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<三港版普通话版美国竞技什:全球华人齐聚美国一较高下的普通话才艺较量>
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本报北京3月4日讯(记者 于珍)“县域普通高中承担着县域内绝大多数学生的培养任务。当前,对县中来说是一个突破传统发展路径、实现跨越提升的历史性窗口期。”全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益认为,随着人工智能技术的发展,科技教育更像是服务县域长远发展的一种“战略投资”,把县中的科技教育做好,就能为地方培养、储备未来建设者。
戴立益调研发现,我国县域科技基础薄弱,“数字鸿沟”制约资源高效利用,部分县中硬件设施存在短板。对此,他提出了四点建议。
一是建议实施“县中科技教育赋能专项行动”,由中央和省级财政设立专项,保障薄弱县中智能终端和科创空间建设。为了让县中把硬件“用起来”,他建议将“设施是否有效使用”纳入考核,杜绝“重硬轻软”。
二是建议探索科技素养导向育人模式。一方面应在县中推广基于项目的跨学科学习,另一方面要建立学生科技素养过程性评价档案,纳入综合素质评价。
三是实施“县中教师科技素养提升工程”。将科技素养纳入继续教育学分,与职称评聘挂钩。他还建议在教育部“优师计划”中增设科技教育方向。
四是健全协同机制,构建开放共享生态。家长科普、政校企资源共享、实践基地建设、特色课程开发都需要一并跟上,形成长效机制。
《中国教育报》2026年03月05日 第01版
2026-03-20 14:32:14本报北京3月4日讯(记者 于珍)“县域普通高中承担着县域内绝大多数学生的培养任务。当前,对县中来说是一个突破传统发展路径、实现跨越提升的历史性窗口期。”全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益认为,随着人工智能技术的发展,科技教育更像是服务县域长远发展的一种“战略投资”,把县中的科技教育做好,就能为地方培养、储备未来建设者。
戴立益调研发现,我国县域科技基础薄弱,“数字鸿沟”制约资源高效利用,部分县中硬件设施存在短板。对此,他提出了四点建议。
一是建议实施“县中科技教育赋能专项行动”,由中央和省级财政设立专项,保障薄弱县中智能终端和科创空间建设。为了让县中把硬件“用起来”,他建议将“设施是否有效使用”纳入考核,杜绝“重硬轻软”。
二是建议探索科技素养导向育人模式。一方面应在县中推广基于项目的跨学科学习,另一方面要建立学生科技素养过程性评价档案,纳入综合素质评价。
三是实施“县中教师科技素养提升工程”。将科技素养纳入继续教育学分,与职称评聘挂钩。他还建议在教育部“优师计划”中增设科技教育方向。
四是健全协同机制,构建开放共享生态。家长科普、政校企资源共享、实践基地建设、特色课程开发都需要一并跟上,形成长效机制。
《中国教育报》2026年03月05日 第01版
2026-03-20 14:32:14本报北京3月4日讯(记者 于珍)“县域普通高中承担着县域内绝大多数学生的培养任务。当前,对县中来说是一个突破传统发展路径、实现跨越提升的历史性窗口期。”全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益认为,随着人工智能技术的发展,科技教育更像是服务县域长远发展的一种“战略投资”,把县中的科技教育做好,就能为地方培养、储备未来建设者。
戴立益调研发现,我国县域科技基础薄弱,“数字鸿沟”制约资源高效利用,部分县中硬件设施存在短板。对此,他提出了四点建议。
一是建议实施“县中科技教育赋能专项行动”,由中央和省级财政设立专项,保障薄弱县中智能终端和科创空间建设。为了让县中把硬件“用起来”,他建议将“设施是否有效使用”纳入考核,杜绝“重硬轻软”。
二是建议探索科技素养导向育人模式。一方面应在县中推广基于项目的跨学科学习,另一方面要建立学生科技素养过程性评价档案,纳入综合素质评价。
三是实施“县中教师科技素养提升工程”。将科技素养纳入继续教育学分,与职称评聘挂钩。他还建议在教育部“优师计划”中增设科技教育方向。
四是健全协同机制,构建开放共享生态。家长科普、政校企资源共享、实践基地建设、特色课程开发都需要一并跟上,形成长效机制。
《中国教育报》2026年03月05日 第01版
2026-03-20 14:32:14本报北京3月4日讯(记者 于珍)“县域普通高中承担着县域内绝大多数学生的培养任务。当前,对县中来说是一个突破传统发展路径、实现跨越提升的历史性窗口期。”全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益认为,随着人工智能技术的发展,科技教育更像是服务县域长远发展的一种“战略投资”,把县中的科技教育做好,就能为地方培养、储备未来建设者。
戴立益调研发现,我国县域科技基础薄弱,“数字鸿沟”制约资源高效利用,部分县中硬件设施存在短板。对此,他提出了四点建议。
一是建议实施“县中科技教育赋能专项行动”,由中央和省级财政设立专项,保障薄弱县中智能终端和科创空间建设。为了让县中把硬件“用起来”,他建议将“设施是否有效使用”纳入考核,杜绝“重硬轻软”。
二是建议探索科技素养导向育人模式。一方面应在县中推广基于项目的跨学科学习,另一方面要建立学生科技素养过程性评价档案,纳入综合素质评价。
三是实施“县中教师科技素养提升工程”。将科技素养纳入继续教育学分,与职称评聘挂钩。他还建议在教育部“优师计划”中增设科技教育方向。
四是健全协同机制,构建开放共享生态。家长科普、政校企资源共享、实践基地建设、特色课程开发都需要一并跟上,形成长效机制。
《中国教育报》2026年03月05日 第01版
2026-03-20 14:32:14本报北京3月4日讯(记者 于珍)“县域普通高中承担着县域内绝大多数学生的培养任务。当前,对县中来说是一个突破传统发展路径、实现跨越提升的历史性窗口期。”全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益认为,随着人工智能技术的发展,科技教育更像是服务县域长远发展的一种“战略投资”,把县中的科技教育做好,就能为地方培养、储备未来建设者。
戴立益调研发现,我国县域科技基础薄弱,“数字鸿沟”制约资源高效利用,部分县中硬件设施存在短板。对此,他提出了四点建议。
一是建议实施“县中科技教育赋能专项行动”,由中央和省级财政设立专项,保障薄弱县中智能终端和科创空间建设。为了让县中把硬件“用起来”,他建议将“设施是否有效使用”纳入考核,杜绝“重硬轻软”。
二是建议探索科技素养导向育人模式。一方面应在县中推广基于项目的跨学科学习,另一方面要建立学生科技素养过程性评价档案,纳入综合素质评价。
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《中国教育报》2026年03月05日 第01版
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