中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 梁丹）“教师的心理困扰若得不到及时疏解，不仅影响其个人职业幸福感与专业发展，也可能对教育教学质量和学生健康成长产生影响。”全国政协委员、河南牧业经济学院副院长马珺在调研中发现，当前，我国教师队伍总体稳定，广大教师敬业奉献，然而，随着社会发展和教育改革深入推进，教师面临的工作压力、职业挑战和心理负荷日益增大，部分教师存在不同程度的焦虑、倦怠等心理健康问题。

马珺委员表示，近年来，国家与地方层面已出台一系列政策，为加强教师心理健康支持提供了明确的顶层设计和实践指引。为系统回应教师现实关切，推动现有政策形成合力，她提出三条建议。

一是构建“筛查—服务—干预”一体化支持体系，实现心理健康关爱全流程覆盖。马珺委员建议，整合现有政策中关于体检、建档、讲座、咨询室建设等要求，推动建立常态化、标准化的工作机制。

“例如，依托专业力量，每1—2年为教师提供一次自愿参与的心理健康普测，建立保密的电子心理档案。在学校普遍设立或升级‘教师心理发展中心’，配备专兼职人员，提供日常咨询与危机干预服务。探索引入‘教师心理援助计划（EAP）’等专业服务模式，为教师及其家庭提供全方位支持。”马珺委员说。

二是深化“减负—赋能—保障”系统性环境治理，应对心理压力产生的制度性因素。建立教师负担动态监测与清单管理制度，切实减少形式主义工作，保障教师专注于教学主业，同时，将心理健康知识与压力管理技能纳入教师职前培养和在职培训的必修内容，提升教师的心理韧性和自我调适能力。此外，要强化执纪问责。

三是建立“部门—学校—社会”协同化推进机制，确保支持体系长效运行。教育行政部门负责统筹规划、标准制定与资源调配，将教师心理健康支持成效纳入教育督导评价体系。各级学校履行主体责任，将心理健康工作纳入党组织和行政重要议事日程，落实领导干部联系教师制度，营造包容支持的校园氛围。社会力量通过“尊师惠师公益行动”等平台参与，提供公益服务，共同构建尊师重教的社会支持网络。

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 梁丹）“教师的心理困扰若得不到及时疏解，不仅影响其个人职业幸福感与专业发展，也可能对教育教学质量和学生健康成长产生影响。”全国政协委员、河南牧业经济学院副院长马珺在调研中发现，当前，我国教师队伍总体稳定，广大教师敬业奉献，然而，随着社会发展和教育改革深入推进，教师面临的工作压力、职业挑战和心理负荷日益增大，部分教师存在不同程度的焦虑、倦怠等心理健康问题。

马珺委员表示，近年来，国家与地方层面已出台一系列政策，为加强教师心理健康支持提供了明确的顶层设计和实践指引。为系统回应教师现实关切，推动现有政策形成合力，她提出三条建议。

一是构建“筛查—服务—干预”一体化支持体系，实现心理健康关爱全流程覆盖。马珺委员建议，整合现有政策中关于体检、建档、讲座、咨询室建设等要求，推动建立常态化、标准化的工作机制。

“例如，依托专业力量，每1—2年为教师提供一次自愿参与的心理健康普测，建立保密的电子心理档案。在学校普遍设立或升级‘教师心理发展中心’，配备专兼职人员，提供日常咨询与危机干预服务。探索引入‘教师心理援助计划（EAP）’等专业服务模式，为教师及其家庭提供全方位支持。”马珺委员说。

二是深化“减负—赋能—保障”系统性环境治理，应对心理压力产生的制度性因素。建立教师负担动态监测与清单管理制度，切实减少形式主义工作，保障教师专注于教学主业，同时，将心理健康知识与压力管理技能纳入教师职前培养和在职培训的必修内容，提升教师的心理韧性和自我调适能力。此外，要强化执纪问责。

三是建立“部门—学校—社会”协同化推进机制，确保支持体系长效运行。教育行政部门负责统筹规划、标准制定与资源调配，将教师心理健康支持成效纳入教育督导评价体系。各级学校履行主体责任，将心理健康工作纳入党组织和行政重要议事日程，落实领导干部联系教师制度，营造包容支持的校园氛围。社会力量通过“尊师惠师公益行动”等平台参与，提供公益服务，共同构建尊师重教的社会支持网络。

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 梁丹）“教师的心理困扰若得不到及时疏解，不仅影响其个人职业幸福感与专业发展，也可能对教育教学质量和学生健康成长产生影响。”全国政协委员、河南牧业经济学院副院长马珺在调研中发现，当前，我国教师队伍总体稳定，广大教师敬业奉献，然而，随着社会发展和教育改革深入推进，教师面临的工作压力、职业挑战和心理负荷日益增大，部分教师存在不同程度的焦虑、倦怠等心理健康问题。

马珺委员表示，近年来，国家与地方层面已出台一系列政策，为加强教师心理健康支持提供了明确的顶层设计和实践指引。为系统回应教师现实关切，推动现有政策形成合力，她提出三条建议。

一是构建“筛查—服务—干预”一体化支持体系，实现心理健康关爱全流程覆盖。马珺委员建议，整合现有政策中关于体检、建档、讲座、咨询室建设等要求，推动建立常态化、标准化的工作机制。

“例如，依托专业力量，每1—2年为教师提供一次自愿参与的心理健康普测，建立保密的电子心理档案。在学校普遍设立或升级‘教师心理发展中心’，配备专兼职人员，提供日常咨询与危机干预服务。探索引入‘教师心理援助计划（EAP）’等专业服务模式，为教师及其家庭提供全方位支持。”马珺委员说。

二是深化“减负—赋能—保障”系统性环境治理，应对心理压力产生的制度性因素。建立教师负担动态监测与清单管理制度，切实减少形式主义工作，保障教师专注于教学主业，同时，将心理健康知识与压力管理技能纳入教师职前培养和在职培训的必修内容，提升教师的心理韧性和自我调适能力。此外，要强化执纪问责。

三是建立“部门—学校—社会”协同化推进机制，确保支持体系长效运行。教育行政部门负责统筹规划、标准制定与资源调配，将教师心理健康支持成效纳入教育督导评价体系。各级学校履行主体责任，将心理健康工作纳入党组织和行政重要议事日程，落实领导干部联系教师制度，营造包容支持的校园氛围。社会力量通过“尊师惠师公益行动”等平台参与，提供公益服务，共同构建尊师重教的社会支持网络。

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 梁丹）“教师的心理困扰若得不到及时疏解，不仅影响其个人职业幸福感与专业发展，也可能对教育教学质量和学生健康成长产生影响。”全国政协委员、河南牧业经济学院副院长马珺在调研中发现，当前，我国教师队伍总体稳定，广大教师敬业奉献，然而，随着社会发展和教育改革深入推进，教师面临的工作压力、职业挑战和心理负荷日益增大，部分教师存在不同程度的焦虑、倦怠等心理健康问题。

马珺委员表示，近年来，国家与地方层面已出台一系列政策，为加强教师心理健康支持提供了明确的顶层设计和实践指引。为系统回应教师现实关切，推动现有政策形成合力，她提出三条建议。

一是构建“筛查—服务—干预”一体化支持体系，实现心理健康关爱全流程覆盖。马珺委员建议，整合现有政策中关于体检、建档、讲座、咨询室建设等要求，推动建立常态化、标准化的工作机制。

“例如，依托专业力量，每1—2年为教师提供一次自愿参与的心理健康普测，建立保密的电子心理档案。在学校普遍设立或升级‘教师心理发展中心’，配备专兼职人员，提供日常咨询与危机干预服务。探索引入‘教师心理援助计划（EAP）’等专业服务模式，为教师及其家庭提供全方位支持。”马珺委员说。

二是深化“减负—赋能—保障”系统性环境治理，应对心理压力产生的制度性因素。建立教师负担动态监测与清单管理制度，切实减少形式主义工作，保障教师专注于教学主业，同时，将心理健康知识与压力管理技能纳入教师职前培养和在职培训的必修内容，提升教师的心理韧性和自我调适能力。此外，要强化执纪问责。

三是建立“部门—学校—社会”协同化推进机制，确保支持体系长效运行。教育行政部门负责统筹规划、标准制定与资源调配，将教师心理健康支持成效纳入教育督导评价体系。各级学校履行主体责任，将心理健康工作纳入党组织和行政重要议事日程，落实领导干部联系教师制度，营造包容支持的校园氛围。社会力量通过“尊师惠师公益行动”等平台参与，提供公益服务，共同构建尊师重教的社会支持网络。

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 梁丹）“教师的心理困扰若得不到及时疏解，不仅影响其个人职业幸福感与专业发展，也可能对教育教学质量和学生健康成长产生影响。”全国政协委员、河南牧业经济学院副院长马珺在调研中发现，当前，我国教师队伍总体稳定，广大教师敬业奉献，然而，随着社会发展和教育改革深入推进，教师面临的工作压力、职业挑战和心理负荷日益增大，部分教师存在不同程度的焦虑、倦怠等心理健康问题。

马珺委员表示，近年来，国家与地方层面已出台一系列政策，为加强教师心理健康支持提供了明确的顶层设计和实践指引。为系统回应教师现实关切，推动现有政策形成合力，她提出三条建议。

一是构建“筛查—服务—干预”一体化支持体系，实现心理健康关爱全流程覆盖。马珺委员建议，整合现有政策中关于体检、建档、讲座、咨询室建设等要求，推动建立常态化、标准化的工作机制。

“例如，依托专业力量，每1—2年为教师提供一次自愿参与的心理健康普测，建立保密的电子心理档案。在学校普遍设立或升级‘教师心理发展中心’，配备专兼职人员，提供日常咨询与危机干预服务。探索引入‘教师心理援助计划（EAP）’等专业服务模式，为教师及其家庭提供全方位支持。”马珺委员说。

二是深化“减负—赋能—保障”系统性环境治理，应对心理压力产生的制度性因素。建立教师负担动态监测与清单管理制度，切实减少形式主义工作，保障教师专注于教学主业，同时，将心理健康知识与压力管理技能纳入教师职前培养和在职培训的必修内容，提升教师的心理韧性和自我调适能力。此外，要强化执纪问责。

三是建立“部门—学校—社会”协同化推进机制，确保支持体系长效运行。教育行政部门负责统筹规划、标准制定与资源调配，将教师心理健康支持成效纳入教育督导评价体系。各级学校履行主体责任，将心理健康工作纳入党组织和行政重要议事日程，落实领导干部联系教师制度，营造包容支持的校园氛围。社会力量通过“尊师惠师公益行动”等平台参与，提供公益服务，共同构建尊师重教的社会支持网络。