为深入贯彻落实国家教育部“健康第一”的教育理念，近日，峨眉山市刘春梅学前教育工作室在基地园（峨眉山市实验幼儿园）连续开展两场“户外大创游”专题教研。活动汇聚幼儿园体育工作坊成员、工作室成员与中小学专业体育教师，通过跨学段深度对话，共同探索幼儿园户外运动质量提升的新路径。

运动不只是“玩”，更是身体发育的黄金期、感统协调的关键期、意志品质萌芽的窗口期。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，要“促进幼儿力量、耐力、平衡、协调等身体素质的发展”。工作室将“健康第一”理念作为教研的出发点，聚焦如何让幼儿园的户外运动更有质量、更有温度，展开深度研讨。

首场教研：聚焦“设计”。教师们基于园所器械资源和幼儿发展规律，分组研讨、绘制路线，初步设计出符合幼儿运动特点的户外大创游路线。第二场教研：聚焦“验证”。工作室特邀中小学专业体育教师共同参与现场观摩与研讨，借助他们在动作发展、体能训练等方面的专业优势，对路线设计、器械组合、幼儿运动表现进行专业诊断，从更科学的视角审视活动的合理性与挑战性。

从“设计”到“实践”，从“反思”到“优化”，两场教研活动形成了完整的研训闭环。教师的专业思考与孩子的真实表现深度碰撞，让“健康第一”的理念落地有声。

工作室相关负责人表示，接下来，工作室将继续深化这一实践探索，借助跨学段的专业力量，让每一个孩子都能在运动中眼中有光、身上有汗，收获健康的体魄与快乐的童年。（文/图：峨眉山市刘春梅学前教育工作室）

为深入贯彻落实国家教育部“健康第一”的教育理念，近日，峨眉山市刘春梅学前教育工作室在基地园（峨眉山市实验幼儿园）连续开展两场“户外大创游”专题教研。活动汇聚幼儿园体育工作坊成员、工作室成员与中小学专业体育教师，通过跨学段深度对话，共同探索幼儿园户外运动质量提升的新路径。

运动不只是“玩”，更是身体发育的黄金期、感统协调的关键期、意志品质萌芽的窗口期。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，要“促进幼儿力量、耐力、平衡、协调等身体素质的发展”。工作室将“健康第一”理念作为教研的出发点，聚焦如何让幼儿园的户外运动更有质量、更有温度，展开深度研讨。

首场教研：聚焦“设计”。教师们基于园所器械资源和幼儿发展规律，分组研讨、绘制路线，初步设计出符合幼儿运动特点的户外大创游路线。第二场教研：聚焦“验证”。工作室特邀中小学专业体育教师共同参与现场观摩与研讨，借助他们在动作发展、体能训练等方面的专业优势，对路线设计、器械组合、幼儿运动表现进行专业诊断，从更科学的视角审视活动的合理性与挑战性。

从“设计”到“实践”，从“反思”到“优化”，两场教研活动形成了完整的研训闭环。教师的专业思考与孩子的真实表现深度碰撞，让“健康第一”的理念落地有声。

工作室相关负责人表示，接下来，工作室将继续深化这一实践探索，借助跨学段的专业力量，让每一个孩子都能在运动中眼中有光、身上有汗，收获健康的体魄与快乐的童年。（文/图：峨眉山市刘春梅学前教育工作室）

为深入贯彻落实国家教育部“健康第一”的教育理念，近日，峨眉山市刘春梅学前教育工作室在基地园（峨眉山市实验幼儿园）连续开展两场“户外大创游”专题教研。活动汇聚幼儿园体育工作坊成员、工作室成员与中小学专业体育教师，通过跨学段深度对话，共同探索幼儿园户外运动质量提升的新路径。

运动不只是“玩”，更是身体发育的黄金期、感统协调的关键期、意志品质萌芽的窗口期。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，要“促进幼儿力量、耐力、平衡、协调等身体素质的发展”。工作室将“健康第一”理念作为教研的出发点，聚焦如何让幼儿园的户外运动更有质量、更有温度，展开深度研讨。

首场教研：聚焦“设计”。教师们基于园所器械资源和幼儿发展规律，分组研讨、绘制路线，初步设计出符合幼儿运动特点的户外大创游路线。第二场教研：聚焦“验证”。工作室特邀中小学专业体育教师共同参与现场观摩与研讨，借助他们在动作发展、体能训练等方面的专业优势，对路线设计、器械组合、幼儿运动表现进行专业诊断，从更科学的视角审视活动的合理性与挑战性。

从“设计”到“实践”，从“反思”到“优化”，两场教研活动形成了完整的研训闭环。教师的专业思考与孩子的真实表现深度碰撞，让“健康第一”的理念落地有声。

工作室相关负责人表示，接下来，工作室将继续深化这一实践探索，借助跨学段的专业力量，让每一个孩子都能在运动中眼中有光、身上有汗，收获健康的体魄与快乐的童年。（文/图：峨眉山市刘春梅学前教育工作室）

为深入贯彻落实国家教育部“健康第一”的教育理念，近日，峨眉山市刘春梅学前教育工作室在基地园（峨眉山市实验幼儿园）连续开展两场“户外大创游”专题教研。活动汇聚幼儿园体育工作坊成员、工作室成员与中小学专业体育教师，通过跨学段深度对话，共同探索幼儿园户外运动质量提升的新路径。

运动不只是“玩”，更是身体发育的黄金期、感统协调的关键期、意志品质萌芽的窗口期。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，要“促进幼儿力量、耐力、平衡、协调等身体素质的发展”。工作室将“健康第一”理念作为教研的出发点，聚焦如何让幼儿园的户外运动更有质量、更有温度，展开深度研讨。

首场教研：聚焦“设计”。教师们基于园所器械资源和幼儿发展规律，分组研讨、绘制路线，初步设计出符合幼儿运动特点的户外大创游路线。第二场教研：聚焦“验证”。工作室特邀中小学专业体育教师共同参与现场观摩与研讨，借助他们在动作发展、体能训练等方面的专业优势，对路线设计、器械组合、幼儿运动表现进行专业诊断，从更科学的视角审视活动的合理性与挑战性。

从“设计”到“实践”，从“反思”到“优化”，两场教研活动形成了完整的研训闭环。教师的专业思考与孩子的真实表现深度碰撞，让“健康第一”的理念落地有声。

工作室相关负责人表示，接下来，工作室将继续深化这一实践探索，借助跨学段的专业力量，让每一个孩子都能在运动中眼中有光、身上有汗，收获健康的体魄与快乐的童年。（文/图：峨眉山市刘春梅学前教育工作室）

为深入贯彻落实国家教育部“健康第一”的教育理念，近日，峨眉山市刘春梅学前教育工作室在基地园（峨眉山市实验幼儿园）连续开展两场“户外大创游”专题教研。活动汇聚幼儿园体育工作坊成员、工作室成员与中小学专业体育教师，通过跨学段深度对话，共同探索幼儿园户外运动质量提升的新路径。

运动不只是“玩”，更是身体发育的黄金期、感统协调的关键期、意志品质萌芽的窗口期。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，要“促进幼儿力量、耐力、平衡、协调等身体素质的发展”。工作室将“健康第一”理念作为教研的出发点，聚焦如何让幼儿园的户外运动更有质量、更有温度，展开深度研讨。

首场教研：聚焦“设计”。教师们基于园所器械资源和幼儿发展规律，分组研讨、绘制路线，初步设计出符合幼儿运动特点的户外大创游路线。第二场教研：聚焦“验证”。工作室特邀中小学专业体育教师共同参与现场观摩与研讨，借助他们在动作发展、体能训练等方面的专业优势，对路线设计、器械组合、幼儿运动表现进行专业诊断，从更科学的视角审视活动的合理性与挑战性。

从“设计”到“实践”，从“反思”到“优化”，两场教研活动形成了完整的研训闭环。教师的专业思考与孩子的真实表现深度碰撞，让“健康第一”的理念落地有声。

工作室相关负责人表示，接下来，工作室将继续深化这一实践探索，借助跨学段的专业力量，让每一个孩子都能在运动中眼中有光、身上有汗，收获健康的体魄与快乐的童年。（文/图：峨眉山市刘春梅学前教育工作室）