【一线讲述】

看！他们“手不释卷、滔滔不绝”

讲述人：北京第二实验小学党委副书记、校长 芦咏莉

“酷爱读书，勇于探索，崇尚文明，追求健美”——每周一的清晨，这嘹亮的呼号都会在我们的校园响起。这不仅是校训，更是一代代学子心中温暖的明灯。在全国十余万所小学中，将“酷爱读书”置于校训之首的屈指可数，北京第二实验小学正是其中之一。

我们的学生，常被外界用两个词生动概括：“手不释卷”和“滔滔不绝”。

“手不释卷”，是我校学生的常态：朝阳洒满的教室、午后静谧的走廊、家庭旅行的途中……书本，总是最亲密的伙伴。

“滔滔不绝”，是学生们的风采：无论课堂讨论还是公开演讲，我们的学生眼神闪亮、胸有成竹，言语间条理清晰、见解独到，肆意挥洒思想和才华。

这动人氛围的形成，并非一日之功。它源于学校为“终身受益”奠基的育人初心。在北京第二实验小学，读书，是见世界的窗口，是启智慧的钥匙，是安顿心灵的港湾，更是跨越时空的文明传承与际会。正因如此，“酷爱读书”，被郑重地刻在校训开篇。

打造书香校园，须从学生入学开始。面对六七岁的懵懂孩童，如何点燃他们的阅读热情？我们遵循规律，一步步破解难题：识字关，听书、看图先行。讲字源故事、建字族图谱，以形断意、关联生活经验，让汉字在生活中“活”起来。理解关，鼓励“猜一猜、说一说”，在互动中联想推理，让阅读成为一场探索之旅。坚持关，兴趣是关键。共读、约读、分角色扮演读、课本剧本、插画创作……教师们妙招频出，让阅读充满游戏的乐趣。

随着年级攀升，学校的阅读体系呈现出清晰的“生长阶梯”：一、二年级，侧重开卷有益的海量阅读。重在识字，畅游书海，自由汲取。三、四年级，侧重深研方法的全班精读。重在策略，师生共赴文本深处，寻求阅读之“道”。五、六年级，侧重专注需求的个性化阅读。重在联结，围绕兴趣与成长需求，走向专题与思辨。

学校还为每个年级量身定制了符合其认知能力和学习要求的《读书报告单》，制订了读书小学士、小硕士、小博士的阅读激励机制。如果每年能读到规定数量的书，且按要求完成24张《读书报告单》，那么本人可以获得“读书小博士”称号；如果全班同学均获得“读书小博士”称号，那么全班就可以和班级自选的英雄合影留念。在打造书香校园伊始，学校就为每一位“读书小博士”单独拍照，冲洗后的照片一张展示在学校橱窗的荣誉栏内，一张以“神秘礼物”的报喜方式寄给他们的父母。每个寒暑假里，阅读是每位学生必修的假期作业，阅读书目与阅读数量自选，是否完成《读书报告单》也是自愿。其目的在于，让阅读像呼吸一样自然，像吃饭睡觉一样必需，最终成为一种生活方式。

“书香校园”也是北京第二实验小学“未来接班人”课程体系的有机组成。课程设计含有两条主线：一条扎根传统，从一、二年级的声律启蒙，到三、四年级的成语故事与民间传说，再到五、六年级的名篇名家，让孩子逐步深入中华文脉。另一条面向现代，从诗歌、童话，到科普小说，再到名人传记、史哲经典，助孩子打开广阔的世界之窗。于是，有了“九月国学月”的厚重开卷，有了“三月读书节”的欢悦分享。汉字故事、诗词吟唱、成语故事剧场、飞花令、辩论赛、微电影、班级小说……阅读的种子在这里开花结果，可触可感。

随着人工智能时代的到来，传统阅读面临新挑战。我们已然启程，以一贯的探索精神，积极拥抱智能选篇、智能伴读等新模式，致力于构建一个全链条、多模态、跨领域融合的数智化“书香校园”新生态。

阅读，从来不只是“读书”，而是一场用心培育的成长旅程，以成长规律为舵，以精心设计为帆，让每个孩子都驶向浩瀚而明亮的知识海洋。

【一线讲述】

看！他们“手不释卷、滔滔不绝”

讲述人：北京第二实验小学党委副书记、校长 芦咏莉

“酷爱读书，勇于探索，崇尚文明，追求健美”——每周一的清晨，这嘹亮的呼号都会在我们的校园响起。这不仅是校训，更是一代代学子心中温暖的明灯。在全国十余万所小学中，将“酷爱读书”置于校训之首的屈指可数，北京第二实验小学正是其中之一。

我们的学生，常被外界用两个词生动概括：“手不释卷”和“滔滔不绝”。

“手不释卷”，是我校学生的常态：朝阳洒满的教室、午后静谧的走廊、家庭旅行的途中……书本，总是最亲密的伙伴。

“滔滔不绝”，是学生们的风采：无论课堂讨论还是公开演讲，我们的学生眼神闪亮、胸有成竹，言语间条理清晰、见解独到，肆意挥洒思想和才华。

这动人氛围的形成，并非一日之功。它源于学校为“终身受益”奠基的育人初心。在北京第二实验小学，读书，是见世界的窗口，是启智慧的钥匙，是安顿心灵的港湾，更是跨越时空的文明传承与际会。正因如此，“酷爱读书”，被郑重地刻在校训开篇。

打造书香校园，须从学生入学开始。面对六七岁的懵懂孩童，如何点燃他们的阅读热情？我们遵循规律，一步步破解难题：识字关，听书、看图先行。讲字源故事、建字族图谱，以形断意、关联生活经验，让汉字在生活中“活”起来。理解关，鼓励“猜一猜、说一说”，在互动中联想推理，让阅读成为一场探索之旅。坚持关，兴趣是关键。共读、约读、分角色扮演读、课本剧本、插画创作……教师们妙招频出，让阅读充满游戏的乐趣。

随着年级攀升，学校的阅读体系呈现出清晰的“生长阶梯”：一、二年级，侧重开卷有益的海量阅读。重在识字，畅游书海，自由汲取。三、四年级，侧重深研方法的全班精读。重在策略，师生共赴文本深处，寻求阅读之“道”。五、六年级，侧重专注需求的个性化阅读。重在联结，围绕兴趣与成长需求，走向专题与思辨。

学校还为每个年级量身定制了符合其认知能力和学习要求的《读书报告单》，制订了读书小学士、小硕士、小博士的阅读激励机制。如果每年能读到规定数量的书，且按要求完成24张《读书报告单》，那么本人可以获得“读书小博士”称号；如果全班同学均获得“读书小博士”称号，那么全班就可以和班级自选的英雄合影留念。在打造书香校园伊始，学校就为每一位“读书小博士”单独拍照，冲洗后的照片一张展示在学校橱窗的荣誉栏内，一张以“神秘礼物”的报喜方式寄给他们的父母。每个寒暑假里，阅读是每位学生必修的假期作业，阅读书目与阅读数量自选，是否完成《读书报告单》也是自愿。其目的在于，让阅读像呼吸一样自然，像吃饭睡觉一样必需，最终成为一种生活方式。

“书香校园”也是北京第二实验小学“未来接班人”课程体系的有机组成。课程设计含有两条主线：一条扎根传统，从一、二年级的声律启蒙，到三、四年级的成语故事与民间传说，再到五、六年级的名篇名家，让孩子逐步深入中华文脉。另一条面向现代，从诗歌、童话，到科普小说，再到名人传记、史哲经典，助孩子打开广阔的世界之窗。于是，有了“九月国学月”的厚重开卷，有了“三月读书节”的欢悦分享。汉字故事、诗词吟唱、成语故事剧场、飞花令、辩论赛、微电影、班级小说……阅读的种子在这里开花结果，可触可感。

随着人工智能时代的到来，传统阅读面临新挑战。我们已然启程，以一贯的探索精神，积极拥抱智能选篇、智能伴读等新模式，致力于构建一个全链条、多模态、跨领域融合的数智化“书香校园”新生态。

阅读，从来不只是“读书”，而是一场用心培育的成长旅程，以成长规律为舵，以精心设计为帆，让每个孩子都驶向浩瀚而明亮的知识海洋。

【一线讲述】

看！他们“手不释卷、滔滔不绝”

讲述人：北京第二实验小学党委副书记、校长 芦咏莉

“酷爱读书，勇于探索，崇尚文明，追求健美”——每周一的清晨，这嘹亮的呼号都会在我们的校园响起。这不仅是校训，更是一代代学子心中温暖的明灯。在全国十余万所小学中，将“酷爱读书”置于校训之首的屈指可数，北京第二实验小学正是其中之一。

我们的学生，常被外界用两个词生动概括：“手不释卷”和“滔滔不绝”。

“手不释卷”，是我校学生的常态：朝阳洒满的教室、午后静谧的走廊、家庭旅行的途中……书本，总是最亲密的伙伴。

“滔滔不绝”，是学生们的风采：无论课堂讨论还是公开演讲，我们的学生眼神闪亮、胸有成竹，言语间条理清晰、见解独到，肆意挥洒思想和才华。

这动人氛围的形成，并非一日之功。它源于学校为“终身受益”奠基的育人初心。在北京第二实验小学，读书，是见世界的窗口，是启智慧的钥匙，是安顿心灵的港湾，更是跨越时空的文明传承与际会。正因如此，“酷爱读书”，被郑重地刻在校训开篇。

打造书香校园，须从学生入学开始。面对六七岁的懵懂孩童，如何点燃他们的阅读热情？我们遵循规律，一步步破解难题：识字关，听书、看图先行。讲字源故事、建字族图谱，以形断意、关联生活经验，让汉字在生活中“活”起来。理解关，鼓励“猜一猜、说一说”，在互动中联想推理，让阅读成为一场探索之旅。坚持关，兴趣是关键。共读、约读、分角色扮演读、课本剧本、插画创作……教师们妙招频出，让阅读充满游戏的乐趣。

随着年级攀升，学校的阅读体系呈现出清晰的“生长阶梯”：一、二年级，侧重开卷有益的海量阅读。重在识字，畅游书海，自由汲取。三、四年级，侧重深研方法的全班精读。重在策略，师生共赴文本深处，寻求阅读之“道”。五、六年级，侧重专注需求的个性化阅读。重在联结，围绕兴趣与成长需求，走向专题与思辨。

学校还为每个年级量身定制了符合其认知能力和学习要求的《读书报告单》，制订了读书小学士、小硕士、小博士的阅读激励机制。如果每年能读到规定数量的书，且按要求完成24张《读书报告单》，那么本人可以获得“读书小博士”称号；如果全班同学均获得“读书小博士”称号，那么全班就可以和班级自选的英雄合影留念。在打造书香校园伊始，学校就为每一位“读书小博士”单独拍照，冲洗后的照片一张展示在学校橱窗的荣誉栏内，一张以“神秘礼物”的报喜方式寄给他们的父母。每个寒暑假里，阅读是每位学生必修的假期作业，阅读书目与阅读数量自选，是否完成《读书报告单》也是自愿。其目的在于，让阅读像呼吸一样自然，像吃饭睡觉一样必需，最终成为一种生活方式。

“书香校园”也是北京第二实验小学“未来接班人”课程体系的有机组成。课程设计含有两条主线：一条扎根传统，从一、二年级的声律启蒙，到三、四年级的成语故事与民间传说，再到五、六年级的名篇名家，让孩子逐步深入中华文脉。另一条面向现代，从诗歌、童话，到科普小说，再到名人传记、史哲经典，助孩子打开广阔的世界之窗。于是，有了“九月国学月”的厚重开卷，有了“三月读书节”的欢悦分享。汉字故事、诗词吟唱、成语故事剧场、飞花令、辩论赛、微电影、班级小说……阅读的种子在这里开花结果，可触可感。

随着人工智能时代的到来，传统阅读面临新挑战。我们已然启程，以一贯的探索精神，积极拥抱智能选篇、智能伴读等新模式，致力于构建一个全链条、多模态、跨领域融合的数智化“书香校园”新生态。

阅读，从来不只是“读书”，而是一场用心培育的成长旅程，以成长规律为舵，以精心设计为帆，让每个孩子都驶向浩瀚而明亮的知识海洋。

【一线讲述】

看！他们“手不释卷、滔滔不绝”

讲述人：北京第二实验小学党委副书记、校长 芦咏莉

“酷爱读书，勇于探索，崇尚文明，追求健美”——每周一的清晨，这嘹亮的呼号都会在我们的校园响起。这不仅是校训，更是一代代学子心中温暖的明灯。在全国十余万所小学中，将“酷爱读书”置于校训之首的屈指可数，北京第二实验小学正是其中之一。

我们的学生，常被外界用两个词生动概括：“手不释卷”和“滔滔不绝”。

“手不释卷”，是我校学生的常态：朝阳洒满的教室、午后静谧的走廊、家庭旅行的途中……书本，总是最亲密的伙伴。

“滔滔不绝”，是学生们的风采：无论课堂讨论还是公开演讲，我们的学生眼神闪亮、胸有成竹，言语间条理清晰、见解独到，肆意挥洒思想和才华。

这动人氛围的形成，并非一日之功。它源于学校为“终身受益”奠基的育人初心。在北京第二实验小学，读书，是见世界的窗口，是启智慧的钥匙，是安顿心灵的港湾，更是跨越时空的文明传承与际会。正因如此，“酷爱读书”，被郑重地刻在校训开篇。

打造书香校园，须从学生入学开始。面对六七岁的懵懂孩童，如何点燃他们的阅读热情？我们遵循规律，一步步破解难题：识字关，听书、看图先行。讲字源故事、建字族图谱，以形断意、关联生活经验，让汉字在生活中“活”起来。理解关，鼓励“猜一猜、说一说”，在互动中联想推理，让阅读成为一场探索之旅。坚持关，兴趣是关键。共读、约读、分角色扮演读、课本剧本、插画创作……教师们妙招频出，让阅读充满游戏的乐趣。

随着年级攀升，学校的阅读体系呈现出清晰的“生长阶梯”：一、二年级，侧重开卷有益的海量阅读。重在识字，畅游书海，自由汲取。三、四年级，侧重深研方法的全班精读。重在策略，师生共赴文本深处，寻求阅读之“道”。五、六年级，侧重专注需求的个性化阅读。重在联结，围绕兴趣与成长需求，走向专题与思辨。

学校还为每个年级量身定制了符合其认知能力和学习要求的《读书报告单》，制订了读书小学士、小硕士、小博士的阅读激励机制。如果每年能读到规定数量的书，且按要求完成24张《读书报告单》，那么本人可以获得“读书小博士”称号；如果全班同学均获得“读书小博士”称号，那么全班就可以和班级自选的英雄合影留念。在打造书香校园伊始，学校就为每一位“读书小博士”单独拍照，冲洗后的照片一张展示在学校橱窗的荣誉栏内，一张以“神秘礼物”的报喜方式寄给他们的父母。每个寒暑假里，阅读是每位学生必修的假期作业，阅读书目与阅读数量自选，是否完成《读书报告单》也是自愿。其目的在于，让阅读像呼吸一样自然，像吃饭睡觉一样必需，最终成为一种生活方式。

“书香校园”也是北京第二实验小学“未来接班人”课程体系的有机组成。课程设计含有两条主线：一条扎根传统，从一、二年级的声律启蒙，到三、四年级的成语故事与民间传说，再到五、六年级的名篇名家，让孩子逐步深入中华文脉。另一条面向现代，从诗歌、童话，到科普小说，再到名人传记、史哲经典，助孩子打开广阔的世界之窗。于是，有了“九月国学月”的厚重开卷，有了“三月读书节”的欢悦分享。汉字故事、诗词吟唱、成语故事剧场、飞花令、辩论赛、微电影、班级小说……阅读的种子在这里开花结果，可触可感。

随着人工智能时代的到来，传统阅读面临新挑战。我们已然启程，以一贯的探索精神，积极拥抱智能选篇、智能伴读等新模式，致力于构建一个全链条、多模态、跨领域融合的数智化“书香校园”新生态。

阅读，从来不只是“读书”，而是一场用心培育的成长旅程，以成长规律为舵，以精心设计为帆，让每个孩子都驶向浩瀚而明亮的知识海洋。

【一线讲述】

看！他们“手不释卷、滔滔不绝”

讲述人：北京第二实验小学党委副书记、校长 芦咏莉

“酷爱读书，勇于探索，崇尚文明，追求健美”——每周一的清晨，这嘹亮的呼号都会在我们的校园响起。这不仅是校训，更是一代代学子心中温暖的明灯。在全国十余万所小学中，将“酷爱读书”置于校训之首的屈指可数，北京第二实验小学正是其中之一。

我们的学生，常被外界用两个词生动概括：“手不释卷”和“滔滔不绝”。

“手不释卷”，是我校学生的常态：朝阳洒满的教室、午后静谧的走廊、家庭旅行的途中……书本，总是最亲密的伙伴。

“滔滔不绝”，是学生们的风采：无论课堂讨论还是公开演讲，我们的学生眼神闪亮、胸有成竹，言语间条理清晰、见解独到，肆意挥洒思想和才华。

这动人氛围的形成，并非一日之功。它源于学校为“终身受益”奠基的育人初心。在北京第二实验小学，读书，是见世界的窗口，是启智慧的钥匙，是安顿心灵的港湾，更是跨越时空的文明传承与际会。正因如此，“酷爱读书”，被郑重地刻在校训开篇。

打造书香校园，须从学生入学开始。面对六七岁的懵懂孩童，如何点燃他们的阅读热情？我们遵循规律，一步步破解难题：识字关，听书、看图先行。讲字源故事、建字族图谱，以形断意、关联生活经验，让汉字在生活中“活”起来。理解关，鼓励“猜一猜、说一说”，在互动中联想推理，让阅读成为一场探索之旅。坚持关，兴趣是关键。共读、约读、分角色扮演读、课本剧本、插画创作……教师们妙招频出，让阅读充满游戏的乐趣。

随着年级攀升，学校的阅读体系呈现出清晰的“生长阶梯”：一、二年级，侧重开卷有益的海量阅读。重在识字，畅游书海，自由汲取。三、四年级，侧重深研方法的全班精读。重在策略，师生共赴文本深处，寻求阅读之“道”。五、六年级，侧重专注需求的个性化阅读。重在联结，围绕兴趣与成长需求，走向专题与思辨。

学校还为每个年级量身定制了符合其认知能力和学习要求的《读书报告单》，制订了读书小学士、小硕士、小博士的阅读激励机制。如果每年能读到规定数量的书，且按要求完成24张《读书报告单》，那么本人可以获得“读书小博士”称号；如果全班同学均获得“读书小博士”称号，那么全班就可以和班级自选的英雄合影留念。在打造书香校园伊始，学校就为每一位“读书小博士”单独拍照，冲洗后的照片一张展示在学校橱窗的荣誉栏内，一张以“神秘礼物”的报喜方式寄给他们的父母。每个寒暑假里，阅读是每位学生必修的假期作业，阅读书目与阅读数量自选，是否完成《读书报告单》也是自愿。其目的在于，让阅读像呼吸一样自然，像吃饭睡觉一样必需，最终成为一种生活方式。

“书香校园”也是北京第二实验小学“未来接班人”课程体系的有机组成。课程设计含有两条主线：一条扎根传统，从一、二年级的声律启蒙，到三、四年级的成语故事与民间传说，再到五、六年级的名篇名家，让孩子逐步深入中华文脉。另一条面向现代，从诗歌、童话，到科普小说，再到名人传记、史哲经典，助孩子打开广阔的世界之窗。于是，有了“九月国学月”的厚重开卷，有了“三月读书节”的欢悦分享。汉字故事、诗词吟唱、成语故事剧场、飞花令、辩论赛、微电影、班级小说……阅读的种子在这里开花结果，可触可感。

随着人工智能时代的到来，传统阅读面临新挑战。我们已然启程，以一贯的探索精神，积极拥抱智能选篇、智能伴读等新模式，致力于构建一个全链条、多模态、跨领域融合的数智化“书香校园”新生态。

阅读，从来不只是“读书”，而是一场用心培育的成长旅程，以成长规律为舵，以精心设计为帆，让每个孩子都驶向浩瀚而明亮的知识海洋。