本报北京3月4日讯（记者 于珍）“县域普通高中承担着县域内绝大多数学生的培养任务。当前，对县中来说是一个突破传统发展路径、实现跨越提升的历史性窗口期。”全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益认为，随着人工智能技术的发展，科技教育更像是服务县域长远发展的一种“战略投资”，把县中的科技教育做好，就能为地方培养、储备未来建设者。

戴立益调研发现，我国县域科技基础薄弱，“数字鸿沟”制约资源高效利用，部分县中硬件设施存在短板。对此，他提出了四点建议。

一是建议实施“县中科技教育赋能专项行动”，由中央和省级财政设立专项，保障薄弱县中智能终端和科创空间建设。为了让县中把硬件“用起来”，他建议将“设施是否有效使用”纳入考核，杜绝“重硬轻软”。

二是建议探索科技素养导向育人模式。一方面应在县中推广基于项目的跨学科学习，另一方面要建立学生科技素养过程性评价档案，纳入综合素质评价。

三是实施“县中教师科技素养提升工程”。将科技素养纳入继续教育学分，与职称评聘挂钩。他还建议在教育部“优师计划”中增设科技教育方向。

四是健全协同机制，构建开放共享生态。家长科普、政校企资源共享、实践基地建设、特色课程开发都需要一并跟上，形成长效机制。

《中国教育报》2026年03月05日 第01版

本报北京3月4日讯（记者 于珍）“县域普通高中承担着县域内绝大多数学生的培养任务。当前，对县中来说是一个突破传统发展路径、实现跨越提升的历史性窗口期。”全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益认为，随着人工智能技术的发展，科技教育更像是服务县域长远发展的一种“战略投资”，把县中的科技教育做好，就能为地方培养、储备未来建设者。

戴立益调研发现，我国县域科技基础薄弱，“数字鸿沟”制约资源高效利用，部分县中硬件设施存在短板。对此，他提出了四点建议。

一是建议实施“县中科技教育赋能专项行动”，由中央和省级财政设立专项，保障薄弱县中智能终端和科创空间建设。为了让县中把硬件“用起来”，他建议将“设施是否有效使用”纳入考核，杜绝“重硬轻软”。

二是建议探索科技素养导向育人模式。一方面应在县中推广基于项目的跨学科学习，另一方面要建立学生科技素养过程性评价档案，纳入综合素质评价。

三是实施“县中教师科技素养提升工程”。将科技素养纳入继续教育学分，与职称评聘挂钩。他还建议在教育部“优师计划”中增设科技教育方向。

四是健全协同机制，构建开放共享生态。家长科普、政校企资源共享、实践基地建设、特色课程开发都需要一并跟上，形成长效机制。

《中国教育报》2026年03月05日 第01版

本报北京3月4日讯（记者 于珍）“县域普通高中承担着县域内绝大多数学生的培养任务。当前，对县中来说是一个突破传统发展路径、实现跨越提升的历史性窗口期。”全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益认为，随着人工智能技术的发展，科技教育更像是服务县域长远发展的一种“战略投资”，把县中的科技教育做好，就能为地方培养、储备未来建设者。

戴立益调研发现，我国县域科技基础薄弱，“数字鸿沟”制约资源高效利用，部分县中硬件设施存在短板。对此，他提出了四点建议。

一是建议实施“县中科技教育赋能专项行动”，由中央和省级财政设立专项，保障薄弱县中智能终端和科创空间建设。为了让县中把硬件“用起来”，他建议将“设施是否有效使用”纳入考核，杜绝“重硬轻软”。

二是建议探索科技素养导向育人模式。一方面应在县中推广基于项目的跨学科学习，另一方面要建立学生科技素养过程性评价档案，纳入综合素质评价。

三是实施“县中教师科技素养提升工程”。将科技素养纳入继续教育学分，与职称评聘挂钩。他还建议在教育部“优师计划”中增设科技教育方向。

四是健全协同机制，构建开放共享生态。家长科普、政校企资源共享、实践基地建设、特色课程开发都需要一并跟上，形成长效机制。

《中国教育报》2026年03月05日 第01版

本报北京3月4日讯（记者 于珍）“县域普通高中承担着县域内绝大多数学生的培养任务。当前，对县中来说是一个突破传统发展路径、实现跨越提升的历史性窗口期。”全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益认为，随着人工智能技术的发展，科技教育更像是服务县域长远发展的一种“战略投资”，把县中的科技教育做好，就能为地方培养、储备未来建设者。

戴立益调研发现，我国县域科技基础薄弱，“数字鸿沟”制约资源高效利用，部分县中硬件设施存在短板。对此，他提出了四点建议。

一是建议实施“县中科技教育赋能专项行动”，由中央和省级财政设立专项，保障薄弱县中智能终端和科创空间建设。为了让县中把硬件“用起来”，他建议将“设施是否有效使用”纳入考核，杜绝“重硬轻软”。

二是建议探索科技素养导向育人模式。一方面应在县中推广基于项目的跨学科学习，另一方面要建立学生科技素养过程性评价档案，纳入综合素质评价。

三是实施“县中教师科技素养提升工程”。将科技素养纳入继续教育学分，与职称评聘挂钩。他还建议在教育部“优师计划”中增设科技教育方向。

四是健全协同机制，构建开放共享生态。家长科普、政校企资源共享、实践基地建设、特色课程开发都需要一并跟上，形成长效机制。

《中国教育报》2026年03月05日 第01版

本报北京3月4日讯（记者 于珍）“县域普通高中承担着县域内绝大多数学生的培养任务。当前，对县中来说是一个突破传统发展路径、实现跨越提升的历史性窗口期。”全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益认为，随着人工智能技术的发展，科技教育更像是服务县域长远发展的一种“战略投资”，把县中的科技教育做好，就能为地方培养、储备未来建设者。

戴立益调研发现，我国县域科技基础薄弱，“数字鸿沟”制约资源高效利用，部分县中硬件设施存在短板。对此，他提出了四点建议。

一是建议实施“县中科技教育赋能专项行动”，由中央和省级财政设立专项，保障薄弱县中智能终端和科创空间建设。为了让县中把硬件“用起来”，他建议将“设施是否有效使用”纳入考核，杜绝“重硬轻软”。

二是建议探索科技素养导向育人模式。一方面应在县中推广基于项目的跨学科学习，另一方面要建立学生科技素养过程性评价档案，纳入综合素质评价。

三是实施“县中教师科技素养提升工程”。将科技素养纳入继续教育学分，与职称评聘挂钩。他还建议在教育部“优师计划”中增设科技教育方向。

四是健全协同机制，构建开放共享生态。家长科普、政校企资源共享、实践基地建设、特色课程开发都需要一并跟上，形成长效机制。

《中国教育报》2026年03月05日 第01版