□张悦恬（重庆大学）

据界面新闻报道，2026年，教育部将深入实施学生体质强健计划，严防“阴阳课表”，严查挤占体育课、课间不准学生出教室等行为。当“确保学生体育活动时间”需要最高教育行政部门三令五申、专项严查时，这本身就是一个值得深思的现象：原本属于孩子的体育课和课间十分钟，究竟被谁“偷走”了？严查之后，这些时间能否真正“还”给孩子？

“阴阳课表”这个词，精准地描绘了当前许多学校的真实面貌。一张贴在墙上的“阳课表”琳琅满目，“音体美”一应俱全；而另一张实际执行的“阴课表”上，这些副科却常常为“语数外”让路。

究其本质，这种现象是在“唯分数论”和过度竞争压力下，教育目标严重窄化的结果。当升学率成为衡量学校价值的几乎唯一标尺，当每一分钟都被赋予“提分”的潜在价值，体育、活动乃至必要的休息，便成了最先被牺牲的代价。学校管理者追求可量化的成绩排名，而学生长远的身心健康、社会情感能力这些隐性且重要的指标，则被无情地边缘化。

更可悲的是，这种扭曲生态将几乎所有参与者都卷入其中，形成难以挣脱的闭环。校长与教师在指标压力下成为直接执行者，教师的职称评定更与分数挂钩。家长在焦虑驱动下，绝大多数成为支持者，唯恐孩子“输在起跑线上”。甚至学生自身，也在长期的规训下内化了这套逻辑。正如专家所言，“当置身其中时，每个人都无法摆脱这个体系”。人们一面抱怨孩子辛苦、教育畸形，一面又不自觉地成为体系加砖者。这使得任何单一的批评对象都失之偏颇，问题根植于系统性的激励与约束机制。

因此，教育部的专项严查声明，虽然表明了国家对“健康第一”理念的坚决态度，但对真正纠偏“阴阳课表”现象还远远不够。督查只能治标，暂时迫使“假课表”上墙，却无法改变驱动“真课表”肆虐的现实因素。如果评价学校、教师、学生的核心指标不变，那么压力就会层层传导，“阴阳课表”只会以更隐蔽的方式存在。

治理“阴阳课表”，必须从考试评价制度上突破，需要教育部、学校、社会形成共治合力。教育部需打破“唯分数论”的单一维度，将体质健康、心理素质、实践能力纳入升学评价的参考，学校需保障办学所必需的师资与条件，特别是配足音体美等专职教师，让“开齐开足”具备物质基础，家庭与社会观念更需转变，理解“玩耍”和“综合素质”对于成长的价值，共同抵御过度焦虑和内卷的洪流。

唯有当“人的全面发展”从口号变为具有实质约束力的评价导向时，贴在墙上的课表，才能与孩子真实经历的童年，最终合二为一。

□张悦恬（重庆大学）

据界面新闻报道，2026年，教育部将深入实施学生体质强健计划，严防“阴阳课表”，严查挤占体育课、课间不准学生出教室等行为。当“确保学生体育活动时间”需要最高教育行政部门三令五申、专项严查时，这本身就是一个值得深思的现象：原本属于孩子的体育课和课间十分钟，究竟被谁“偷走”了？严查之后，这些时间能否真正“还”给孩子？

“阴阳课表”这个词，精准地描绘了当前许多学校的真实面貌。一张贴在墙上的“阳课表”琳琅满目，“音体美”一应俱全；而另一张实际执行的“阴课表”上，这些副科却常常为“语数外”让路。

究其本质，这种现象是在“唯分数论”和过度竞争压力下，教育目标严重窄化的结果。当升学率成为衡量学校价值的几乎唯一标尺，当每一分钟都被赋予“提分”的潜在价值，体育、活动乃至必要的休息，便成了最先被牺牲的代价。学校管理者追求可量化的成绩排名，而学生长远的身心健康、社会情感能力这些隐性且重要的指标，则被无情地边缘化。

更可悲的是，这种扭曲生态将几乎所有参与者都卷入其中，形成难以挣脱的闭环。校长与教师在指标压力下成为直接执行者，教师的职称评定更与分数挂钩。家长在焦虑驱动下，绝大多数成为支持者，唯恐孩子“输在起跑线上”。甚至学生自身，也在长期的规训下内化了这套逻辑。正如专家所言，“当置身其中时，每个人都无法摆脱这个体系”。人们一面抱怨孩子辛苦、教育畸形，一面又不自觉地成为体系加砖者。这使得任何单一的批评对象都失之偏颇，问题根植于系统性的激励与约束机制。

因此，教育部的专项严查声明，虽然表明了国家对“健康第一”理念的坚决态度，但对真正纠偏“阴阳课表”现象还远远不够。督查只能治标，暂时迫使“假课表”上墙，却无法改变驱动“真课表”肆虐的现实因素。如果评价学校、教师、学生的核心指标不变，那么压力就会层层传导，“阴阳课表”只会以更隐蔽的方式存在。

治理“阴阳课表”，必须从考试评价制度上突破，需要教育部、学校、社会形成共治合力。教育部需打破“唯分数论”的单一维度，将体质健康、心理素质、实践能力纳入升学评价的参考，学校需保障办学所必需的师资与条件，特别是配足音体美等专职教师，让“开齐开足”具备物质基础，家庭与社会观念更需转变，理解“玩耍”和“综合素质”对于成长的价值，共同抵御过度焦虑和内卷的洪流。

唯有当“人的全面发展”从口号变为具有实质约束力的评价导向时，贴在墙上的课表，才能与孩子真实经历的童年，最终合二为一。

□张悦恬（重庆大学）

据界面新闻报道，2026年，教育部将深入实施学生体质强健计划，严防“阴阳课表”，严查挤占体育课、课间不准学生出教室等行为。当“确保学生体育活动时间”需要最高教育行政部门三令五申、专项严查时，这本身就是一个值得深思的现象：原本属于孩子的体育课和课间十分钟，究竟被谁“偷走”了？严查之后，这些时间能否真正“还”给孩子？

“阴阳课表”这个词，精准地描绘了当前许多学校的真实面貌。一张贴在墙上的“阳课表”琳琅满目，“音体美”一应俱全；而另一张实际执行的“阴课表”上，这些副科却常常为“语数外”让路。

究其本质，这种现象是在“唯分数论”和过度竞争压力下，教育目标严重窄化的结果。当升学率成为衡量学校价值的几乎唯一标尺，当每一分钟都被赋予“提分”的潜在价值，体育、活动乃至必要的休息，便成了最先被牺牲的代价。学校管理者追求可量化的成绩排名，而学生长远的身心健康、社会情感能力这些隐性且重要的指标，则被无情地边缘化。

更可悲的是，这种扭曲生态将几乎所有参与者都卷入其中，形成难以挣脱的闭环。校长与教师在指标压力下成为直接执行者，教师的职称评定更与分数挂钩。家长在焦虑驱动下，绝大多数成为支持者，唯恐孩子“输在起跑线上”。甚至学生自身，也在长期的规训下内化了这套逻辑。正如专家所言，“当置身其中时，每个人都无法摆脱这个体系”。人们一面抱怨孩子辛苦、教育畸形，一面又不自觉地成为体系加砖者。这使得任何单一的批评对象都失之偏颇，问题根植于系统性的激励与约束机制。

因此，教育部的专项严查声明，虽然表明了国家对“健康第一”理念的坚决态度，但对真正纠偏“阴阳课表”现象还远远不够。督查只能治标，暂时迫使“假课表”上墙，却无法改变驱动“真课表”肆虐的现实因素。如果评价学校、教师、学生的核心指标不变，那么压力就会层层传导，“阴阳课表”只会以更隐蔽的方式存在。

治理“阴阳课表”，必须从考试评价制度上突破，需要教育部、学校、社会形成共治合力。教育部需打破“唯分数论”的单一维度，将体质健康、心理素质、实践能力纳入升学评价的参考，学校需保障办学所必需的师资与条件，特别是配足音体美等专职教师，让“开齐开足”具备物质基础，家庭与社会观念更需转变，理解“玩耍”和“综合素质”对于成长的价值，共同抵御过度焦虑和内卷的洪流。

唯有当“人的全面发展”从口号变为具有实质约束力的评价导向时，贴在墙上的课表，才能与孩子真实经历的童年，最终合二为一。

□张悦恬（重庆大学）

据界面新闻报道，2026年，教育部将深入实施学生体质强健计划，严防“阴阳课表”，严查挤占体育课、课间不准学生出教室等行为。当“确保学生体育活动时间”需要最高教育行政部门三令五申、专项严查时，这本身就是一个值得深思的现象：原本属于孩子的体育课和课间十分钟，究竟被谁“偷走”了？严查之后，这些时间能否真正“还”给孩子？

“阴阳课表”这个词，精准地描绘了当前许多学校的真实面貌。一张贴在墙上的“阳课表”琳琅满目，“音体美”一应俱全；而另一张实际执行的“阴课表”上，这些副科却常常为“语数外”让路。

究其本质，这种现象是在“唯分数论”和过度竞争压力下，教育目标严重窄化的结果。当升学率成为衡量学校价值的几乎唯一标尺，当每一分钟都被赋予“提分”的潜在价值，体育、活动乃至必要的休息，便成了最先被牺牲的代价。学校管理者追求可量化的成绩排名，而学生长远的身心健康、社会情感能力这些隐性且重要的指标，则被无情地边缘化。

更可悲的是，这种扭曲生态将几乎所有参与者都卷入其中，形成难以挣脱的闭环。校长与教师在指标压力下成为直接执行者，教师的职称评定更与分数挂钩。家长在焦虑驱动下，绝大多数成为支持者，唯恐孩子“输在起跑线上”。甚至学生自身，也在长期的规训下内化了这套逻辑。正如专家所言，“当置身其中时，每个人都无法摆脱这个体系”。人们一面抱怨孩子辛苦、教育畸形，一面又不自觉地成为体系加砖者。这使得任何单一的批评对象都失之偏颇，问题根植于系统性的激励与约束机制。

因此，教育部的专项严查声明，虽然表明了国家对“健康第一”理念的坚决态度，但对真正纠偏“阴阳课表”现象还远远不够。督查只能治标，暂时迫使“假课表”上墙，却无法改变驱动“真课表”肆虐的现实因素。如果评价学校、教师、学生的核心指标不变，那么压力就会层层传导，“阴阳课表”只会以更隐蔽的方式存在。

治理“阴阳课表”，必须从考试评价制度上突破，需要教育部、学校、社会形成共治合力。教育部需打破“唯分数论”的单一维度，将体质健康、心理素质、实践能力纳入升学评价的参考，学校需保障办学所必需的师资与条件，特别是配足音体美等专职教师，让“开齐开足”具备物质基础，家庭与社会观念更需转变，理解“玩耍”和“综合素质”对于成长的价值，共同抵御过度焦虑和内卷的洪流。

唯有当“人的全面发展”从口号变为具有实质约束力的评价导向时，贴在墙上的课表，才能与孩子真实经历的童年，最终合二为一。

□张悦恬（重庆大学）

据界面新闻报道，2026年，教育部将深入实施学生体质强健计划，严防“阴阳课表”，严查挤占体育课、课间不准学生出教室等行为。当“确保学生体育活动时间”需要最高教育行政部门三令五申、专项严查时，这本身就是一个值得深思的现象：原本属于孩子的体育课和课间十分钟，究竟被谁“偷走”了？严查之后，这些时间能否真正“还”给孩子？

“阴阳课表”这个词，精准地描绘了当前许多学校的真实面貌。一张贴在墙上的“阳课表”琳琅满目，“音体美”一应俱全；而另一张实际执行的“阴课表”上，这些副科却常常为“语数外”让路。

究其本质，这种现象是在“唯分数论”和过度竞争压力下，教育目标严重窄化的结果。当升学率成为衡量学校价值的几乎唯一标尺，当每一分钟都被赋予“提分”的潜在价值，体育、活动乃至必要的休息，便成了最先被牺牲的代价。学校管理者追求可量化的成绩排名，而学生长远的身心健康、社会情感能力这些隐性且重要的指标，则被无情地边缘化。

更可悲的是，这种扭曲生态将几乎所有参与者都卷入其中，形成难以挣脱的闭环。校长与教师在指标压力下成为直接执行者，教师的职称评定更与分数挂钩。家长在焦虑驱动下，绝大多数成为支持者，唯恐孩子“输在起跑线上”。甚至学生自身，也在长期的规训下内化了这套逻辑。正如专家所言，“当置身其中时，每个人都无法摆脱这个体系”。人们一面抱怨孩子辛苦、教育畸形，一面又不自觉地成为体系加砖者。这使得任何单一的批评对象都失之偏颇，问题根植于系统性的激励与约束机制。

因此，教育部的专项严查声明，虽然表明了国家对“健康第一”理念的坚决态度，但对真正纠偏“阴阳课表”现象还远远不够。督查只能治标，暂时迫使“假课表”上墙，却无法改变驱动“真课表”肆虐的现实因素。如果评价学校、教师、学生的核心指标不变，那么压力就会层层传导，“阴阳课表”只会以更隐蔽的方式存在。

治理“阴阳课表”，必须从考试评价制度上突破，需要教育部、学校、社会形成共治合力。教育部需打破“唯分数论”的单一维度，将体质健康、心理素质、实践能力纳入升学评价的参考，学校需保障办学所必需的师资与条件，特别是配足音体美等专职教师，让“开齐开足”具备物质基础，家庭与社会观念更需转变，理解“玩耍”和“综合素质”对于成长的价值，共同抵御过度焦虑和内卷的洪流。

唯有当“人的全面发展”从口号变为具有实质约束力的评价导向时，贴在墙上的课表，才能与孩子真实经历的童年，最终合二为一。