为激发儿童对中华优秀传统文化的兴趣，助力其深度认知“六艺”——“书”的丰富文化内涵，2026年1月17日，曲阜师范大学“六艺启童智，雅韵润童心”实践队走进曲阜师范大学附属幼儿园，开展“童心赏韵，小手画诗”传统文化浸润活动，带领幼儿“童心赏韵”，品悟“六艺”之书。通过动画导入、诗境共创、互动展演等系列环节，实践队员以寓教于乐的方式，帮助孩子们在诗歌绘画中感悟孔子六艺中“书”的多重含义，为中华优秀传统六艺文化的传承播撒启蒙的种子。

精心筹备，营造诗意空间

活动开展前，实践队员进行了系统化、专业化的课程设计与环境营造。实践队员依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，选取《春晓》《咏鹅》等意象鲜明、朗朗上口的古诗篇目，将其转化为情节生动、画面优美的动画短片。同时，实践队员结合幼儿发展特点，精心准备了安全无毒的儿童水墨工具、各类诗词意象贴纸等材料，借助视觉、触觉等多感官体验，为孩子们打造出兼具古典韵味与探索趣味的诗意活动空间。

图为实践队员为孩子们讲解六艺中“书”的知识。

动画引路，叩启诗心之门

在课堂上，实践队员通过播放动画短片、趣味问答等方式，开展了六艺之“书”的诗歌教学。活动伊始，实践队员以古诗动画为媒介，带领孩子们走进《春晓》《咏鹅》的意境世界。在观看过程中，实践队员通过启发式问答：“小朋友们，视频里都有什么呀？它正在做什么动作？”，一步步引导幼儿观察、思考动画中的细节，让孩子们切身感受《春晓》诗歌的意境。通过模仿鹅曲颈、带领幼儿用手比划动作，实践队员以通俗易懂的语言配合生动的肢体演示向孩子们清晰讲解了《咏鹅》诗歌的含义。随后，实践队员围绕诗歌意象展开提问，孩子们纷纷举起小手，争相指向屏幕分享自己的发现。在轻松有趣的互动中，孩子们初次触摸到了“书”中世界的美好与趣味。

图为实践队员与幼儿共同赏析古诗动画场景。

小手画诗，笔墨流淌童真

随后的“小手画诗”创作环节，实践队员亲自动手教孩子们绘制简笔大鹅并且积极鼓励幼儿分享自己的感受和想象。

示范结束后，孩子们自由选取诗句，用彩笔、水墨将文字转化为心中的图画。孩子们充分发挥奇思妙想：有的用深浅不一的绿彩晕染出“春眠不觉晓”的朦胧春意，有的则以流畅曲线勾勒出‘曲项向天歌’的嬉游鹅群。实践队员们穿梭在孩子们身边，始终以鼓励相伴——见到孩子下笔迟疑，便轻声建议：“这里可以画得轻一些，像春风一样柔软”；发现鹅的羽毛涂得过于板实，又启发道：“试着加一点淡灰色，羽毛会更加蓬松”。每一幅画，都浸润着孩子们对诗句的独特理解，也承载着稚嫩而真诚的表达。

图为实践队员耐心教孩子们绘画大鹅。

互动分享，深化文化体验

创作完成后，实践队员组织了小型“诗画展”。孩子们手持自己的作品，轮流上台讲述画中的故事。“我画的是大白鹅在清清的河水里唱歌，它的羽毛白白的，水波是青青的。”一名孩子在分享《咏鹅》画作时说道。实践队员借此延伸，引导孩子们观察诗中描绘的自然之美与生命活力，将古诗意境与热爱自然、善于观察的品格培养自然衔接，让文化体验不止于艺术表达，更浸润至情感与审美启蒙。

复盘研讨，优化启蒙路径

活动结束后，实践队员与幼儿园教师围坐交流，开展教学复盘。带班教师评价：“活动将古诗‘可视化’‘可触化’，符合幼儿具象思维的认知特点，但在环节转换的节奏把控上还可更加流畅。”实践队员认真记录，并就“如何进一步融入其他多元形式”展开讨论，致力于打造更系统、更贴近幼儿心理发展特点的传统文化启蒙课程体系。

实践队员始终秉持“文化传承从娃娃抓起，美育浸润从体验开始”的理念，持续探索符合幼儿认知规律、情感特点的传统文化传播路径。未来，实践队员将持续打磨课程质量，推动课程品质不断精进、筑牢实践根基，让非遗脸谱的文化底蕴滋养儿童成长，让中华优秀传统文化实现代际传承、永续发展。

（图片由李可、梁恬溪、崔博羽、马洪烨、张梦真、汲冠华、张怡晴、卢晓萱、汲冠华、黄文欣、开淑琳、陈禹君、邢紫悦、李倩男提供）

为激发儿童对中华优秀传统文化的兴趣，助力其深度认知“六艺”——“书”的丰富文化内涵，2026年1月17日，曲阜师范大学“六艺启童智，雅韵润童心”实践队走进曲阜师范大学附属幼儿园，开展“童心赏韵，小手画诗”传统文化浸润活动，带领幼儿“童心赏韵”，品悟“六艺”之书。通过动画导入、诗境共创、互动展演等系列环节，实践队员以寓教于乐的方式，帮助孩子们在诗歌绘画中感悟孔子六艺中“书”的多重含义，为中华优秀传统六艺文化的传承播撒启蒙的种子。

精心筹备，营造诗意空间

活动开展前，实践队员进行了系统化、专业化的课程设计与环境营造。实践队员依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，选取《春晓》《咏鹅》等意象鲜明、朗朗上口的古诗篇目，将其转化为情节生动、画面优美的动画短片。同时，实践队员结合幼儿发展特点，精心准备了安全无毒的儿童水墨工具、各类诗词意象贴纸等材料，借助视觉、触觉等多感官体验，为孩子们打造出兼具古典韵味与探索趣味的诗意活动空间。

图为实践队员为孩子们讲解六艺中“书”的知识。

动画引路，叩启诗心之门

在课堂上，实践队员通过播放动画短片、趣味问答等方式，开展了六艺之“书”的诗歌教学。活动伊始，实践队员以古诗动画为媒介，带领孩子们走进《春晓》《咏鹅》的意境世界。在观看过程中，实践队员通过启发式问答：“小朋友们，视频里都有什么呀？它正在做什么动作？”，一步步引导幼儿观察、思考动画中的细节，让孩子们切身感受《春晓》诗歌的意境。通过模仿鹅曲颈、带领幼儿用手比划动作，实践队员以通俗易懂的语言配合生动的肢体演示向孩子们清晰讲解了《咏鹅》诗歌的含义。随后，实践队员围绕诗歌意象展开提问，孩子们纷纷举起小手，争相指向屏幕分享自己的发现。在轻松有趣的互动中，孩子们初次触摸到了“书”中世界的美好与趣味。

图为实践队员与幼儿共同赏析古诗动画场景。

小手画诗，笔墨流淌童真

随后的“小手画诗”创作环节，实践队员亲自动手教孩子们绘制简笔大鹅并且积极鼓励幼儿分享自己的感受和想象。

示范结束后，孩子们自由选取诗句，用彩笔、水墨将文字转化为心中的图画。孩子们充分发挥奇思妙想：有的用深浅不一的绿彩晕染出“春眠不觉晓”的朦胧春意，有的则以流畅曲线勾勒出‘曲项向天歌’的嬉游鹅群。实践队员们穿梭在孩子们身边，始终以鼓励相伴——见到孩子下笔迟疑，便轻声建议：“这里可以画得轻一些，像春风一样柔软”；发现鹅的羽毛涂得过于板实，又启发道：“试着加一点淡灰色，羽毛会更加蓬松”。每一幅画，都浸润着孩子们对诗句的独特理解，也承载着稚嫩而真诚的表达。

图为实践队员耐心教孩子们绘画大鹅。

互动分享，深化文化体验

创作完成后，实践队员组织了小型“诗画展”。孩子们手持自己的作品，轮流上台讲述画中的故事。“我画的是大白鹅在清清的河水里唱歌，它的羽毛白白的，水波是青青的。”一名孩子在分享《咏鹅》画作时说道。实践队员借此延伸，引导孩子们观察诗中描绘的自然之美与生命活力，将古诗意境与热爱自然、善于观察的品格培养自然衔接，让文化体验不止于艺术表达，更浸润至情感与审美启蒙。

复盘研讨，优化启蒙路径

活动结束后，实践队员与幼儿园教师围坐交流，开展教学复盘。带班教师评价：“活动将古诗‘可视化’‘可触化’，符合幼儿具象思维的认知特点，但在环节转换的节奏把控上还可更加流畅。”实践队员认真记录，并就“如何进一步融入其他多元形式”展开讨论，致力于打造更系统、更贴近幼儿心理发展特点的传统文化启蒙课程体系。

实践队员始终秉持“文化传承从娃娃抓起，美育浸润从体验开始”的理念，持续探索符合幼儿认知规律、情感特点的传统文化传播路径。未来，实践队员将持续打磨课程质量，推动课程品质不断精进、筑牢实践根基，让非遗脸谱的文化底蕴滋养儿童成长，让中华优秀传统文化实现代际传承、永续发展。

（图片由李可、梁恬溪、崔博羽、马洪烨、张梦真、汲冠华、张怡晴、卢晓萱、汲冠华、黄文欣、开淑琳、陈禹君、邢紫悦、李倩男提供）

为激发儿童对中华优秀传统文化的兴趣，助力其深度认知“六艺”——“书”的丰富文化内涵，2026年1月17日，曲阜师范大学“六艺启童智，雅韵润童心”实践队走进曲阜师范大学附属幼儿园，开展“童心赏韵，小手画诗”传统文化浸润活动，带领幼儿“童心赏韵”，品悟“六艺”之书。通过动画导入、诗境共创、互动展演等系列环节，实践队员以寓教于乐的方式，帮助孩子们在诗歌绘画中感悟孔子六艺中“书”的多重含义，为中华优秀传统六艺文化的传承播撒启蒙的种子。

精心筹备，营造诗意空间

活动开展前，实践队员进行了系统化、专业化的课程设计与环境营造。实践队员依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，选取《春晓》《咏鹅》等意象鲜明、朗朗上口的古诗篇目，将其转化为情节生动、画面优美的动画短片。同时，实践队员结合幼儿发展特点，精心准备了安全无毒的儿童水墨工具、各类诗词意象贴纸等材料，借助视觉、触觉等多感官体验，为孩子们打造出兼具古典韵味与探索趣味的诗意活动空间。

图为实践队员为孩子们讲解六艺中“书”的知识。

动画引路，叩启诗心之门

在课堂上，实践队员通过播放动画短片、趣味问答等方式，开展了六艺之“书”的诗歌教学。活动伊始，实践队员以古诗动画为媒介，带领孩子们走进《春晓》《咏鹅》的意境世界。在观看过程中，实践队员通过启发式问答：“小朋友们，视频里都有什么呀？它正在做什么动作？”，一步步引导幼儿观察、思考动画中的细节，让孩子们切身感受《春晓》诗歌的意境。通过模仿鹅曲颈、带领幼儿用手比划动作，实践队员以通俗易懂的语言配合生动的肢体演示向孩子们清晰讲解了《咏鹅》诗歌的含义。随后，实践队员围绕诗歌意象展开提问，孩子们纷纷举起小手，争相指向屏幕分享自己的发现。在轻松有趣的互动中，孩子们初次触摸到了“书”中世界的美好与趣味。

图为实践队员与幼儿共同赏析古诗动画场景。

小手画诗，笔墨流淌童真

随后的“小手画诗”创作环节，实践队员亲自动手教孩子们绘制简笔大鹅并且积极鼓励幼儿分享自己的感受和想象。

示范结束后，孩子们自由选取诗句，用彩笔、水墨将文字转化为心中的图画。孩子们充分发挥奇思妙想：有的用深浅不一的绿彩晕染出“春眠不觉晓”的朦胧春意，有的则以流畅曲线勾勒出‘曲项向天歌’的嬉游鹅群。实践队员们穿梭在孩子们身边，始终以鼓励相伴——见到孩子下笔迟疑，便轻声建议：“这里可以画得轻一些，像春风一样柔软”；发现鹅的羽毛涂得过于板实，又启发道：“试着加一点淡灰色，羽毛会更加蓬松”。每一幅画，都浸润着孩子们对诗句的独特理解，也承载着稚嫩而真诚的表达。

图为实践队员耐心教孩子们绘画大鹅。

互动分享，深化文化体验

创作完成后，实践队员组织了小型“诗画展”。孩子们手持自己的作品，轮流上台讲述画中的故事。“我画的是大白鹅在清清的河水里唱歌，它的羽毛白白的，水波是青青的。”一名孩子在分享《咏鹅》画作时说道。实践队员借此延伸，引导孩子们观察诗中描绘的自然之美与生命活力，将古诗意境与热爱自然、善于观察的品格培养自然衔接，让文化体验不止于艺术表达，更浸润至情感与审美启蒙。

复盘研讨，优化启蒙路径

活动结束后，实践队员与幼儿园教师围坐交流，开展教学复盘。带班教师评价：“活动将古诗‘可视化’‘可触化’，符合幼儿具象思维的认知特点，但在环节转换的节奏把控上还可更加流畅。”实践队员认真记录，并就“如何进一步融入其他多元形式”展开讨论，致力于打造更系统、更贴近幼儿心理发展特点的传统文化启蒙课程体系。

实践队员始终秉持“文化传承从娃娃抓起，美育浸润从体验开始”的理念，持续探索符合幼儿认知规律、情感特点的传统文化传播路径。未来，实践队员将持续打磨课程质量，推动课程品质不断精进、筑牢实践根基，让非遗脸谱的文化底蕴滋养儿童成长，让中华优秀传统文化实现代际传承、永续发展。

（图片由李可、梁恬溪、崔博羽、马洪烨、张梦真、汲冠华、张怡晴、卢晓萱、汲冠华、黄文欣、开淑琳、陈禹君、邢紫悦、李倩男提供）

为激发儿童对中华优秀传统文化的兴趣，助力其深度认知“六艺”——“书”的丰富文化内涵，2026年1月17日，曲阜师范大学“六艺启童智，雅韵润童心”实践队走进曲阜师范大学附属幼儿园，开展“童心赏韵，小手画诗”传统文化浸润活动，带领幼儿“童心赏韵”，品悟“六艺”之书。通过动画导入、诗境共创、互动展演等系列环节，实践队员以寓教于乐的方式，帮助孩子们在诗歌绘画中感悟孔子六艺中“书”的多重含义，为中华优秀传统六艺文化的传承播撒启蒙的种子。

精心筹备，营造诗意空间

活动开展前，实践队员进行了系统化、专业化的课程设计与环境营造。实践队员依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，选取《春晓》《咏鹅》等意象鲜明、朗朗上口的古诗篇目，将其转化为情节生动、画面优美的动画短片。同时，实践队员结合幼儿发展特点，精心准备了安全无毒的儿童水墨工具、各类诗词意象贴纸等材料，借助视觉、触觉等多感官体验，为孩子们打造出兼具古典韵味与探索趣味的诗意活动空间。

图为实践队员为孩子们讲解六艺中“书”的知识。

动画引路，叩启诗心之门

在课堂上，实践队员通过播放动画短片、趣味问答等方式，开展了六艺之“书”的诗歌教学。活动伊始，实践队员以古诗动画为媒介，带领孩子们走进《春晓》《咏鹅》的意境世界。在观看过程中，实践队员通过启发式问答：“小朋友们，视频里都有什么呀？它正在做什么动作？”，一步步引导幼儿观察、思考动画中的细节，让孩子们切身感受《春晓》诗歌的意境。通过模仿鹅曲颈、带领幼儿用手比划动作，实践队员以通俗易懂的语言配合生动的肢体演示向孩子们清晰讲解了《咏鹅》诗歌的含义。随后，实践队员围绕诗歌意象展开提问，孩子们纷纷举起小手，争相指向屏幕分享自己的发现。在轻松有趣的互动中，孩子们初次触摸到了“书”中世界的美好与趣味。

图为实践队员与幼儿共同赏析古诗动画场景。

小手画诗，笔墨流淌童真

随后的“小手画诗”创作环节，实践队员亲自动手教孩子们绘制简笔大鹅并且积极鼓励幼儿分享自己的感受和想象。

示范结束后，孩子们自由选取诗句，用彩笔、水墨将文字转化为心中的图画。孩子们充分发挥奇思妙想：有的用深浅不一的绿彩晕染出“春眠不觉晓”的朦胧春意，有的则以流畅曲线勾勒出‘曲项向天歌’的嬉游鹅群。实践队员们穿梭在孩子们身边，始终以鼓励相伴——见到孩子下笔迟疑，便轻声建议：“这里可以画得轻一些，像春风一样柔软”；发现鹅的羽毛涂得过于板实，又启发道：“试着加一点淡灰色，羽毛会更加蓬松”。每一幅画，都浸润着孩子们对诗句的独特理解，也承载着稚嫩而真诚的表达。

图为实践队员耐心教孩子们绘画大鹅。

互动分享，深化文化体验

创作完成后，实践队员组织了小型“诗画展”。孩子们手持自己的作品，轮流上台讲述画中的故事。“我画的是大白鹅在清清的河水里唱歌，它的羽毛白白的，水波是青青的。”一名孩子在分享《咏鹅》画作时说道。实践队员借此延伸，引导孩子们观察诗中描绘的自然之美与生命活力，将古诗意境与热爱自然、善于观察的品格培养自然衔接，让文化体验不止于艺术表达，更浸润至情感与审美启蒙。

复盘研讨，优化启蒙路径

活动结束后，实践队员与幼儿园教师围坐交流，开展教学复盘。带班教师评价：“活动将古诗‘可视化’‘可触化’，符合幼儿具象思维的认知特点，但在环节转换的节奏把控上还可更加流畅。”实践队员认真记录，并就“如何进一步融入其他多元形式”展开讨论，致力于打造更系统、更贴近幼儿心理发展特点的传统文化启蒙课程体系。

实践队员始终秉持“文化传承从娃娃抓起，美育浸润从体验开始”的理念，持续探索符合幼儿认知规律、情感特点的传统文化传播路径。未来，实践队员将持续打磨课程质量，推动课程品质不断精进、筑牢实践根基，让非遗脸谱的文化底蕴滋养儿童成长，让中华优秀传统文化实现代际传承、永续发展。

（图片由李可、梁恬溪、崔博羽、马洪烨、张梦真、汲冠华、张怡晴、卢晓萱、汲冠华、黄文欣、开淑琳、陈禹君、邢紫悦、李倩男提供）

为激发儿童对中华优秀传统文化的兴趣，助力其深度认知“六艺”——“书”的丰富文化内涵，2026年1月17日，曲阜师范大学“六艺启童智，雅韵润童心”实践队走进曲阜师范大学附属幼儿园，开展“童心赏韵，小手画诗”传统文化浸润活动，带领幼儿“童心赏韵”，品悟“六艺”之书。通过动画导入、诗境共创、互动展演等系列环节，实践队员以寓教于乐的方式，帮助孩子们在诗歌绘画中感悟孔子六艺中“书”的多重含义，为中华优秀传统六艺文化的传承播撒启蒙的种子。

精心筹备，营造诗意空间

活动开展前，实践队员进行了系统化、专业化的课程设计与环境营造。实践队员依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，选取《春晓》《咏鹅》等意象鲜明、朗朗上口的古诗篇目，将其转化为情节生动、画面优美的动画短片。同时，实践队员结合幼儿发展特点，精心准备了安全无毒的儿童水墨工具、各类诗词意象贴纸等材料，借助视觉、触觉等多感官体验，为孩子们打造出兼具古典韵味与探索趣味的诗意活动空间。

图为实践队员为孩子们讲解六艺中“书”的知识。

动画引路，叩启诗心之门

在课堂上，实践队员通过播放动画短片、趣味问答等方式，开展了六艺之“书”的诗歌教学。活动伊始，实践队员以古诗动画为媒介，带领孩子们走进《春晓》《咏鹅》的意境世界。在观看过程中，实践队员通过启发式问答：“小朋友们，视频里都有什么呀？它正在做什么动作？”，一步步引导幼儿观察、思考动画中的细节，让孩子们切身感受《春晓》诗歌的意境。通过模仿鹅曲颈、带领幼儿用手比划动作，实践队员以通俗易懂的语言配合生动的肢体演示向孩子们清晰讲解了《咏鹅》诗歌的含义。随后，实践队员围绕诗歌意象展开提问，孩子们纷纷举起小手，争相指向屏幕分享自己的发现。在轻松有趣的互动中，孩子们初次触摸到了“书”中世界的美好与趣味。

图为实践队员与幼儿共同赏析古诗动画场景。

小手画诗，笔墨流淌童真

随后的“小手画诗”创作环节，实践队员亲自动手教孩子们绘制简笔大鹅并且积极鼓励幼儿分享自己的感受和想象。

示范结束后，孩子们自由选取诗句，用彩笔、水墨将文字转化为心中的图画。孩子们充分发挥奇思妙想：有的用深浅不一的绿彩晕染出“春眠不觉晓”的朦胧春意，有的则以流畅曲线勾勒出‘曲项向天歌’的嬉游鹅群。实践队员们穿梭在孩子们身边，始终以鼓励相伴——见到孩子下笔迟疑，便轻声建议：“这里可以画得轻一些，像春风一样柔软”；发现鹅的羽毛涂得过于板实，又启发道：“试着加一点淡灰色，羽毛会更加蓬松”。每一幅画，都浸润着孩子们对诗句的独特理解，也承载着稚嫩而真诚的表达。

图为实践队员耐心教孩子们绘画大鹅。

互动分享，深化文化体验

创作完成后，实践队员组织了小型“诗画展”。孩子们手持自己的作品，轮流上台讲述画中的故事。“我画的是大白鹅在清清的河水里唱歌，它的羽毛白白的，水波是青青的。”一名孩子在分享《咏鹅》画作时说道。实践队员借此延伸，引导孩子们观察诗中描绘的自然之美与生命活力，将古诗意境与热爱自然、善于观察的品格培养自然衔接，让文化体验不止于艺术表达，更浸润至情感与审美启蒙。

复盘研讨，优化启蒙路径

活动结束后，实践队员与幼儿园教师围坐交流，开展教学复盘。带班教师评价：“活动将古诗‘可视化’‘可触化’，符合幼儿具象思维的认知特点，但在环节转换的节奏把控上还可更加流畅。”实践队员认真记录，并就“如何进一步融入其他多元形式”展开讨论，致力于打造更系统、更贴近幼儿心理发展特点的传统文化启蒙课程体系。

实践队员始终秉持“文化传承从娃娃抓起，美育浸润从体验开始”的理念，持续探索符合幼儿认知规律、情感特点的传统文化传播路径。未来，实践队员将持续打磨课程质量，推动课程品质不断精进、筑牢实践根基，让非遗脸谱的文化底蕴滋养儿童成长，让中华优秀传统文化实现代际传承、永续发展。

（图片由李可、梁恬溪、崔博羽、马洪烨、张梦真、汲冠华、张怡晴、卢晓萱、汲冠华、黄文欣、开淑琳、陈禹君、邢紫悦、李倩男提供）