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当DeepSeek、ChatGPT席卷全球,大人还在讨论AI会不会抢走工作时,杭州一所小学的孩子们,已经在和AI做同学了。
3月4日早上,杭州锦绣•育才中学附属学校的校门口,两匹小马热情迎接返校的孩子。但真正让孩子们兴奋的,是出现在开学典礼大屏幕上的五个新面孔——阳光帅气的“育小呦”、眼神好奇的“育小数”、一脸认真的“育小科”……它们组团亮相的瞬间,台下爆发出阵阵欢呼。
这五个新伙伴,是学校刚刚发布的“学科智能体”。语文、数学、英语、科学、哲学,每门学科配了一个AI助手。从今天起,它们将24小时在线,陪孩子们聊天、提问、解谜,一起探索每门学科的奥秘。
开学典礼现场。记者 陈素萍摄
不直接给答案,陪孩子一起想
开学典礼刚结束,几个男孩就围住平板电脑,迫不及待地跟“育小数”聊上了。
“我们班要给同学补过生日,买了一个蛋糕,切三刀最多能切几块?”一个小男孩抛出问题。
“育小数”没有直接报出数字,而是反问:“切一刀的时候,蛋糕会被切成几块?再想想,怎么切才会让块数最多呢?”
男孩想了想,比画了几下,眼睛亮了:“我知道了!”
边上的同学凑过来:“太酷了,它好像真的在听,好像一个人。”
另一个男孩问“育小科”:“昨天是正月十五,月亮又大又圆,那为什么说十五的月亮十六圆?”
“育小科”没有搬出天文术语,而是用一连串引导性问题,带他一步步想到月相变化、时间差异。最后男孩自己得出结论:“原来是因为月亮最圆的那一刻,不一定是十五晚上!”
这种感觉,正是学校想要的。
锦绣育才附校校长丁杭缨说,这些智能体不是传统的老师,也不是简单的“答题机”。“它们是有性格、有专长的学科小伙伴。核心功能不是给答案,而是引导思考、启发思路、提出问题。”
换句话说,它们更像一群陪孩子一起想问题的同学。
五大学科智能体。学校供图
五个“学伴”,五种思维方式
这五个新伙伴,不是一夜之间长成的。
以“育小哲”为例,学校已经持续“喂养”了近一年。所谓“喂养”,是AI领域的专业术语,指通过数据和交互训练优化智能体的能力。这个过程需要耐心,更需要专业——就像教一个孩子长大一样,急不得。
“育小呦”负责语文,擅长聊诗词、改作文。为了让它真正懂诗,语文教研组的老师们喂给它大量“养料”:诗歌领域的核心期刊论文,康震、王国维、叶嘉莹等名家的鉴赏著作,还有小学语文教材和大量儿童诗、古体诗。
“我们希望它回复的逻辑侧重于启发,引导孩子自主思考如何修改或创作。”语文教研组长潘丹婷说,现在的“育小呦”已经能像一个懂诗的朋友,当孩子写下稚嫩的诗句时,它不会说“这里要改那里要改”,而是问:“你当时看到这个场景是什么感觉?如果换个比喻,会不会更好?”
“育小数”陪孩子破解数学题,通过启发式提问,带他们拆解问题、发现规律。“育小英”可以全英文聊天,练口语、翻译、答疑三位一体。“育小科”是科学探究伙伴,孩子问“水培大蒜为什么长得慢”,它会引导孩子设计对比实验,把复杂现象变成好玩的探索。
最特别的是“育小哲”。它不教知识,而是陪孩子探讨那些没有标准答案的问题——什么是公平?为什么我是我?好朋友吵架了怎么办?
记者试着问了“育小哲”一句:“如何理解‘我是我’?”
它的回答让人意外。先是从哲学角度做了概念拆解,随即话锋一转,切换到“小学生模式”:“你可以试试和小伙伴比比不一样的地方,或者听我讲一个小猫皮皮的故事……”
一个抽象得连大人都可能卡壳的问题,被它轻轻接住,变成了孩子能聊下去的话题。
人机互动现场演示。记者 陈素萍摄
每个奇思妙想,都被温柔接住
在锦绣育才附校,这些智能体不是高高在上的“知识权威”,而是随时在线的“倾听者”。
课堂上,老师讲到某个知识点,孩子突然冒出一个奇怪的问题——以前可能没时间展开,现在可以记下来,课后去问“育小科”。写作文卡壳了,跟“育小呦”聊聊灵感,它不会嫌你的想法幼稚。对人生有了小困惑,向“育小哲”倾诉,它会认真地陪你梳理。
“每个孩子的奇思妙想,在这里都会被呼应、被重视。”丁杭缨说。
新学期,这些智能体将嵌入教室的希沃白板和学校“云朵朵”后台,方便学生有序使用。课前可以就某个自然现象问问“育小科”,带着问题和猜想进课堂;写作遇到瓶颈,找“育小呦”聊聊;和同学闹矛盾了,跟“育小哲”说说。
它们24小时在线,弥补课堂教学难以完全兼顾个体差异的不足。
更值得期待的是,学校正在探索“三智融通”——学生、老师、智能体三者协同。智能体承担基础性辅导工作,老师从“单打独斗”变为有“高质量分身”支持,从而有更多精力专注于情感关怀、创造性活动组织。
“AI之外,不是搜题搜答案。”丁杭缨强调,“我们希望培养的,是将来能向智慧智能体发问、能深度沟通的孩子。”
丁杭缨开讲“开学第一课”。学校供图
校长五问:在AI时代做一个有温度的人
当然,也有担忧——AI用多了,孩子会不会依赖?会不会懒得自己想了?
开学典礼上,丁杭缨抛出一连串问题,对着台下几百个孩子,一个一个讲明白。
“AI能解出所有数学题,我们还需要学数学吗?”
需要。AI能给你答案,但给不了你“想出来”那一刻的快乐。
“AI能写出漂亮作文,我们还需要练习写作吗?”
需要。写作是为了表达你的感动、委屈、喜悦,AI并不知道你经历了什么。
“AI能回答所有问题,我们还需要提问吗?”
需要。AI的答案来自人类的已知,但这个世界还有太多未知——天空为什么是蓝色的?宇宙外面是什么?等着你们去发现。
“AI能陪我们聊天,我们还需要朋友吗?”
需要。难过的时候,你不需要“标准答案”,而是一个真实的拥抱,一双看着你的眼睛。
“AI什么都能做,那我们还需要干什么?”
正因为AI什么都能做,我们才更要好好想想——我们到底要做什么。
台下安静了。孩子们听着,有的点头,有的若有所思。
丁杭缨说,技术只是手段。当AI成为教育发展的赋能工具时,教师的不可替代性、学生与教师间的情感互动,反而更重要。
开学典礼现场。学校供图
展望未来:让学习和成长一样有趣
据悉,锦绣育才附校还计划探索音乐、体育、美术等学科智能体的开发。同时鼓励每个孩子在家长陪伴下,“喂养”一个个人专属智能体,涵盖学习、生活、情绪、价值观等方面,让它成为自己的“百科全书”和情感陪伴。
学校还打算举办“最聪明智能体”评选,激励孩子们进行高质量提问。
开学第一天,五个“AI同学”刚上岗,孩子们已经聊上了瘾。一个小男孩对着屏幕说完问题,回头跟同学嘀咕:“以后做作业,是不是可以找它商量了?”
旁边另一个孩子接话:“但它不会直接告诉你答案,得你自己想出来才行。”
小男孩笑了:“那也行,有人陪着一起想,比一个人想有意思多了。”
2026-03-20 21:38:40当DeepSeek、ChatGPT席卷全球,大人还在讨论AI会不会抢走工作时,杭州一所小学的孩子们,已经在和AI做同学了。
3月4日早上,杭州锦绣•育才中学附属学校的校门口,两匹小马热情迎接返校的孩子。但真正让孩子们兴奋的,是出现在开学典礼大屏幕上的五个新面孔——阳光帅气的“育小呦”、眼神好奇的“育小数”、一脸认真的“育小科”……它们组团亮相的瞬间,台下爆发出阵阵欢呼。
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“育小数”没有直接报出数字,而是反问:“切一刀的时候,蛋糕会被切成几块?再想想,怎么切才会让块数最多呢?”
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“育小科”没有搬出天文术语,而是用一连串引导性问题,带他一步步想到月相变化、时间差异。最后男孩自己得出结论:“原来是因为月亮最圆的那一刻,不一定是十五晚上!”
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锦绣育才附校校长丁杭缨说,这些智能体不是传统的老师,也不是简单的“答题机”。“它们是有性格、有专长的学科小伙伴。核心功能不是给答案,而是引导思考、启发思路、提出问题。”
换句话说,它们更像一群陪孩子一起想问题的同学。
五大学科智能体。学校供图
五个“学伴”,五种思维方式
这五个新伙伴,不是一夜之间长成的。
以“育小哲”为例,学校已经持续“喂养”了近一年。所谓“喂养”,是AI领域的专业术语,指通过数据和交互训练优化智能体的能力。这个过程需要耐心,更需要专业——就像教一个孩子长大一样,急不得。
“育小呦”负责语文,擅长聊诗词、改作文。为了让它真正懂诗,语文教研组的老师们喂给它大量“养料”:诗歌领域的核心期刊论文,康震、王国维、叶嘉莹等名家的鉴赏著作,还有小学语文教材和大量儿童诗、古体诗。
“我们希望它回复的逻辑侧重于启发,引导孩子自主思考如何修改或创作。”语文教研组长潘丹婷说,现在的“育小呦”已经能像一个懂诗的朋友,当孩子写下稚嫩的诗句时,它不会说“这里要改那里要改”,而是问:“你当时看到这个场景是什么感觉?如果换个比喻,会不会更好?”
“育小数”陪孩子破解数学题,通过启发式提问,带他们拆解问题、发现规律。“育小英”可以全英文聊天,练口语、翻译、答疑三位一体。“育小科”是科学探究伙伴,孩子问“水培大蒜为什么长得慢”,它会引导孩子设计对比实验,把复杂现象变成好玩的探索。
最特别的是“育小哲”。它不教知识,而是陪孩子探讨那些没有标准答案的问题——什么是公平?为什么我是我?好朋友吵架了怎么办?
记者试着问了“育小哲”一句:“如何理解‘我是我’?”
它的回答让人意外。先是从哲学角度做了概念拆解,随即话锋一转,切换到“小学生模式”:“你可以试试和小伙伴比比不一样的地方,或者听我讲一个小猫皮皮的故事……”
一个抽象得连大人都可能卡壳的问题,被它轻轻接住,变成了孩子能聊下去的话题。
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在锦绣育才附校,这些智能体不是高高在上的“知识权威”,而是随时在线的“倾听者”。
课堂上,老师讲到某个知识点,孩子突然冒出一个奇怪的问题——以前可能没时间展开,现在可以记下来,课后去问“育小科”。写作文卡壳了,跟“育小呦”聊聊灵感,它不会嫌你的想法幼稚。对人生有了小困惑,向“育小哲”倾诉,它会认真地陪你梳理。
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新学期,这些智能体将嵌入教室的希沃白板和学校“云朵朵”后台,方便学生有序使用。课前可以就某个自然现象问问“育小科”,带着问题和猜想进课堂;写作遇到瓶颈,找“育小呦”聊聊;和同学闹矛盾了,跟“育小哲”说说。
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“AI之外,不是搜题搜答案。”丁杭缨强调,“我们希望培养的,是将来能向智慧智能体发问、能深度沟通的孩子。”
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当然,也有担忧——AI用多了,孩子会不会依赖?会不会懒得自己想了?
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“AI能解出所有数学题,我们还需要学数学吗?”
需要。AI能给你答案,但给不了你“想出来”那一刻的快乐。
“AI能写出漂亮作文,我们还需要练习写作吗?”
需要。写作是为了表达你的感动、委屈、喜悦,AI并不知道你经历了什么。
“AI能回答所有问题,我们还需要提问吗?”
需要。AI的答案来自人类的已知,但这个世界还有太多未知——天空为什么是蓝色的?宇宙外面是什么?等着你们去发现。
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据悉,锦绣育才附校还计划探索音乐、体育、美术等学科智能体的开发。同时鼓励每个孩子在家长陪伴下,“喂养”一个个人专属智能体,涵盖学习、生活、情绪、价值观等方面,让它成为自己的“百科全书”和情感陪伴。
学校还打算举办“最聪明智能体”评选,激励孩子们进行高质量提问。
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“育小数”没有直接报出数字,而是反问:“切一刀的时候,蛋糕会被切成几块?再想想,怎么切才会让块数最多呢?”
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另一个男孩问“育小科”:“昨天是正月十五,月亮又大又圆,那为什么说十五的月亮十六圆?”
“育小科”没有搬出天文术语,而是用一连串引导性问题,带他一步步想到月相变化、时间差异。最后男孩自己得出结论:“原来是因为月亮最圆的那一刻,不一定是十五晚上!”
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“育小呦”负责语文,擅长聊诗词、改作文。为了让它真正懂诗,语文教研组的老师们喂给它大量“养料”:诗歌领域的核心期刊论文,康震、王国维、叶嘉莹等名家的鉴赏著作,还有小学语文教材和大量儿童诗、古体诗。
“我们希望它回复的逻辑侧重于启发,引导孩子自主思考如何修改或创作。”语文教研组长潘丹婷说,现在的“育小呦”已经能像一个懂诗的朋友,当孩子写下稚嫩的诗句时,它不会说“这里要改那里要改”,而是问:“你当时看到这个场景是什么感觉?如果换个比喻,会不会更好?”
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最特别的是“育小哲”。它不教知识,而是陪孩子探讨那些没有标准答案的问题——什么是公平?为什么我是我?好朋友吵架了怎么办?
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3月4日早上,杭州锦绣•育才中学附属学校的校门口,两匹小马热情迎接返校的孩子。但真正让孩子们兴奋的,是出现在开学典礼大屏幕上的五个新面孔——阳光帅气的“育小呦”、眼神好奇的“育小数”、一脸认真的“育小科”……它们组团亮相的瞬间,台下爆发出阵阵欢呼。
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“AI能解出所有数学题,我们还需要学数学吗?”
需要。AI能给你答案,但给不了你“想出来”那一刻的快乐。
“AI能写出漂亮作文,我们还需要练习写作吗?”
需要。写作是为了表达你的感动、委屈、喜悦,AI并不知道你经历了什么。
“AI能回答所有问题,我们还需要提问吗?”
需要。AI的答案来自人类的已知,但这个世界还有太多未知——天空为什么是蓝色的?宇宙外面是什么?等着你们去发现。
“AI能陪我们聊天,我们还需要朋友吗?”
需要。难过的时候,你不需要“标准答案”,而是一个真实的拥抱,一双看着你的眼睛。
“AI什么都能做,那我们还需要干什么?”
正因为AI什么都能做,我们才更要好好想想——我们到底要做什么。
台下安静了。孩子们听着,有的点头,有的若有所思。
丁杭缨说,技术只是手段。当AI成为教育发展的赋能工具时,教师的不可替代性、学生与教师间的情感互动,反而更重要。
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学校还打算举办“最聪明智能体”评选,激励孩子们进行高质量提问。
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旁边另一个孩子接话:“但它不会直接告诉你答案,得你自己想出来才行。”
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开学典礼刚结束,几个男孩就围住平板电脑,迫不及待地跟“育小数”聊上了。
“我们班要给同学补过生日,买了一个蛋糕,切三刀最多能切几块?”一个小男孩抛出问题。
“育小数”没有直接报出数字,而是反问:“切一刀的时候,蛋糕会被切成几块?再想想,怎么切才会让块数最多呢?”
男孩想了想,比画了几下,眼睛亮了:“我知道了!”
边上的同学凑过来:“太酷了,它好像真的在听,好像一个人。”
另一个男孩问“育小科”:“昨天是正月十五,月亮又大又圆,那为什么说十五的月亮十六圆?”
“育小科”没有搬出天文术语,而是用一连串引导性问题,带他一步步想到月相变化、时间差异。最后男孩自己得出结论:“原来是因为月亮最圆的那一刻,不一定是十五晚上!”
这种感觉,正是学校想要的。
锦绣育才附校校长丁杭缨说,这些智能体不是传统的老师,也不是简单的“答题机”。“它们是有性格、有专长的学科小伙伴。核心功能不是给答案,而是引导思考、启发思路、提出问题。”
换句话说,它们更像一群陪孩子一起想问题的同学。
五大学科智能体。学校供图
五个“学伴”,五种思维方式
这五个新伙伴,不是一夜之间长成的。
以“育小哲”为例,学校已经持续“喂养”了近一年。所谓“喂养”,是AI领域的专业术语,指通过数据和交互训练优化智能体的能力。这个过程需要耐心,更需要专业——就像教一个孩子长大一样,急不得。
“育小呦”负责语文,擅长聊诗词、改作文。为了让它真正懂诗,语文教研组的老师们喂给它大量“养料”:诗歌领域的核心期刊论文,康震、王国维、叶嘉莹等名家的鉴赏著作,还有小学语文教材和大量儿童诗、古体诗。
“我们希望它回复的逻辑侧重于启发,引导孩子自主思考如何修改或创作。”语文教研组长潘丹婷说,现在的“育小呦”已经能像一个懂诗的朋友,当孩子写下稚嫩的诗句时,它不会说“这里要改那里要改”,而是问:“你当时看到这个场景是什么感觉?如果换个比喻,会不会更好?”
“育小数”陪孩子破解数学题,通过启发式提问,带他们拆解问题、发现规律。“育小英”可以全英文聊天,练口语、翻译、答疑三位一体。“育小科”是科学探究伙伴,孩子问“水培大蒜为什么长得慢”,它会引导孩子设计对比实验,把复杂现象变成好玩的探索。
最特别的是“育小哲”。它不教知识,而是陪孩子探讨那些没有标准答案的问题——什么是公平?为什么我是我?好朋友吵架了怎么办?
记者试着问了“育小哲”一句:“如何理解‘我是我’?”
它的回答让人意外。先是从哲学角度做了概念拆解,随即话锋一转,切换到“小学生模式”:“你可以试试和小伙伴比比不一样的地方,或者听我讲一个小猫皮皮的故事……”
一个抽象得连大人都可能卡壳的问题,被它轻轻接住,变成了孩子能聊下去的话题。
人机互动现场演示。记者 陈素萍摄
每个奇思妙想,都被温柔接住
在锦绣育才附校,这些智能体不是高高在上的“知识权威”,而是随时在线的“倾听者”。
课堂上,老师讲到某个知识点,孩子突然冒出一个奇怪的问题——以前可能没时间展开,现在可以记下来,课后去问“育小科”。写作文卡壳了,跟“育小呦”聊聊灵感,它不会嫌你的想法幼稚。对人生有了小困惑,向“育小哲”倾诉,它会认真地陪你梳理。
“每个孩子的奇思妙想,在这里都会被呼应、被重视。”丁杭缨说。
新学期,这些智能体将嵌入教室的希沃白板和学校“云朵朵”后台,方便学生有序使用。课前可以就某个自然现象问问“育小科”,带着问题和猜想进课堂;写作遇到瓶颈,找“育小呦”聊聊;和同学闹矛盾了,跟“育小哲”说说。
它们24小时在线,弥补课堂教学难以完全兼顾个体差异的不足。
更值得期待的是,学校正在探索“三智融通”——学生、老师、智能体三者协同。智能体承担基础性辅导工作,老师从“单打独斗”变为有“高质量分身”支持,从而有更多精力专注于情感关怀、创造性活动组织。
“AI之外,不是搜题搜答案。”丁杭缨强调,“我们希望培养的,是将来能向智慧智能体发问、能深度沟通的孩子。”
丁杭缨开讲“开学第一课”。学校供图
校长五问:在AI时代做一个有温度的人
当然,也有担忧——AI用多了,孩子会不会依赖?会不会懒得自己想了?
开学典礼上,丁杭缨抛出一连串问题,对着台下几百个孩子,一个一个讲明白。
“AI能解出所有数学题,我们还需要学数学吗?”
需要。AI能给你答案,但给不了你“想出来”那一刻的快乐。
“AI能写出漂亮作文,我们还需要练习写作吗?”
需要。写作是为了表达你的感动、委屈、喜悦,AI并不知道你经历了什么。
“AI能回答所有问题,我们还需要提问吗?”
需要。AI的答案来自人类的已知,但这个世界还有太多未知——天空为什么是蓝色的?宇宙外面是什么?等着你们去发现。
“AI能陪我们聊天,我们还需要朋友吗?”
需要。难过的时候,你不需要“标准答案”,而是一个真实的拥抱,一双看着你的眼睛。
“AI什么都能做,那我们还需要干什么?”
正因为AI什么都能做,我们才更要好好想想——我们到底要做什么。
台下安静了。孩子们听着,有的点头,有的若有所思。
丁杭缨说,技术只是手段。当AI成为教育发展的赋能工具时,教师的不可替代性、学生与教师间的情感互动,反而更重要。
开学典礼现场。学校供图
展望未来:让学习和成长一样有趣
据悉,锦绣育才附校还计划探索音乐、体育、美术等学科智能体的开发。同时鼓励每个孩子在家长陪伴下,“喂养”一个个人专属智能体,涵盖学习、生活、情绪、价值观等方面,让它成为自己的“百科全书”和情感陪伴。
学校还打算举办“最聪明智能体”评选,激励孩子们进行高质量提问。
开学第一天,五个“AI同学”刚上岗,孩子们已经聊上了瘾。一个小男孩对着屏幕说完问题,回头跟同学嘀咕:“以后做作业,是不是可以找它商量了?”
旁边另一个孩子接话:“但它不会直接告诉你答案,得你自己想出来才行。”
小男孩笑了:“那也行,有人陪着一起想,比一个人想有意思多了。”
2026-03-20 21:38:40FuckGgygame:迷失于谜题之境的Ggy冒险旅程