全国人大代表、上海科技大学常务副校长印杰：

更多创新创业人才拔节生长

人工智能技术的突飞猛进使得传统教育所擅长的知识记忆、标准答案、简单技能变得不那么重要，培养一大批能提出问题、自主学习、跨学科领域的创新创业人才，才是未来我们迈向创新型国家前列的关键。

这要求我们大力改革人才培养方式，不能仅满足于培养课堂内的优秀生和刷GPA的能手，而是要提供更多资源鼓励本科生尽早参与实质性的科研实践，培养他们的创新能力，使人才培养从一个“学习”过程转变为一个“创造”过程。

如今科技前沿和产业前沿的突破往往在交叉学科领域。应该鼓励学生跨学科学习，人才培养方案中要设计跨学科团队合作，实行“双导师”或“多导师”。

上海科技大学本科生从大一开始就进入实验室，不仅锻炼他们的科研能力，也在一定程度上激励他们创业。大学应建立符合自身特点和市场规律、覆盖教师和学生的创业体系，将创业教育融入学生培养全过程，培养一批高科技创业者。

创新创业人才的种子在基础教育。所以，大学老师应经常走进中小学课堂，中小学师生应多走进大学实验室，大中小学携手育人。我相信，更多创新创业人才会像春笋一样，拔节生长。

全国人大代表、上海科技大学常务副校长印杰：

更多创新创业人才拔节生长

人工智能技术的突飞猛进使得传统教育所擅长的知识记忆、标准答案、简单技能变得不那么重要，培养一大批能提出问题、自主学习、跨学科领域的创新创业人才，才是未来我们迈向创新型国家前列的关键。

这要求我们大力改革人才培养方式，不能仅满足于培养课堂内的优秀生和刷GPA的能手，而是要提供更多资源鼓励本科生尽早参与实质性的科研实践，培养他们的创新能力，使人才培养从一个“学习”过程转变为一个“创造”过程。

如今科技前沿和产业前沿的突破往往在交叉学科领域。应该鼓励学生跨学科学习，人才培养方案中要设计跨学科团队合作，实行“双导师”或“多导师”。

上海科技大学本科生从大一开始就进入实验室，不仅锻炼他们的科研能力，也在一定程度上激励他们创业。大学应建立符合自身特点和市场规律、覆盖教师和学生的创业体系，将创业教育融入学生培养全过程，培养一批高科技创业者。

创新创业人才的种子在基础教育。所以，大学老师应经常走进中小学课堂，中小学师生应多走进大学实验室，大中小学携手育人。我相信，更多创新创业人才会像春笋一样，拔节生长。

全国人大代表、上海科技大学常务副校长印杰：

更多创新创业人才拔节生长

人工智能技术的突飞猛进使得传统教育所擅长的知识记忆、标准答案、简单技能变得不那么重要，培养一大批能提出问题、自主学习、跨学科领域的创新创业人才，才是未来我们迈向创新型国家前列的关键。

这要求我们大力改革人才培养方式，不能仅满足于培养课堂内的优秀生和刷GPA的能手，而是要提供更多资源鼓励本科生尽早参与实质性的科研实践，培养他们的创新能力，使人才培养从一个“学习”过程转变为一个“创造”过程。

如今科技前沿和产业前沿的突破往往在交叉学科领域。应该鼓励学生跨学科学习，人才培养方案中要设计跨学科团队合作，实行“双导师”或“多导师”。

上海科技大学本科生从大一开始就进入实验室，不仅锻炼他们的科研能力，也在一定程度上激励他们创业。大学应建立符合自身特点和市场规律、覆盖教师和学生的创业体系，将创业教育融入学生培养全过程，培养一批高科技创业者。

创新创业人才的种子在基础教育。所以，大学老师应经常走进中小学课堂，中小学师生应多走进大学实验室，大中小学携手育人。我相信，更多创新创业人才会像春笋一样，拔节生长。

全国人大代表、上海科技大学常务副校长印杰：

更多创新创业人才拔节生长

人工智能技术的突飞猛进使得传统教育所擅长的知识记忆、标准答案、简单技能变得不那么重要，培养一大批能提出问题、自主学习、跨学科领域的创新创业人才，才是未来我们迈向创新型国家前列的关键。

这要求我们大力改革人才培养方式，不能仅满足于培养课堂内的优秀生和刷GPA的能手，而是要提供更多资源鼓励本科生尽早参与实质性的科研实践，培养他们的创新能力，使人才培养从一个“学习”过程转变为一个“创造”过程。

如今科技前沿和产业前沿的突破往往在交叉学科领域。应该鼓励学生跨学科学习，人才培养方案中要设计跨学科团队合作，实行“双导师”或“多导师”。

上海科技大学本科生从大一开始就进入实验室，不仅锻炼他们的科研能力，也在一定程度上激励他们创业。大学应建立符合自身特点和市场规律、覆盖教师和学生的创业体系，将创业教育融入学生培养全过程，培养一批高科技创业者。

创新创业人才的种子在基础教育。所以，大学老师应经常走进中小学课堂，中小学师生应多走进大学实验室，大中小学携手育人。我相信，更多创新创业人才会像春笋一样，拔节生长。

全国人大代表、上海科技大学常务副校长印杰：

更多创新创业人才拔节生长

人工智能技术的突飞猛进使得传统教育所擅长的知识记忆、标准答案、简单技能变得不那么重要，培养一大批能提出问题、自主学习、跨学科领域的创新创业人才，才是未来我们迈向创新型国家前列的关键。

这要求我们大力改革人才培养方式，不能仅满足于培养课堂内的优秀生和刷GPA的能手，而是要提供更多资源鼓励本科生尽早参与实质性的科研实践，培养他们的创新能力，使人才培养从一个“学习”过程转变为一个“创造”过程。

如今科技前沿和产业前沿的突破往往在交叉学科领域。应该鼓励学生跨学科学习，人才培养方案中要设计跨学科团队合作，实行“双导师”或“多导师”。

上海科技大学本科生从大一开始就进入实验室，不仅锻炼他们的科研能力，也在一定程度上激励他们创业。大学应建立符合自身特点和市场规律、覆盖教师和学生的创业体系，将创业教育融入学生培养全过程，培养一批高科技创业者。

创新创业人才的种子在基础教育。所以，大学老师应经常走进中小学课堂，中小学师生应多走进大学实验室，大中小学携手育人。我相信，更多创新创业人才会像春笋一样，拔节生长。