推进教育、科技、人才“三位一体”融合发展，已成为新时代高等教育改革的重要方向。

作为我国高等农林教育的排头兵，中国农业大学以新农科建设为牵引，系统性重构学科体系、创新育人模式、强化协同联动，一体推进教育科技人才发展，服务国家战略需求，培养知农爱农人才。近日，科技日报记者采访了中国农业大学多位专家学者，深入了解该校推动教育科技人才一体化发展的实践路径。

在肇东市五里明镇东升村，中国农业大学肇东实验站站长、教授陈永（左一）给学生讲解水肥一体化设备的操作系统。新华社记者 谢剑飞摄

重构学科体系

“如今的农业早已摆脱传统标签，迈入‘新农业’阶段。大量现代科技在农业中广泛应用，对新农科建设和人才培养提出了新要求。”中国农业大学副校长林万龙表示，新农科的本质是用现代科技改造和赋能传统农业。中国农业大学增设新专业、重构课程体系，核心目标是顺应“新农业、大农科”的发展趋势，让农科教育跟上产业发展步伐。

在学科体系重构方面，中国农业大学打破传统农科壁垒，推动现代生物技术、信息技术、工程技术与传统农科深度融合。截至目前，学校已新增生物育种科学、农业智能装备工程、土地科学与技术等本科专业，其中6个为全国首创，实现了专业布局与国家粮食安全、生态文明等重大战略需求的精准对接。同时，中国农业大学累计重构与新设课程1448门，整合形成72门跨学科专业的大类平台课，构建起“通识、大类、专业”三层次课程体系，开设近500门高质量通识课，全面提升学生跨学科整合与前沿创新能力。

“学校始终以服务国家重大战略需求为使命，通过深化新农科建设，推动学科版图从‘局部调整’向‘系统重构’跃升。”全国新农科建设中心秘书长、中国农业大学本科生院常务副院长任金政说，学校持续对标农业新质生产力发展要求，完善学科专业动态调整机制，让农科教育更贴合产业发展、更适应时代需求，为教育科技人才一体化发展注入持久动力。

林万龙认为，中国农业大学秉持“通专平衡、交叉融合”的人才培养理念，既为学生打下扎实基础，也让学生掌握最前沿的农业科技，培养出适应农业新质生产力发展的复合型人才。

建设科技小院

在位于吉林省四平市梨树县四棵树乡三棵树村的“科技小院”，中国农业大学在读硕士生张净然在研究玉米幼穗发育情况。新华社记者 张楠摄

“科技小院让我们在田间地头‘解民生、治学问’，既练就了兴农本领，也培养了爱农情怀。”中国农业大学园艺学院2022级驻西槐庄科技小院研究生贾少乾的一席话，道出了中国农业大学依托科技小院推动教育科技人才一体化发展的实践成效。

2009年，中国工程院院士、中国农业大学教授张福锁及其团队在河北曲周白寨镇首创科技小院模式，打破传统课堂局限，让研究生与农民同吃、同住、同劳动，在生产一线研究解决农业农村发展中的实际问题。

“初到曲周科技小院时，干燥的空气、下地必备的三轮车都让我很不适应，第一次测土双手就磨出了水泡，但我从没想过退缩。”中国农业大学驻曲周张庄科技小院硕士研究生梁文婷说，“现在，我的双手磨出了薄茧，也摸清了水肥一体化技术的推广技巧，看着乡亲们的粮食产量稳步提升，就觉得所有付出都值得。毕业后，我打算把在这里学到的技术用到家乡的种植产业中，让科研成果真正惠及农民。”

作为新农科建设的重要抓手，科技小院已成为中国农业大学培养高水平农业人才的特色平台。该模式连续两年被写入中央一号文件，相关项目获得2022年国家级教学成果奖研究生领域唯一特等奖。

“科技小院已发展17年，没有一个学生退缩，所有学生都是眼睛里有光、脚底下有劲、脑子里有想法。”张福锁表示，科技小院使科技创新、人才培养和示范推广实现有机统一，让学生在服务乡村振兴的实践中成长成才。通过这一模式，中国农业大学已培养出一大批懂农业、爱农村、爱农民的专业人才，不少毕业生扎根基层，成为推动农业现代化的中坚力量。

如今，科技小院已从曲周走向全国。截至目前，中国农业大学在全国布局建设各类科技小院291个，覆盖绝大多数农业产业。同时，中国农业大学还在河北曲周等地设立中非科技小院，聘请当地农民、种粮能手担任非洲留学生的实践老师。截至2025年，中非科技小院已累计培养93名非洲留学生，他们成为中非农业合作的重要纽带。

推动数字变革

站在新农科建设的关键节点，中国农业大学立足教育科技人才一体化发展背景，紧扣2026年中央一号文件要求，谋划推出一系列新举措，推动新农科建设向纵深发力。

“未来新农科建设，必须在价值引领、需求导向、科技赋能等方面实现新突破。”任金政表示，中国农业大学将进一步筑牢“立德树人”根基，深化耕读教育的时代化实践，将现代农业发展图景、“卡脖子”技术攻关使命与学生价值认同深度融合，培养更多知农爱农、强农报国的人才。

目前，我国物联网、大数据等技术在农业领域的应用已逐渐走在国际前列，这一发展趋势对农业人才培养提出了更高要求。然而，当前高校的人才培养模式相对滞后，存在人才培养与市场需求脱节、供需不匹配的问题。针对这一问题，任金政表示：“中国农业大学将完善学科专业动态调整机制，试点微专业建设，推动涉农高校与行业头部企业共建产教融合创新创业共同体，让学生在真实科研和产业情境中提升解决‘新农业’复杂问题的能力，切实打通人才培养与产业需求之间的堵点。”

在数字化转型方面，中国农业大学正在加快“人工智能+”教育教学布局，研发推广农科教育垂直大模型及相关应用，建设覆盖教学、管理与评价的AI综合智能平台，构建“师—生—机”三元协同的新型教学模式，营造“人工智能+农林教育”新生态。

此外，中国农业大学还将深化高水平对外开放，打造“留学中国”农林系列品牌，培养“新农业+外事”复合型人才，积极参与全球粮农治理，向世界分享我国新农科建设经验。“我们将以更大力度推进改革创新，让新农科建设成为教育科技人才一体化发展的生动实践，为建设农业强国目标贡献农大力量。”任金政说。

推进教育、科技、人才“三位一体”融合发展，已成为新时代高等教育改革的重要方向。

作为我国高等农林教育的排头兵，中国农业大学以新农科建设为牵引，系统性重构学科体系、创新育人模式、强化协同联动，一体推进教育科技人才发展，服务国家战略需求，培养知农爱农人才。近日，科技日报记者采访了中国农业大学多位专家学者，深入了解该校推动教育科技人才一体化发展的实践路径。

在肇东市五里明镇东升村，中国农业大学肇东实验站站长、教授陈永（左一）给学生讲解水肥一体化设备的操作系统。新华社记者 谢剑飞摄

重构学科体系

“如今的农业早已摆脱传统标签，迈入‘新农业’阶段。大量现代科技在农业中广泛应用，对新农科建设和人才培养提出了新要求。”中国农业大学副校长林万龙表示，新农科的本质是用现代科技改造和赋能传统农业。中国农业大学增设新专业、重构课程体系，核心目标是顺应“新农业、大农科”的发展趋势，让农科教育跟上产业发展步伐。

在学科体系重构方面，中国农业大学打破传统农科壁垒，推动现代生物技术、信息技术、工程技术与传统农科深度融合。截至目前，学校已新增生物育种科学、农业智能装备工程、土地科学与技术等本科专业，其中6个为全国首创，实现了专业布局与国家粮食安全、生态文明等重大战略需求的精准对接。同时，中国农业大学累计重构与新设课程1448门，整合形成72门跨学科专业的大类平台课，构建起“通识、大类、专业”三层次课程体系，开设近500门高质量通识课，全面提升学生跨学科整合与前沿创新能力。

“学校始终以服务国家重大战略需求为使命，通过深化新农科建设，推动学科版图从‘局部调整’向‘系统重构’跃升。”全国新农科建设中心秘书长、中国农业大学本科生院常务副院长任金政说，学校持续对标农业新质生产力发展要求，完善学科专业动态调整机制，让农科教育更贴合产业发展、更适应时代需求，为教育科技人才一体化发展注入持久动力。

林万龙认为，中国农业大学秉持“通专平衡、交叉融合”的人才培养理念，既为学生打下扎实基础，也让学生掌握最前沿的农业科技，培养出适应农业新质生产力发展的复合型人才。

建设科技小院

在位于吉林省四平市梨树县四棵树乡三棵树村的“科技小院”，中国农业大学在读硕士生张净然在研究玉米幼穗发育情况。新华社记者 张楠摄

“科技小院让我们在田间地头‘解民生、治学问’，既练就了兴农本领，也培养了爱农情怀。”中国农业大学园艺学院2022级驻西槐庄科技小院研究生贾少乾的一席话，道出了中国农业大学依托科技小院推动教育科技人才一体化发展的实践成效。

2009年，中国工程院院士、中国农业大学教授张福锁及其团队在河北曲周白寨镇首创科技小院模式，打破传统课堂局限，让研究生与农民同吃、同住、同劳动，在生产一线研究解决农业农村发展中的实际问题。

“初到曲周科技小院时，干燥的空气、下地必备的三轮车都让我很不适应，第一次测土双手就磨出了水泡，但我从没想过退缩。”中国农业大学驻曲周张庄科技小院硕士研究生梁文婷说，“现在，我的双手磨出了薄茧，也摸清了水肥一体化技术的推广技巧，看着乡亲们的粮食产量稳步提升，就觉得所有付出都值得。毕业后，我打算把在这里学到的技术用到家乡的种植产业中，让科研成果真正惠及农民。”

作为新农科建设的重要抓手，科技小院已成为中国农业大学培养高水平农业人才的特色平台。该模式连续两年被写入中央一号文件，相关项目获得2022年国家级教学成果奖研究生领域唯一特等奖。

“科技小院已发展17年，没有一个学生退缩，所有学生都是眼睛里有光、脚底下有劲、脑子里有想法。”张福锁表示，科技小院使科技创新、人才培养和示范推广实现有机统一，让学生在服务乡村振兴的实践中成长成才。通过这一模式，中国农业大学已培养出一大批懂农业、爱农村、爱农民的专业人才，不少毕业生扎根基层，成为推动农业现代化的中坚力量。

如今，科技小院已从曲周走向全国。截至目前，中国农业大学在全国布局建设各类科技小院291个，覆盖绝大多数农业产业。同时，中国农业大学还在河北曲周等地设立中非科技小院，聘请当地农民、种粮能手担任非洲留学生的实践老师。截至2025年，中非科技小院已累计培养93名非洲留学生，他们成为中非农业合作的重要纽带。

推动数字变革

站在新农科建设的关键节点，中国农业大学立足教育科技人才一体化发展背景，紧扣2026年中央一号文件要求，谋划推出一系列新举措，推动新农科建设向纵深发力。

“未来新农科建设，必须在价值引领、需求导向、科技赋能等方面实现新突破。”任金政表示，中国农业大学将进一步筑牢“立德树人”根基，深化耕读教育的时代化实践，将现代农业发展图景、“卡脖子”技术攻关使命与学生价值认同深度融合，培养更多知农爱农、强农报国的人才。

目前，我国物联网、大数据等技术在农业领域的应用已逐渐走在国际前列，这一发展趋势对农业人才培养提出了更高要求。然而，当前高校的人才培养模式相对滞后，存在人才培养与市场需求脱节、供需不匹配的问题。针对这一问题，任金政表示：“中国农业大学将完善学科专业动态调整机制，试点微专业建设，推动涉农高校与行业头部企业共建产教融合创新创业共同体，让学生在真实科研和产业情境中提升解决‘新农业’复杂问题的能力，切实打通人才培养与产业需求之间的堵点。”

在数字化转型方面，中国农业大学正在加快“人工智能+”教育教学布局，研发推广农科教育垂直大模型及相关应用，建设覆盖教学、管理与评价的AI综合智能平台，构建“师—生—机”三元协同的新型教学模式，营造“人工智能+农林教育”新生态。

此外，中国农业大学还将深化高水平对外开放，打造“留学中国”农林系列品牌，培养“新农业+外事”复合型人才，积极参与全球粮农治理，向世界分享我国新农科建设经验。“我们将以更大力度推进改革创新，让新农科建设成为教育科技人才一体化发展的生动实践，为建设农业强国目标贡献农大力量。”任金政说。

推进教育、科技、人才“三位一体”融合发展，已成为新时代高等教育改革的重要方向。

作为我国高等农林教育的排头兵，中国农业大学以新农科建设为牵引，系统性重构学科体系、创新育人模式、强化协同联动，一体推进教育科技人才发展，服务国家战略需求，培养知农爱农人才。近日，科技日报记者采访了中国农业大学多位专家学者，深入了解该校推动教育科技人才一体化发展的实践路径。

在肇东市五里明镇东升村，中国农业大学肇东实验站站长、教授陈永（左一）给学生讲解水肥一体化设备的操作系统。新华社记者 谢剑飞摄

重构学科体系

“如今的农业早已摆脱传统标签，迈入‘新农业’阶段。大量现代科技在农业中广泛应用，对新农科建设和人才培养提出了新要求。”中国农业大学副校长林万龙表示，新农科的本质是用现代科技改造和赋能传统农业。中国农业大学增设新专业、重构课程体系，核心目标是顺应“新农业、大农科”的发展趋势，让农科教育跟上产业发展步伐。

在学科体系重构方面，中国农业大学打破传统农科壁垒，推动现代生物技术、信息技术、工程技术与传统农科深度融合。截至目前，学校已新增生物育种科学、农业智能装备工程、土地科学与技术等本科专业，其中6个为全国首创，实现了专业布局与国家粮食安全、生态文明等重大战略需求的精准对接。同时，中国农业大学累计重构与新设课程1448门，整合形成72门跨学科专业的大类平台课，构建起“通识、大类、专业”三层次课程体系，开设近500门高质量通识课，全面提升学生跨学科整合与前沿创新能力。

“学校始终以服务国家重大战略需求为使命，通过深化新农科建设，推动学科版图从‘局部调整’向‘系统重构’跃升。”全国新农科建设中心秘书长、中国农业大学本科生院常务副院长任金政说，学校持续对标农业新质生产力发展要求，完善学科专业动态调整机制，让农科教育更贴合产业发展、更适应时代需求，为教育科技人才一体化发展注入持久动力。

林万龙认为，中国农业大学秉持“通专平衡、交叉融合”的人才培养理念，既为学生打下扎实基础，也让学生掌握最前沿的农业科技，培养出适应农业新质生产力发展的复合型人才。

建设科技小院

在位于吉林省四平市梨树县四棵树乡三棵树村的“科技小院”，中国农业大学在读硕士生张净然在研究玉米幼穗发育情况。新华社记者 张楠摄

“科技小院让我们在田间地头‘解民生、治学问’，既练就了兴农本领，也培养了爱农情怀。”中国农业大学园艺学院2022级驻西槐庄科技小院研究生贾少乾的一席话，道出了中国农业大学依托科技小院推动教育科技人才一体化发展的实践成效。

2009年，中国工程院院士、中国农业大学教授张福锁及其团队在河北曲周白寨镇首创科技小院模式，打破传统课堂局限，让研究生与农民同吃、同住、同劳动，在生产一线研究解决农业农村发展中的实际问题。

“初到曲周科技小院时，干燥的空气、下地必备的三轮车都让我很不适应，第一次测土双手就磨出了水泡，但我从没想过退缩。”中国农业大学驻曲周张庄科技小院硕士研究生梁文婷说，“现在，我的双手磨出了薄茧，也摸清了水肥一体化技术的推广技巧，看着乡亲们的粮食产量稳步提升，就觉得所有付出都值得。毕业后，我打算把在这里学到的技术用到家乡的种植产业中，让科研成果真正惠及农民。”

作为新农科建设的重要抓手，科技小院已成为中国农业大学培养高水平农业人才的特色平台。该模式连续两年被写入中央一号文件，相关项目获得2022年国家级教学成果奖研究生领域唯一特等奖。

“科技小院已发展17年，没有一个学生退缩，所有学生都是眼睛里有光、脚底下有劲、脑子里有想法。”张福锁表示，科技小院使科技创新、人才培养和示范推广实现有机统一，让学生在服务乡村振兴的实践中成长成才。通过这一模式，中国农业大学已培养出一大批懂农业、爱农村、爱农民的专业人才，不少毕业生扎根基层，成为推动农业现代化的中坚力量。

如今，科技小院已从曲周走向全国。截至目前，中国农业大学在全国布局建设各类科技小院291个，覆盖绝大多数农业产业。同时，中国农业大学还在河北曲周等地设立中非科技小院，聘请当地农民、种粮能手担任非洲留学生的实践老师。截至2025年，中非科技小院已累计培养93名非洲留学生，他们成为中非农业合作的重要纽带。

推动数字变革

站在新农科建设的关键节点，中国农业大学立足教育科技人才一体化发展背景，紧扣2026年中央一号文件要求，谋划推出一系列新举措，推动新农科建设向纵深发力。

“未来新农科建设，必须在价值引领、需求导向、科技赋能等方面实现新突破。”任金政表示，中国农业大学将进一步筑牢“立德树人”根基，深化耕读教育的时代化实践，将现代农业发展图景、“卡脖子”技术攻关使命与学生价值认同深度融合，培养更多知农爱农、强农报国的人才。

目前，我国物联网、大数据等技术在农业领域的应用已逐渐走在国际前列，这一发展趋势对农业人才培养提出了更高要求。然而，当前高校的人才培养模式相对滞后，存在人才培养与市场需求脱节、供需不匹配的问题。针对这一问题，任金政表示：“中国农业大学将完善学科专业动态调整机制，试点微专业建设，推动涉农高校与行业头部企业共建产教融合创新创业共同体，让学生在真实科研和产业情境中提升解决‘新农业’复杂问题的能力，切实打通人才培养与产业需求之间的堵点。”

在数字化转型方面，中国农业大学正在加快“人工智能+”教育教学布局，研发推广农科教育垂直大模型及相关应用，建设覆盖教学、管理与评价的AI综合智能平台，构建“师—生—机”三元协同的新型教学模式，营造“人工智能+农林教育”新生态。

此外，中国农业大学还将深化高水平对外开放，打造“留学中国”农林系列品牌，培养“新农业+外事”复合型人才，积极参与全球粮农治理，向世界分享我国新农科建设经验。“我们将以更大力度推进改革创新，让新农科建设成为教育科技人才一体化发展的生动实践，为建设农业强国目标贡献农大力量。”任金政说。

推进教育、科技、人才“三位一体”融合发展，已成为新时代高等教育改革的重要方向。

作为我国高等农林教育的排头兵，中国农业大学以新农科建设为牵引，系统性重构学科体系、创新育人模式、强化协同联动，一体推进教育科技人才发展，服务国家战略需求，培养知农爱农人才。近日，科技日报记者采访了中国农业大学多位专家学者，深入了解该校推动教育科技人才一体化发展的实践路径。

在肇东市五里明镇东升村，中国农业大学肇东实验站站长、教授陈永（左一）给学生讲解水肥一体化设备的操作系统。新华社记者 谢剑飞摄

重构学科体系

“如今的农业早已摆脱传统标签，迈入‘新农业’阶段。大量现代科技在农业中广泛应用，对新农科建设和人才培养提出了新要求。”中国农业大学副校长林万龙表示，新农科的本质是用现代科技改造和赋能传统农业。中国农业大学增设新专业、重构课程体系，核心目标是顺应“新农业、大农科”的发展趋势，让农科教育跟上产业发展步伐。

在学科体系重构方面，中国农业大学打破传统农科壁垒，推动现代生物技术、信息技术、工程技术与传统农科深度融合。截至目前，学校已新增生物育种科学、农业智能装备工程、土地科学与技术等本科专业，其中6个为全国首创，实现了专业布局与国家粮食安全、生态文明等重大战略需求的精准对接。同时，中国农业大学累计重构与新设课程1448门，整合形成72门跨学科专业的大类平台课，构建起“通识、大类、专业”三层次课程体系，开设近500门高质量通识课，全面提升学生跨学科整合与前沿创新能力。

“学校始终以服务国家重大战略需求为使命，通过深化新农科建设，推动学科版图从‘局部调整’向‘系统重构’跃升。”全国新农科建设中心秘书长、中国农业大学本科生院常务副院长任金政说，学校持续对标农业新质生产力发展要求，完善学科专业动态调整机制，让农科教育更贴合产业发展、更适应时代需求，为教育科技人才一体化发展注入持久动力。

林万龙认为，中国农业大学秉持“通专平衡、交叉融合”的人才培养理念，既为学生打下扎实基础，也让学生掌握最前沿的农业科技，培养出适应农业新质生产力发展的复合型人才。

建设科技小院

在位于吉林省四平市梨树县四棵树乡三棵树村的“科技小院”，中国农业大学在读硕士生张净然在研究玉米幼穗发育情况。新华社记者 张楠摄

“科技小院让我们在田间地头‘解民生、治学问’，既练就了兴农本领，也培养了爱农情怀。”中国农业大学园艺学院2022级驻西槐庄科技小院研究生贾少乾的一席话，道出了中国农业大学依托科技小院推动教育科技人才一体化发展的实践成效。

2009年，中国工程院院士、中国农业大学教授张福锁及其团队在河北曲周白寨镇首创科技小院模式，打破传统课堂局限，让研究生与农民同吃、同住、同劳动，在生产一线研究解决农业农村发展中的实际问题。

“初到曲周科技小院时，干燥的空气、下地必备的三轮车都让我很不适应，第一次测土双手就磨出了水泡，但我从没想过退缩。”中国农业大学驻曲周张庄科技小院硕士研究生梁文婷说，“现在，我的双手磨出了薄茧，也摸清了水肥一体化技术的推广技巧，看着乡亲们的粮食产量稳步提升，就觉得所有付出都值得。毕业后，我打算把在这里学到的技术用到家乡的种植产业中，让科研成果真正惠及农民。”

作为新农科建设的重要抓手，科技小院已成为中国农业大学培养高水平农业人才的特色平台。该模式连续两年被写入中央一号文件，相关项目获得2022年国家级教学成果奖研究生领域唯一特等奖。

“科技小院已发展17年，没有一个学生退缩，所有学生都是眼睛里有光、脚底下有劲、脑子里有想法。”张福锁表示，科技小院使科技创新、人才培养和示范推广实现有机统一，让学生在服务乡村振兴的实践中成长成才。通过这一模式，中国农业大学已培养出一大批懂农业、爱农村、爱农民的专业人才，不少毕业生扎根基层，成为推动农业现代化的中坚力量。

如今，科技小院已从曲周走向全国。截至目前，中国农业大学在全国布局建设各类科技小院291个，覆盖绝大多数农业产业。同时，中国农业大学还在河北曲周等地设立中非科技小院，聘请当地农民、种粮能手担任非洲留学生的实践老师。截至2025年，中非科技小院已累计培养93名非洲留学生，他们成为中非农业合作的重要纽带。

推动数字变革

站在新农科建设的关键节点，中国农业大学立足教育科技人才一体化发展背景，紧扣2026年中央一号文件要求，谋划推出一系列新举措，推动新农科建设向纵深发力。

“未来新农科建设，必须在价值引领、需求导向、科技赋能等方面实现新突破。”任金政表示，中国农业大学将进一步筑牢“立德树人”根基，深化耕读教育的时代化实践，将现代农业发展图景、“卡脖子”技术攻关使命与学生价值认同深度融合，培养更多知农爱农、强农报国的人才。

目前，我国物联网、大数据等技术在农业领域的应用已逐渐走在国际前列，这一发展趋势对农业人才培养提出了更高要求。然而，当前高校的人才培养模式相对滞后，存在人才培养与市场需求脱节、供需不匹配的问题。针对这一问题，任金政表示：“中国农业大学将完善学科专业动态调整机制，试点微专业建设，推动涉农高校与行业头部企业共建产教融合创新创业共同体，让学生在真实科研和产业情境中提升解决‘新农业’复杂问题的能力，切实打通人才培养与产业需求之间的堵点。”

在数字化转型方面，中国农业大学正在加快“人工智能+”教育教学布局，研发推广农科教育垂直大模型及相关应用，建设覆盖教学、管理与评价的AI综合智能平台，构建“师—生—机”三元协同的新型教学模式，营造“人工智能+农林教育”新生态。

此外，中国农业大学还将深化高水平对外开放，打造“留学中国”农林系列品牌，培养“新农业+外事”复合型人才，积极参与全球粮农治理，向世界分享我国新农科建设经验。“我们将以更大力度推进改革创新，让新农科建设成为教育科技人才一体化发展的生动实践，为建设农业强国目标贡献农大力量。”任金政说。

推进教育、科技、人才“三位一体”融合发展，已成为新时代高等教育改革的重要方向。

作为我国高等农林教育的排头兵，中国农业大学以新农科建设为牵引，系统性重构学科体系、创新育人模式、强化协同联动，一体推进教育科技人才发展，服务国家战略需求，培养知农爱农人才。近日，科技日报记者采访了中国农业大学多位专家学者，深入了解该校推动教育科技人才一体化发展的实践路径。

在肇东市五里明镇东升村，中国农业大学肇东实验站站长、教授陈永（左一）给学生讲解水肥一体化设备的操作系统。新华社记者 谢剑飞摄

重构学科体系

“如今的农业早已摆脱传统标签，迈入‘新农业’阶段。大量现代科技在农业中广泛应用，对新农科建设和人才培养提出了新要求。”中国农业大学副校长林万龙表示，新农科的本质是用现代科技改造和赋能传统农业。中国农业大学增设新专业、重构课程体系，核心目标是顺应“新农业、大农科”的发展趋势，让农科教育跟上产业发展步伐。

在学科体系重构方面，中国农业大学打破传统农科壁垒，推动现代生物技术、信息技术、工程技术与传统农科深度融合。截至目前，学校已新增生物育种科学、农业智能装备工程、土地科学与技术等本科专业，其中6个为全国首创，实现了专业布局与国家粮食安全、生态文明等重大战略需求的精准对接。同时，中国农业大学累计重构与新设课程1448门，整合形成72门跨学科专业的大类平台课，构建起“通识、大类、专业”三层次课程体系，开设近500门高质量通识课，全面提升学生跨学科整合与前沿创新能力。

“学校始终以服务国家重大战略需求为使命，通过深化新农科建设，推动学科版图从‘局部调整’向‘系统重构’跃升。”全国新农科建设中心秘书长、中国农业大学本科生院常务副院长任金政说，学校持续对标农业新质生产力发展要求，完善学科专业动态调整机制，让农科教育更贴合产业发展、更适应时代需求，为教育科技人才一体化发展注入持久动力。

林万龙认为，中国农业大学秉持“通专平衡、交叉融合”的人才培养理念，既为学生打下扎实基础，也让学生掌握最前沿的农业科技，培养出适应农业新质生产力发展的复合型人才。

建设科技小院

在位于吉林省四平市梨树县四棵树乡三棵树村的“科技小院”，中国农业大学在读硕士生张净然在研究玉米幼穗发育情况。新华社记者 张楠摄

“科技小院让我们在田间地头‘解民生、治学问’，既练就了兴农本领，也培养了爱农情怀。”中国农业大学园艺学院2022级驻西槐庄科技小院研究生贾少乾的一席话，道出了中国农业大学依托科技小院推动教育科技人才一体化发展的实践成效。

2009年，中国工程院院士、中国农业大学教授张福锁及其团队在河北曲周白寨镇首创科技小院模式，打破传统课堂局限，让研究生与农民同吃、同住、同劳动，在生产一线研究解决农业农村发展中的实际问题。

“初到曲周科技小院时，干燥的空气、下地必备的三轮车都让我很不适应，第一次测土双手就磨出了水泡，但我从没想过退缩。”中国农业大学驻曲周张庄科技小院硕士研究生梁文婷说，“现在，我的双手磨出了薄茧，也摸清了水肥一体化技术的推广技巧，看着乡亲们的粮食产量稳步提升，就觉得所有付出都值得。毕业后，我打算把在这里学到的技术用到家乡的种植产业中，让科研成果真正惠及农民。”

作为新农科建设的重要抓手，科技小院已成为中国农业大学培养高水平农业人才的特色平台。该模式连续两年被写入中央一号文件，相关项目获得2022年国家级教学成果奖研究生领域唯一特等奖。

“科技小院已发展17年，没有一个学生退缩，所有学生都是眼睛里有光、脚底下有劲、脑子里有想法。”张福锁表示，科技小院使科技创新、人才培养和示范推广实现有机统一，让学生在服务乡村振兴的实践中成长成才。通过这一模式，中国农业大学已培养出一大批懂农业、爱农村、爱农民的专业人才，不少毕业生扎根基层，成为推动农业现代化的中坚力量。

如今，科技小院已从曲周走向全国。截至目前，中国农业大学在全国布局建设各类科技小院291个，覆盖绝大多数农业产业。同时，中国农业大学还在河北曲周等地设立中非科技小院，聘请当地农民、种粮能手担任非洲留学生的实践老师。截至2025年，中非科技小院已累计培养93名非洲留学生，他们成为中非农业合作的重要纽带。

推动数字变革

站在新农科建设的关键节点，中国农业大学立足教育科技人才一体化发展背景，紧扣2026年中央一号文件要求，谋划推出一系列新举措，推动新农科建设向纵深发力。

“未来新农科建设，必须在价值引领、需求导向、科技赋能等方面实现新突破。”任金政表示，中国农业大学将进一步筑牢“立德树人”根基，深化耕读教育的时代化实践，将现代农业发展图景、“卡脖子”技术攻关使命与学生价值认同深度融合，培养更多知农爱农、强农报国的人才。

目前，我国物联网、大数据等技术在农业领域的应用已逐渐走在国际前列，这一发展趋势对农业人才培养提出了更高要求。然而，当前高校的人才培养模式相对滞后，存在人才培养与市场需求脱节、供需不匹配的问题。针对这一问题，任金政表示：“中国农业大学将完善学科专业动态调整机制，试点微专业建设，推动涉农高校与行业头部企业共建产教融合创新创业共同体，让学生在真实科研和产业情境中提升解决‘新农业’复杂问题的能力，切实打通人才培养与产业需求之间的堵点。”

在数字化转型方面，中国农业大学正在加快“人工智能+”教育教学布局，研发推广农科教育垂直大模型及相关应用，建设覆盖教学、管理与评价的AI综合智能平台，构建“师—生—机”三元协同的新型教学模式，营造“人工智能+农林教育”新生态。

此外，中国农业大学还将深化高水平对外开放，打造“留学中国”农林系列品牌，培养“新农业+外事”复合型人才，积极参与全球粮农治理，向世界分享我国新农科建设经验。“我们将以更大力度推进改革创新，让新农科建设成为教育科技人才一体化发展的生动实践，为建设农业强国目标贡献农大力量。”任金政说。