3月13日，杭州锦绣•育才中学附属学校的校园里，圆周率符号“π”化身为一枚枚“未来数学家”创意徽章，出现在孩子们的胸前。

这一天，3.1415926……这个无限不循环的数学常数，成为一场思维冒险的起点。当AI智能体“育小数”走进课堂，当每一个孩子手握《π护照》踏上提问之旅，这所学校的数学派对日，不再只是一场烧脑的挑战，更是一次关于未来学习方式的深情预演。

冲关，数学派对日真烧脑

全校学生参与一场与AI同行的提问狂欢

上午8时30分，随着“智问起航”环节的开启，各年级教室里的气氛瞬间被点燃。

一年级的孩子们围在一起，盯着眼前的吉他、小提琴，向“育小数”抛出第一个问题：“为什么琴弦的长短会影响音高？”

二年级的孩子则对着蜂巢的图片发问：“为什么蜜蜂的蜂巢是六边形？”

三年级的孩子们正在玩踩影子的游戏，突发奇想道：“如何用影子测量金字塔的高度？”

……

他们的每一句提问，都被郑重地记录在手中的《π护照》上，并获得第一枚彩色印章。

这本护照，是通往未来的通行证。封面上印着该集团的标志性景观，内页里，孩子们将记录下这一天提出的每一个问题、完成的每一项挑战。“通过不断提升提问能力和解决问题的能力，孩子们将更好地适应未来世界，成为人工智能时代的创新者。”活动现场的老师这样解释护照的寓意。

接下来的“探秘求真”环节，孩子们以小组为单位，借助学具和AI模拟器展开探索。“育小数”并不直接给出答案，而是像一位耐心的朋友，用启发式的问题引导孩子思考：“你觉得需要了解哪个片段？”“这个词在上下文中指什么？”在这样的人机对话中，孩子们又提出2个深度问题，护照上再添两枚印章。

9时30分，“智汇讲台”上，各小组轮流汇报自己的发现。一年级的孩子们分享他们对琴弦秘密的破解，五年级的孩子则讲述向日葵种子排列中的斐波那契数列。而“育小数”连线现场，对学生们的方案给出即时点评。

“智勇冲关”环节。记者 陈素萍摄

到了上午10时15分，“智勇冲关”环节将气氛推向高潮——同一年级四个班的孩子们同时在指定区域完成真实情境挑战任务，比谁解决得又快又准。

“学有了分析、有了研究，也进行了总结，那到底到现场场合当中解决现实的问题，他到底具不具这样的能力呢？”活动组织者金鹏老师笑着解释这个环节的设计初衷，“所以说，现在就会补强。”

活动现场。学校供图

提问，是开启未知之门的钥匙

老师解读三智启航背后的育人逻辑

“这个时代我们最想提高学生什么能力？”面对记者的提问，杭州锦绣育才中学附属学校金鹏老师给出了一个简洁而坚定的答案：提问能力。

他进一步阐释，在人工智能特别是生成式AI普及的当下，知识的获取和部分技能的执行正被快速自动化。因此，教育的重心必须从“知识的传授”转向“能力的培养”，尤其是那些AI难以替代的高阶能力。

“未来的竞争力在于发现问题、分析问题、提出问题的能力。人类提出精准、有深度的问题来引导AI。”金鹏老师引用浙江大学吴飞教授的观点强调，善于提出有价值的问题、评价AI生成内容，已成为个体立足AI时代的核心竞争力，“若问题本身平淡无奇，AI给出的答案也往往缺乏深度。”

活动现场。学校供图

这正是此次数学派对日主题“三智启航•智问未来@AI数学”的深层逻辑——让AI、老师、学生三者协同，以提问为核心，构建面向未来的学习能力。

金鹏老师介绍，前期一周的“数学家之问”活动，正是这一理念的预热。一至六年级的孩子分别跟随毕达哥拉斯、欧几里得、泰勒斯、欧拉、斐波那契、笛卡尔等数学家，观察生活中的现象并提出问题。“从琴弦的秘密到蜂巢的奥秘，从金字塔的影子到七桥问题，从向日葵的螺旋到蜘蛛网的规律——这些生活中的‘为什么’，正是孩子们开启数学之门的钥匙。”

而全天活动的设计，则形成了一个完整的能力培养闭环：上午，孩子们从提问启航，经历分析研究、总结方法，最终到应用实践；下午的“智思成文”环节，语文老师指导学生将上午的研究过程梳理成报告框架，再借助AI生成完整文章。“让学生将上午习得的思维流程，借助AI工具，转化为一篇完整的文章。”金鹏老师说，这是将具体实践上升到抽象思维的关键一步，也是思维成果的固化。

活动现场。学校供图

下午2时20分，全校师生齐聚操场，“问号海洋”环节将提问的狂欢延续到户外。孩子们自由提出自己最想问的数学问题，与“育小数”实时互动。AI根据提问的质量现场在护照上盖章。

3时整，“智汇回响”环节，数学教师、语文教师和AI分别对全天活动进行小结。每组派一位代表总结本组收获与感想，孩子们的声音在校园上空回荡。

“当前AI系统基于已有知识和数据运作，而人类的真正竞争力在于探索‘未知’与创造‘未有’。提问，正是开启‘未知’和‘未有’大门的钥匙。”望着操场上意犹未尽的孩子们，金鹏老师语气里满是期待，“希望孩子们就像那个无限不循环的π，期待着独一份永远向前的探索，永远好奇，永远追问，永远向未知发出挑战。”

3月13日，杭州锦绣•育才中学附属学校的校园里，圆周率符号“π”化身为一枚枚“未来数学家”创意徽章，出现在孩子们的胸前。

这一天，3.1415926……这个无限不循环的数学常数，成为一场思维冒险的起点。当AI智能体“育小数”走进课堂，当每一个孩子手握《π护照》踏上提问之旅，这所学校的数学派对日，不再只是一场烧脑的挑战，更是一次关于未来学习方式的深情预演。

冲关，数学派对日真烧脑

全校学生参与一场与AI同行的提问狂欢

上午8时30分，随着“智问起航”环节的开启，各年级教室里的气氛瞬间被点燃。

一年级的孩子们围在一起，盯着眼前的吉他、小提琴，向“育小数”抛出第一个问题：“为什么琴弦的长短会影响音高？”

二年级的孩子则对着蜂巢的图片发问：“为什么蜜蜂的蜂巢是六边形？”

三年级的孩子们正在玩踩影子的游戏，突发奇想道：“如何用影子测量金字塔的高度？”

……

他们的每一句提问，都被郑重地记录在手中的《π护照》上，并获得第一枚彩色印章。

这本护照，是通往未来的通行证。封面上印着该集团的标志性景观，内页里，孩子们将记录下这一天提出的每一个问题、完成的每一项挑战。“通过不断提升提问能力和解决问题的能力，孩子们将更好地适应未来世界，成为人工智能时代的创新者。”活动现场的老师这样解释护照的寓意。

接下来的“探秘求真”环节，孩子们以小组为单位，借助学具和AI模拟器展开探索。“育小数”并不直接给出答案，而是像一位耐心的朋友，用启发式的问题引导孩子思考：“你觉得需要了解哪个片段？”“这个词在上下文中指什么？”在这样的人机对话中，孩子们又提出2个深度问题，护照上再添两枚印章。

9时30分，“智汇讲台”上，各小组轮流汇报自己的发现。一年级的孩子们分享他们对琴弦秘密的破解，五年级的孩子则讲述向日葵种子排列中的斐波那契数列。而“育小数”连线现场，对学生们的方案给出即时点评。

“智勇冲关”环节。记者 陈素萍摄

到了上午10时15分，“智勇冲关”环节将气氛推向高潮——同一年级四个班的孩子们同时在指定区域完成真实情境挑战任务，比谁解决得又快又准。

“学有了分析、有了研究，也进行了总结，那到底到现场场合当中解决现实的问题，他到底具不具这样的能力呢？”活动组织者金鹏老师笑着解释这个环节的设计初衷，“所以说，现在就会补强。”

活动现场。学校供图

提问，是开启未知之门的钥匙

老师解读三智启航背后的育人逻辑

“这个时代我们最想提高学生什么能力？”面对记者的提问，杭州锦绣育才中学附属学校金鹏老师给出了一个简洁而坚定的答案：提问能力。

他进一步阐释，在人工智能特别是生成式AI普及的当下，知识的获取和部分技能的执行正被快速自动化。因此，教育的重心必须从“知识的传授”转向“能力的培养”，尤其是那些AI难以替代的高阶能力。

“未来的竞争力在于发现问题、分析问题、提出问题的能力。人类提出精准、有深度的问题来引导AI。”金鹏老师引用浙江大学吴飞教授的观点强调，善于提出有价值的问题、评价AI生成内容，已成为个体立足AI时代的核心竞争力，“若问题本身平淡无奇，AI给出的答案也往往缺乏深度。”

活动现场。学校供图

这正是此次数学派对日主题“三智启航•智问未来@AI数学”的深层逻辑——让AI、老师、学生三者协同，以提问为核心，构建面向未来的学习能力。

金鹏老师介绍，前期一周的“数学家之问”活动，正是这一理念的预热。一至六年级的孩子分别跟随毕达哥拉斯、欧几里得、泰勒斯、欧拉、斐波那契、笛卡尔等数学家，观察生活中的现象并提出问题。“从琴弦的秘密到蜂巢的奥秘，从金字塔的影子到七桥问题，从向日葵的螺旋到蜘蛛网的规律——这些生活中的‘为什么’，正是孩子们开启数学之门的钥匙。”

而全天活动的设计，则形成了一个完整的能力培养闭环：上午，孩子们从提问启航，经历分析研究、总结方法，最终到应用实践；下午的“智思成文”环节，语文老师指导学生将上午的研究过程梳理成报告框架，再借助AI生成完整文章。“让学生将上午习得的思维流程，借助AI工具，转化为一篇完整的文章。”金鹏老师说，这是将具体实践上升到抽象思维的关键一步，也是思维成果的固化。

活动现场。学校供图

下午2时20分，全校师生齐聚操场，“问号海洋”环节将提问的狂欢延续到户外。孩子们自由提出自己最想问的数学问题，与“育小数”实时互动。AI根据提问的质量现场在护照上盖章。

3时整，“智汇回响”环节，数学教师、语文教师和AI分别对全天活动进行小结。每组派一位代表总结本组收获与感想，孩子们的声音在校园上空回荡。

“当前AI系统基于已有知识和数据运作，而人类的真正竞争力在于探索‘未知’与创造‘未有’。提问，正是开启‘未知’和‘未有’大门的钥匙。”望着操场上意犹未尽的孩子们，金鹏老师语气里满是期待，“希望孩子们就像那个无限不循环的π，期待着独一份永远向前的探索，永远好奇，永远追问，永远向未知发出挑战。”

3月13日，杭州锦绣•育才中学附属学校的校园里，圆周率符号“π”化身为一枚枚“未来数学家”创意徽章，出现在孩子们的胸前。

这一天，3.1415926……这个无限不循环的数学常数，成为一场思维冒险的起点。当AI智能体“育小数”走进课堂，当每一个孩子手握《π护照》踏上提问之旅，这所学校的数学派对日，不再只是一场烧脑的挑战，更是一次关于未来学习方式的深情预演。

冲关，数学派对日真烧脑

全校学生参与一场与AI同行的提问狂欢

上午8时30分，随着“智问起航”环节的开启，各年级教室里的气氛瞬间被点燃。

一年级的孩子们围在一起，盯着眼前的吉他、小提琴，向“育小数”抛出第一个问题：“为什么琴弦的长短会影响音高？”

二年级的孩子则对着蜂巢的图片发问：“为什么蜜蜂的蜂巢是六边形？”

三年级的孩子们正在玩踩影子的游戏，突发奇想道：“如何用影子测量金字塔的高度？”

……

他们的每一句提问，都被郑重地记录在手中的《π护照》上，并获得第一枚彩色印章。

这本护照，是通往未来的通行证。封面上印着该集团的标志性景观，内页里，孩子们将记录下这一天提出的每一个问题、完成的每一项挑战。“通过不断提升提问能力和解决问题的能力，孩子们将更好地适应未来世界，成为人工智能时代的创新者。”活动现场的老师这样解释护照的寓意。

接下来的“探秘求真”环节，孩子们以小组为单位，借助学具和AI模拟器展开探索。“育小数”并不直接给出答案，而是像一位耐心的朋友，用启发式的问题引导孩子思考：“你觉得需要了解哪个片段？”“这个词在上下文中指什么？”在这样的人机对话中，孩子们又提出2个深度问题，护照上再添两枚印章。

9时30分，“智汇讲台”上，各小组轮流汇报自己的发现。一年级的孩子们分享他们对琴弦秘密的破解，五年级的孩子则讲述向日葵种子排列中的斐波那契数列。而“育小数”连线现场，对学生们的方案给出即时点评。

“智勇冲关”环节。记者 陈素萍摄

到了上午10时15分，“智勇冲关”环节将气氛推向高潮——同一年级四个班的孩子们同时在指定区域完成真实情境挑战任务，比谁解决得又快又准。

“学有了分析、有了研究，也进行了总结，那到底到现场场合当中解决现实的问题，他到底具不具这样的能力呢？”活动组织者金鹏老师笑着解释这个环节的设计初衷，“所以说，现在就会补强。”

活动现场。学校供图

提问，是开启未知之门的钥匙

老师解读三智启航背后的育人逻辑

“这个时代我们最想提高学生什么能力？”面对记者的提问，杭州锦绣育才中学附属学校金鹏老师给出了一个简洁而坚定的答案：提问能力。

他进一步阐释，在人工智能特别是生成式AI普及的当下，知识的获取和部分技能的执行正被快速自动化。因此，教育的重心必须从“知识的传授”转向“能力的培养”，尤其是那些AI难以替代的高阶能力。

“未来的竞争力在于发现问题、分析问题、提出问题的能力。人类提出精准、有深度的问题来引导AI。”金鹏老师引用浙江大学吴飞教授的观点强调，善于提出有价值的问题、评价AI生成内容，已成为个体立足AI时代的核心竞争力，“若问题本身平淡无奇，AI给出的答案也往往缺乏深度。”

活动现场。学校供图

这正是此次数学派对日主题“三智启航•智问未来@AI数学”的深层逻辑——让AI、老师、学生三者协同，以提问为核心，构建面向未来的学习能力。

金鹏老师介绍，前期一周的“数学家之问”活动，正是这一理念的预热。一至六年级的孩子分别跟随毕达哥拉斯、欧几里得、泰勒斯、欧拉、斐波那契、笛卡尔等数学家，观察生活中的现象并提出问题。“从琴弦的秘密到蜂巢的奥秘，从金字塔的影子到七桥问题，从向日葵的螺旋到蜘蛛网的规律——这些生活中的‘为什么’，正是孩子们开启数学之门的钥匙。”

而全天活动的设计，则形成了一个完整的能力培养闭环：上午，孩子们从提问启航，经历分析研究、总结方法，最终到应用实践；下午的“智思成文”环节，语文老师指导学生将上午的研究过程梳理成报告框架，再借助AI生成完整文章。“让学生将上午习得的思维流程，借助AI工具，转化为一篇完整的文章。”金鹏老师说，这是将具体实践上升到抽象思维的关键一步，也是思维成果的固化。

活动现场。学校供图

下午2时20分，全校师生齐聚操场，“问号海洋”环节将提问的狂欢延续到户外。孩子们自由提出自己最想问的数学问题，与“育小数”实时互动。AI根据提问的质量现场在护照上盖章。

3时整，“智汇回响”环节，数学教师、语文教师和AI分别对全天活动进行小结。每组派一位代表总结本组收获与感想，孩子们的声音在校园上空回荡。

“当前AI系统基于已有知识和数据运作，而人类的真正竞争力在于探索‘未知’与创造‘未有’。提问，正是开启‘未知’和‘未有’大门的钥匙。”望着操场上意犹未尽的孩子们，金鹏老师语气里满是期待，“希望孩子们就像那个无限不循环的π，期待着独一份永远向前的探索，永远好奇，永远追问，永远向未知发出挑战。”

3月13日，杭州锦绣•育才中学附属学校的校园里，圆周率符号“π”化身为一枚枚“未来数学家”创意徽章，出现在孩子们的胸前。

这一天，3.1415926……这个无限不循环的数学常数，成为一场思维冒险的起点。当AI智能体“育小数”走进课堂，当每一个孩子手握《π护照》踏上提问之旅，这所学校的数学派对日，不再只是一场烧脑的挑战，更是一次关于未来学习方式的深情预演。

冲关，数学派对日真烧脑

全校学生参与一场与AI同行的提问狂欢

上午8时30分，随着“智问起航”环节的开启，各年级教室里的气氛瞬间被点燃。

一年级的孩子们围在一起，盯着眼前的吉他、小提琴，向“育小数”抛出第一个问题：“为什么琴弦的长短会影响音高？”

二年级的孩子则对着蜂巢的图片发问：“为什么蜜蜂的蜂巢是六边形？”

三年级的孩子们正在玩踩影子的游戏，突发奇想道：“如何用影子测量金字塔的高度？”

……

他们的每一句提问，都被郑重地记录在手中的《π护照》上，并获得第一枚彩色印章。

这本护照，是通往未来的通行证。封面上印着该集团的标志性景观，内页里，孩子们将记录下这一天提出的每一个问题、完成的每一项挑战。“通过不断提升提问能力和解决问题的能力，孩子们将更好地适应未来世界，成为人工智能时代的创新者。”活动现场的老师这样解释护照的寓意。

接下来的“探秘求真”环节，孩子们以小组为单位，借助学具和AI模拟器展开探索。“育小数”并不直接给出答案，而是像一位耐心的朋友，用启发式的问题引导孩子思考：“你觉得需要了解哪个片段？”“这个词在上下文中指什么？”在这样的人机对话中，孩子们又提出2个深度问题，护照上再添两枚印章。

9时30分，“智汇讲台”上，各小组轮流汇报自己的发现。一年级的孩子们分享他们对琴弦秘密的破解，五年级的孩子则讲述向日葵种子排列中的斐波那契数列。而“育小数”连线现场，对学生们的方案给出即时点评。

“智勇冲关”环节。记者 陈素萍摄

到了上午10时15分，“智勇冲关”环节将气氛推向高潮——同一年级四个班的孩子们同时在指定区域完成真实情境挑战任务，比谁解决得又快又准。

“学有了分析、有了研究，也进行了总结，那到底到现场场合当中解决现实的问题，他到底具不具这样的能力呢？”活动组织者金鹏老师笑着解释这个环节的设计初衷，“所以说，现在就会补强。”

活动现场。学校供图

提问，是开启未知之门的钥匙

老师解读三智启航背后的育人逻辑

“这个时代我们最想提高学生什么能力？”面对记者的提问，杭州锦绣育才中学附属学校金鹏老师给出了一个简洁而坚定的答案：提问能力。

他进一步阐释，在人工智能特别是生成式AI普及的当下，知识的获取和部分技能的执行正被快速自动化。因此，教育的重心必须从“知识的传授”转向“能力的培养”，尤其是那些AI难以替代的高阶能力。

“未来的竞争力在于发现问题、分析问题、提出问题的能力。人类提出精准、有深度的问题来引导AI。”金鹏老师引用浙江大学吴飞教授的观点强调，善于提出有价值的问题、评价AI生成内容，已成为个体立足AI时代的核心竞争力，“若问题本身平淡无奇，AI给出的答案也往往缺乏深度。”

活动现场。学校供图

这正是此次数学派对日主题“三智启航•智问未来@AI数学”的深层逻辑——让AI、老师、学生三者协同，以提问为核心，构建面向未来的学习能力。

金鹏老师介绍，前期一周的“数学家之问”活动，正是这一理念的预热。一至六年级的孩子分别跟随毕达哥拉斯、欧几里得、泰勒斯、欧拉、斐波那契、笛卡尔等数学家，观察生活中的现象并提出问题。“从琴弦的秘密到蜂巢的奥秘，从金字塔的影子到七桥问题，从向日葵的螺旋到蜘蛛网的规律——这些生活中的‘为什么’，正是孩子们开启数学之门的钥匙。”

而全天活动的设计，则形成了一个完整的能力培养闭环：上午，孩子们从提问启航，经历分析研究、总结方法，最终到应用实践；下午的“智思成文”环节，语文老师指导学生将上午的研究过程梳理成报告框架，再借助AI生成完整文章。“让学生将上午习得的思维流程，借助AI工具，转化为一篇完整的文章。”金鹏老师说，这是将具体实践上升到抽象思维的关键一步，也是思维成果的固化。

活动现场。学校供图

下午2时20分，全校师生齐聚操场，“问号海洋”环节将提问的狂欢延续到户外。孩子们自由提出自己最想问的数学问题，与“育小数”实时互动。AI根据提问的质量现场在护照上盖章。

3时整，“智汇回响”环节，数学教师、语文教师和AI分别对全天活动进行小结。每组派一位代表总结本组收获与感想，孩子们的声音在校园上空回荡。

“当前AI系统基于已有知识和数据运作，而人类的真正竞争力在于探索‘未知’与创造‘未有’。提问，正是开启‘未知’和‘未有’大门的钥匙。”望着操场上意犹未尽的孩子们，金鹏老师语气里满是期待，“希望孩子们就像那个无限不循环的π，期待着独一份永远向前的探索，永远好奇，永远追问，永远向未知发出挑战。”

3月13日，杭州锦绣•育才中学附属学校的校园里，圆周率符号“π”化身为一枚枚“未来数学家”创意徽章，出现在孩子们的胸前。

这一天，3.1415926……这个无限不循环的数学常数，成为一场思维冒险的起点。当AI智能体“育小数”走进课堂，当每一个孩子手握《π护照》踏上提问之旅，这所学校的数学派对日，不再只是一场烧脑的挑战，更是一次关于未来学习方式的深情预演。

冲关，数学派对日真烧脑

全校学生参与一场与AI同行的提问狂欢

上午8时30分，随着“智问起航”环节的开启，各年级教室里的气氛瞬间被点燃。

一年级的孩子们围在一起，盯着眼前的吉他、小提琴，向“育小数”抛出第一个问题：“为什么琴弦的长短会影响音高？”

二年级的孩子则对着蜂巢的图片发问：“为什么蜜蜂的蜂巢是六边形？”

三年级的孩子们正在玩踩影子的游戏，突发奇想道：“如何用影子测量金字塔的高度？”

……

他们的每一句提问，都被郑重地记录在手中的《π护照》上，并获得第一枚彩色印章。

这本护照，是通往未来的通行证。封面上印着该集团的标志性景观，内页里，孩子们将记录下这一天提出的每一个问题、完成的每一项挑战。“通过不断提升提问能力和解决问题的能力，孩子们将更好地适应未来世界，成为人工智能时代的创新者。”活动现场的老师这样解释护照的寓意。

接下来的“探秘求真”环节，孩子们以小组为单位，借助学具和AI模拟器展开探索。“育小数”并不直接给出答案，而是像一位耐心的朋友，用启发式的问题引导孩子思考：“你觉得需要了解哪个片段？”“这个词在上下文中指什么？”在这样的人机对话中，孩子们又提出2个深度问题，护照上再添两枚印章。

9时30分，“智汇讲台”上，各小组轮流汇报自己的发现。一年级的孩子们分享他们对琴弦秘密的破解，五年级的孩子则讲述向日葵种子排列中的斐波那契数列。而“育小数”连线现场，对学生们的方案给出即时点评。

“智勇冲关”环节。记者 陈素萍摄

到了上午10时15分，“智勇冲关”环节将气氛推向高潮——同一年级四个班的孩子们同时在指定区域完成真实情境挑战任务，比谁解决得又快又准。

“学有了分析、有了研究，也进行了总结，那到底到现场场合当中解决现实的问题，他到底具不具这样的能力呢？”活动组织者金鹏老师笑着解释这个环节的设计初衷，“所以说，现在就会补强。”

活动现场。学校供图

提问，是开启未知之门的钥匙

老师解读三智启航背后的育人逻辑

“这个时代我们最想提高学生什么能力？”面对记者的提问，杭州锦绣育才中学附属学校金鹏老师给出了一个简洁而坚定的答案：提问能力。

他进一步阐释，在人工智能特别是生成式AI普及的当下，知识的获取和部分技能的执行正被快速自动化。因此，教育的重心必须从“知识的传授”转向“能力的培养”，尤其是那些AI难以替代的高阶能力。

“未来的竞争力在于发现问题、分析问题、提出问题的能力。人类提出精准、有深度的问题来引导AI。”金鹏老师引用浙江大学吴飞教授的观点强调，善于提出有价值的问题、评价AI生成内容，已成为个体立足AI时代的核心竞争力，“若问题本身平淡无奇，AI给出的答案也往往缺乏深度。”

活动现场。学校供图

这正是此次数学派对日主题“三智启航•智问未来@AI数学”的深层逻辑——让AI、老师、学生三者协同，以提问为核心，构建面向未来的学习能力。

金鹏老师介绍，前期一周的“数学家之问”活动，正是这一理念的预热。一至六年级的孩子分别跟随毕达哥拉斯、欧几里得、泰勒斯、欧拉、斐波那契、笛卡尔等数学家，观察生活中的现象并提出问题。“从琴弦的秘密到蜂巢的奥秘，从金字塔的影子到七桥问题，从向日葵的螺旋到蜘蛛网的规律——这些生活中的‘为什么’，正是孩子们开启数学之门的钥匙。”

而全天活动的设计，则形成了一个完整的能力培养闭环：上午，孩子们从提问启航，经历分析研究、总结方法，最终到应用实践；下午的“智思成文”环节，语文老师指导学生将上午的研究过程梳理成报告框架，再借助AI生成完整文章。“让学生将上午习得的思维流程，借助AI工具，转化为一篇完整的文章。”金鹏老师说，这是将具体实践上升到抽象思维的关键一步，也是思维成果的固化。

活动现场。学校供图

下午2时20分，全校师生齐聚操场，“问号海洋”环节将提问的狂欢延续到户外。孩子们自由提出自己最想问的数学问题，与“育小数”实时互动。AI根据提问的质量现场在护照上盖章。

3时整，“智汇回响”环节，数学教师、语文教师和AI分别对全天活动进行小结。每组派一位代表总结本组收获与感想，孩子们的声音在校园上空回荡。

“当前AI系统基于已有知识和数据运作，而人类的真正竞争力在于探索‘未知’与创造‘未有’。提问，正是开启‘未知’和‘未有’大门的钥匙。”望着操场上意犹未尽的孩子们，金鹏老师语气里满是期待，“希望孩子们就像那个无限不循环的π，期待着独一份永远向前的探索，永远好奇，永远追问，永远向未知发出挑战。”