3月3日，记者从青海省教育厅获悉，为全面落实立德树人根本任务，提升全省中小学生阅读素养，培养终身阅读习惯，青海省教育厅制定印发了《关于进一步加强中小学生读书工作的十条措施》（以下简称《措施》）。

在时间保障上，《措施》给出刚性约束：学生每日在校固定阅读时间不少于1小时，每周每班开设阅读指导课不少于1课时，学校每月组织一次主题阅读活动。家庭阅读同样被纳入视野，倡导每日安排30分钟以上亲子共读或自主阅读。针对阅读内容，要求以国家《中小学生阅读指导目录》为基础，融入青海地方文化元素，分学段、分主题推荐拓展书目，并特别关注特殊群体学生的阅读需求。

与此同时，师资建设也成为此次《措施》的重点之一。青海各级教育行政部门将把阅读指导能力纳入教师培训体系，让教师成为学生阅读的“引路人”。课堂上，小组共读、主题辩论、跨学科探究等多元形式将被广泛引入；校园里，“书香校园”建设纳入学校整体规划，通过校长教师引领、主题阅读活动和评选，让书香浸润校园每个角落。

数字阅读与传统阅读的融合将为青海中小学生打开新的阅读天地。各校可利用国家智慧教育读书平台等资源，优化校园阅读空间，图书馆每周开放时间原则上不少于40小时。更富想象力的是“行走阅读”的提出——鼓励各地结合本地资源，让学生在行走中阅读青海、在实践中深化阅读。阅读成果也不再局限于读后感，学生可以尝试用多种形式展示所思所悟。

阅读效果如何衡量？《措施》提出，学生阅读情况将纳入综合素质评定，学校读书工作纳入教育督导评估范畴。品牌培育同样可期，“书香班级”“书香家庭”、特色读书节、跨校读书联盟……一批富有地域文化特色的读书活动正在酝酿，力求形成“一校一品”“一域一特色”的生动局面。

3月3日，记者从青海省教育厅获悉，为全面落实立德树人根本任务，提升全省中小学生阅读素养，培养终身阅读习惯，青海省教育厅制定印发了《关于进一步加强中小学生读书工作的十条措施》（以下简称《措施》）。

在时间保障上，《措施》给出刚性约束：学生每日在校固定阅读时间不少于1小时，每周每班开设阅读指导课不少于1课时，学校每月组织一次主题阅读活动。家庭阅读同样被纳入视野，倡导每日安排30分钟以上亲子共读或自主阅读。针对阅读内容，要求以国家《中小学生阅读指导目录》为基础，融入青海地方文化元素，分学段、分主题推荐拓展书目，并特别关注特殊群体学生的阅读需求。

与此同时，师资建设也成为此次《措施》的重点之一。青海各级教育行政部门将把阅读指导能力纳入教师培训体系，让教师成为学生阅读的“引路人”。课堂上，小组共读、主题辩论、跨学科探究等多元形式将被广泛引入；校园里，“书香校园”建设纳入学校整体规划，通过校长教师引领、主题阅读活动和评选，让书香浸润校园每个角落。

数字阅读与传统阅读的融合将为青海中小学生打开新的阅读天地。各校可利用国家智慧教育读书平台等资源，优化校园阅读空间，图书馆每周开放时间原则上不少于40小时。更富想象力的是“行走阅读”的提出——鼓励各地结合本地资源，让学生在行走中阅读青海、在实践中深化阅读。阅读成果也不再局限于读后感，学生可以尝试用多种形式展示所思所悟。

阅读效果如何衡量？《措施》提出，学生阅读情况将纳入综合素质评定，学校读书工作纳入教育督导评估范畴。品牌培育同样可期，“书香班级”“书香家庭”、特色读书节、跨校读书联盟……一批富有地域文化特色的读书活动正在酝酿，力求形成“一校一品”“一域一特色”的生动局面。

3月3日，记者从青海省教育厅获悉，为全面落实立德树人根本任务，提升全省中小学生阅读素养，培养终身阅读习惯，青海省教育厅制定印发了《关于进一步加强中小学生读书工作的十条措施》（以下简称《措施》）。

在时间保障上，《措施》给出刚性约束：学生每日在校固定阅读时间不少于1小时，每周每班开设阅读指导课不少于1课时，学校每月组织一次主题阅读活动。家庭阅读同样被纳入视野，倡导每日安排30分钟以上亲子共读或自主阅读。针对阅读内容，要求以国家《中小学生阅读指导目录》为基础，融入青海地方文化元素，分学段、分主题推荐拓展书目，并特别关注特殊群体学生的阅读需求。

与此同时，师资建设也成为此次《措施》的重点之一。青海各级教育行政部门将把阅读指导能力纳入教师培训体系，让教师成为学生阅读的“引路人”。课堂上，小组共读、主题辩论、跨学科探究等多元形式将被广泛引入；校园里，“书香校园”建设纳入学校整体规划，通过校长教师引领、主题阅读活动和评选，让书香浸润校园每个角落。

数字阅读与传统阅读的融合将为青海中小学生打开新的阅读天地。各校可利用国家智慧教育读书平台等资源，优化校园阅读空间，图书馆每周开放时间原则上不少于40小时。更富想象力的是“行走阅读”的提出——鼓励各地结合本地资源，让学生在行走中阅读青海、在实践中深化阅读。阅读成果也不再局限于读后感，学生可以尝试用多种形式展示所思所悟。

阅读效果如何衡量？《措施》提出，学生阅读情况将纳入综合素质评定，学校读书工作纳入教育督导评估范畴。品牌培育同样可期，“书香班级”“书香家庭”、特色读书节、跨校读书联盟……一批富有地域文化特色的读书活动正在酝酿，力求形成“一校一品”“一域一特色”的生动局面。

3月3日，记者从青海省教育厅获悉，为全面落实立德树人根本任务，提升全省中小学生阅读素养，培养终身阅读习惯，青海省教育厅制定印发了《关于进一步加强中小学生读书工作的十条措施》（以下简称《措施》）。

在时间保障上，《措施》给出刚性约束：学生每日在校固定阅读时间不少于1小时，每周每班开设阅读指导课不少于1课时，学校每月组织一次主题阅读活动。家庭阅读同样被纳入视野，倡导每日安排30分钟以上亲子共读或自主阅读。针对阅读内容，要求以国家《中小学生阅读指导目录》为基础，融入青海地方文化元素，分学段、分主题推荐拓展书目，并特别关注特殊群体学生的阅读需求。

与此同时，师资建设也成为此次《措施》的重点之一。青海各级教育行政部门将把阅读指导能力纳入教师培训体系，让教师成为学生阅读的“引路人”。课堂上，小组共读、主题辩论、跨学科探究等多元形式将被广泛引入；校园里，“书香校园”建设纳入学校整体规划，通过校长教师引领、主题阅读活动和评选，让书香浸润校园每个角落。

数字阅读与传统阅读的融合将为青海中小学生打开新的阅读天地。各校可利用国家智慧教育读书平台等资源，优化校园阅读空间，图书馆每周开放时间原则上不少于40小时。更富想象力的是“行走阅读”的提出——鼓励各地结合本地资源，让学生在行走中阅读青海、在实践中深化阅读。阅读成果也不再局限于读后感，学生可以尝试用多种形式展示所思所悟。

阅读效果如何衡量？《措施》提出，学生阅读情况将纳入综合素质评定，学校读书工作纳入教育督导评估范畴。品牌培育同样可期，“书香班级”“书香家庭”、特色读书节、跨校读书联盟……一批富有地域文化特色的读书活动正在酝酿，力求形成“一校一品”“一域一特色”的生动局面。

3月3日，记者从青海省教育厅获悉，为全面落实立德树人根本任务，提升全省中小学生阅读素养，培养终身阅读习惯，青海省教育厅制定印发了《关于进一步加强中小学生读书工作的十条措施》（以下简称《措施》）。

在时间保障上，《措施》给出刚性约束：学生每日在校固定阅读时间不少于1小时，每周每班开设阅读指导课不少于1课时，学校每月组织一次主题阅读活动。家庭阅读同样被纳入视野，倡导每日安排30分钟以上亲子共读或自主阅读。针对阅读内容，要求以国家《中小学生阅读指导目录》为基础，融入青海地方文化元素，分学段、分主题推荐拓展书目，并特别关注特殊群体学生的阅读需求。

与此同时，师资建设也成为此次《措施》的重点之一。青海各级教育行政部门将把阅读指导能力纳入教师培训体系，让教师成为学生阅读的“引路人”。课堂上，小组共读、主题辩论、跨学科探究等多元形式将被广泛引入；校园里，“书香校园”建设纳入学校整体规划，通过校长教师引领、主题阅读活动和评选，让书香浸润校园每个角落。

数字阅读与传统阅读的融合将为青海中小学生打开新的阅读天地。各校可利用国家智慧教育读书平台等资源，优化校园阅读空间，图书馆每周开放时间原则上不少于40小时。更富想象力的是“行走阅读”的提出——鼓励各地结合本地资源，让学生在行走中阅读青海、在实践中深化阅读。阅读成果也不再局限于读后感，学生可以尝试用多种形式展示所思所悟。

阅读效果如何衡量？《措施》提出，学生阅读情况将纳入综合素质评定，学校读书工作纳入教育督导评估范畴。品牌培育同样可期，“书香班级”“书香家庭”、特色读书节、跨校读书联盟……一批富有地域文化特色的读书活动正在酝酿，力求形成“一校一品”“一域一特色”的生动局面。