示范、案例教学等，开展系统化培训，让教师切实掌握和使用技能，推动技术转化为教学实效。

五是推动数据协同，实现精准服务。建立教育、卫健、残联等部门跨部门协同机制，在保护学生隐私的前提下，打通评估、康复、学习等数据链路，助力AI系统精准识别学情，自动生成个性化教育方案，减轻教师工作负担，提升教育精准度。

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 赵岩 唐琪）近年来，人工智能在特殊教育评估、教学、康复等场景开展试点应用，为精准施教提供了新支撑，但人工智能赋能特殊教育整体上仍处于起步探索阶段。全国人大代表、湖南省衡阳市特殊教育学校教师刘玲琍在调研中发现，在特殊教育领域应用人工智能，面临基础条件不均衡、资源适配性有待提高、教师应用能力不足、数据共享与协同不够等问题。

针对这些问题，刘玲琍提出以下建议：

一是统筹顶层设计，补齐基础设施短板。将AI赋能特殊教育纳入教育数字化战略全局，制定专项支持政策，加大资金倾斜力度，重点保障中西部、农村及薄弱特教学校的设备投入与网络升级。

二是打造通用资源平台，提升资源适配度。集中开发全国统一的特殊教育智能资源库，针对听障、视障、智力障碍等不同类型学生，定制适配的课件、康复工具与测评内容，向学校和家庭开放。优化平台操作界面，简化使用流程，降低教师应用门槛。

三是配齐智能设备，强化基层应用支撑。统一采购高性价比、实用性强的智能辅助设备，优先保障薄弱特教学校和普通学校资源教室配置，为AI落地筑牢硬件基础。

四是加强教师培训，提升技术应用能力。将AI基础应用纳入特教教师必修培训内容，聚焦课堂实操、康复辅助等场景，通过线上课程、现场示范、案例教学等，开展系统化培训，让教师切实掌握和使用技能，推动技术转化为教学实效。

五是推动数据协同，实现精准服务。建立教育、卫健、残联等部门跨部门协同机制，在保护学生隐私的前提下，打通评估、康复、学习等数据链路，助力AI系统精准识别学情，自动生成个性化教育方案，减轻教师工作负担，提升教育精准度。

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 赵岩 唐琪）近年来，人工智能在特殊教育评估、教学、康复等场景开展试点应用，为精准施教提供了新支撑，但人工智能赋能特殊教育整体上仍处于起步探索阶段。全国人大代表、湖南省衡阳市特殊教育学校教师刘玲琍在调研中发现，在特殊教育领域应用人工智能，面临基础条件不均衡、资源适配性有待提高、教师应用能力不足、数据共享与协同不够等问题。

针对这些问题，刘玲琍提出以下建议：

一是统筹顶层设计，补齐基础设施短板。将AI赋能特殊教育纳入教育数字化战略全局，制定专项支持政策，加大资金倾斜力度，重点保障中西部、农村及薄弱特教学校的设备投入与网络升级。

二是打造通用资源平台，提升资源适配度。集中开发全国统一的特殊教育智能资源库，针对听障、视障、智力障碍等不同类型学生，定制适配的课件、康复工具与测评内容，向学校和家庭开放。优化平台操作界面，简化使用流程，降低教师应用门槛。

三是配齐智能设备，强化基层应用支撑。统一采购高性价比、实用性强的智能辅助设备，优先保障薄弱特教学校和普通学校资源教室配置，为AI落地筑牢硬件基础。

四是加强教师培训，提升技术应用能力。将AI基础应用纳入特教教师必修培训内容，聚焦课堂实操、康复辅助等场景，通过线上课程、现场示范、案例教学等，开展系统化培训，让教师切实掌握和使用技能，推动技术转化为教学实效。

五是推动数据协同，实现精准服务。建立教育、卫健、残联等部门跨部门协同机制，在保护学生隐私的前提下，打通评估、康复、学习等数据链路，助力AI系统精准识别学情，自动生成个性化教育方案，减轻教师工作负担，提升教育精准度。