为深化课堂教学改革，发挥骨干教师示范引领作用，推动“生动课堂”教学理念落地落实，近日，临汾市御景小学开展六年级语文、数学骨干教师示范课活动。学校六年级语文、数学教研组组长分别执教示范课，并同步开展专题微报告，以创新教学实践为全校教师搭建研思共进的教研平台，让学科育人的深度与温度在课堂中充分彰显。

在语文示范课上，六年级语文教研组长曹志华以《汤姆·索亚历险记》为教学载体，打造探究式生动课堂。课堂伊始，曹老师以《文豪与蚊子》趣味故事导入，巧妙关联作者马克·吐温的创作风格，抛出核心探究问题，快速点燃学生学习兴趣，实现课堂从“被动听讲”到“主动追问”的转变。课堂教学中，紧扣生本理念，以小组合作探究为主线，引导学生自主梳理文本情节，通过“抓言行神态、结合文本依据、多角度分析”的方法剖析人物形象，将阅读技巧转化为学生可迁移的学习能力。课堂尾声，学生自主完成角色评价，并延伸至整本书阅读，构建起“课内习得—课外拓展”的教学闭环。微报告环节，曹老师围绕“文学阅读中培养学生思维的生动性”主题，分享了“问题链设计”“情境化任务驱动”等实操教学策略，为语文组教师落实“生动课堂”理念提供了具体实施路径。

数学示范课由六年级数学教研组长杨文执教，以《圆柱的体积》为教学内容，构建情境化生动课堂，实现学科知识与家国情怀的深度融合。课堂开篇，杨文老师以“筑牢国防基石 数说和平力量”为主题，结合圆柱形武器在国防领域的应用创设教学情境，让抽象的数学知识与家国情怀相连，激发学生的学习内生动力。教学环节层层递进，从回顾长方体体积旧知，到引导学生提出圆柱体积公式猜想，再到组织小组动手切拼验证，让学生在转化思想的运用中直观感知知识生成过程，同时通过“星级自我评价”引导学生实时反思学习成果。实战演练阶段，结合梯度习题与视频拓展，引导学生探究半径、高度变化对圆柱体积的影响，让数学知识在实际应用中真正“活”起来。在专题微报告中，杨老师以“情境创设与思维生长的双螺旋”为题，深入解析了“真实问题+动手实践”的数学课堂教学模式，强调“生动课堂”的核心是激活学生深度思维、引导学生主动建构价值，而非单纯的形式活泼。

此次示范课活动，集中展现了临汾市御景小学“生动课堂”的三大核心理念：以生为本，通过趣味导入、任务驱动、合作探究等方式，让学生成为课堂的主体，让学习真正“活”起来；素养落地，聚焦学科核心素养培养，将知识传授转化为方法指导，实现学生从“学会”到“会学”的跨越；融合创新，推动学科教学与课外阅读、爱国主义教育等内容结合，让学科育人的价值充分“显”出来。

下一步，临汾市御景小学将持续以“生动课堂”建设为抓手，常态化开展各类教研活动，让优质教学经验在交流中传递，让教学创新理念在实践中落地，让每一堂课都成为学生素养生长的沃土，不断提升学校教育教学质量，推动学生全面发展。（文图：临汾市御景小学）

为深化课堂教学改革，发挥骨干教师示范引领作用，推动“生动课堂”教学理念落地落实，近日，临汾市御景小学开展六年级语文、数学骨干教师示范课活动。学校六年级语文、数学教研组组长分别执教示范课，并同步开展专题微报告，以创新教学实践为全校教师搭建研思共进的教研平台，让学科育人的深度与温度在课堂中充分彰显。

在语文示范课上，六年级语文教研组长曹志华以《汤姆·索亚历险记》为教学载体，打造探究式生动课堂。课堂伊始，曹老师以《文豪与蚊子》趣味故事导入，巧妙关联作者马克·吐温的创作风格，抛出核心探究问题，快速点燃学生学习兴趣，实现课堂从“被动听讲”到“主动追问”的转变。课堂教学中，紧扣生本理念，以小组合作探究为主线，引导学生自主梳理文本情节，通过“抓言行神态、结合文本依据、多角度分析”的方法剖析人物形象，将阅读技巧转化为学生可迁移的学习能力。课堂尾声，学生自主完成角色评价，并延伸至整本书阅读，构建起“课内习得—课外拓展”的教学闭环。微报告环节，曹老师围绕“文学阅读中培养学生思维的生动性”主题，分享了“问题链设计”“情境化任务驱动”等实操教学策略，为语文组教师落实“生动课堂”理念提供了具体实施路径。

数学示范课由六年级数学教研组长杨文执教，以《圆柱的体积》为教学内容，构建情境化生动课堂，实现学科知识与家国情怀的深度融合。课堂开篇，杨文老师以“筑牢国防基石 数说和平力量”为主题，结合圆柱形武器在国防领域的应用创设教学情境，让抽象的数学知识与家国情怀相连，激发学生的学习内生动力。教学环节层层递进，从回顾长方体体积旧知，到引导学生提出圆柱体积公式猜想，再到组织小组动手切拼验证，让学生在转化思想的运用中直观感知知识生成过程，同时通过“星级自我评价”引导学生实时反思学习成果。实战演练阶段，结合梯度习题与视频拓展，引导学生探究半径、高度变化对圆柱体积的影响，让数学知识在实际应用中真正“活”起来。在专题微报告中，杨老师以“情境创设与思维生长的双螺旋”为题，深入解析了“真实问题+动手实践”的数学课堂教学模式，强调“生动课堂”的核心是激活学生深度思维、引导学生主动建构价值，而非单纯的形式活泼。

此次示范课活动，集中展现了临汾市御景小学“生动课堂”的三大核心理念：以生为本，通过趣味导入、任务驱动、合作探究等方式，让学生成为课堂的主体，让学习真正“活”起来；素养落地，聚焦学科核心素养培养，将知识传授转化为方法指导，实现学生从“学会”到“会学”的跨越；融合创新，推动学科教学与课外阅读、爱国主义教育等内容结合，让学科育人的价值充分“显”出来。

下一步，临汾市御景小学将持续以“生动课堂”建设为抓手，常态化开展各类教研活动，让优质教学经验在交流中传递，让教学创新理念在实践中落地，让每一堂课都成为学生素养生长的沃土，不断提升学校教育教学质量，推动学生全面发展。（文图：临汾市御景小学）

为深化课堂教学改革，发挥骨干教师示范引领作用，推动“生动课堂”教学理念落地落实，近日，临汾市御景小学开展六年级语文、数学骨干教师示范课活动。学校六年级语文、数学教研组组长分别执教示范课，并同步开展专题微报告，以创新教学实践为全校教师搭建研思共进的教研平台，让学科育人的深度与温度在课堂中充分彰显。

在语文示范课上，六年级语文教研组长曹志华以《汤姆·索亚历险记》为教学载体，打造探究式生动课堂。课堂伊始，曹老师以《文豪与蚊子》趣味故事导入，巧妙关联作者马克·吐温的创作风格，抛出核心探究问题，快速点燃学生学习兴趣，实现课堂从“被动听讲”到“主动追问”的转变。课堂教学中，紧扣生本理念，以小组合作探究为主线，引导学生自主梳理文本情节，通过“抓言行神态、结合文本依据、多角度分析”的方法剖析人物形象，将阅读技巧转化为学生可迁移的学习能力。课堂尾声，学生自主完成角色评价，并延伸至整本书阅读，构建起“课内习得—课外拓展”的教学闭环。微报告环节，曹老师围绕“文学阅读中培养学生思维的生动性”主题，分享了“问题链设计”“情境化任务驱动”等实操教学策略，为语文组教师落实“生动课堂”理念提供了具体实施路径。

数学示范课由六年级数学教研组长杨文执教，以《圆柱的体积》为教学内容，构建情境化生动课堂，实现学科知识与家国情怀的深度融合。课堂开篇，杨文老师以“筑牢国防基石 数说和平力量”为主题，结合圆柱形武器在国防领域的应用创设教学情境，让抽象的数学知识与家国情怀相连，激发学生的学习内生动力。教学环节层层递进，从回顾长方体体积旧知，到引导学生提出圆柱体积公式猜想，再到组织小组动手切拼验证，让学生在转化思想的运用中直观感知知识生成过程，同时通过“星级自我评价”引导学生实时反思学习成果。实战演练阶段，结合梯度习题与视频拓展，引导学生探究半径、高度变化对圆柱体积的影响，让数学知识在实际应用中真正“活”起来。在专题微报告中，杨老师以“情境创设与思维生长的双螺旋”为题，深入解析了“真实问题+动手实践”的数学课堂教学模式，强调“生动课堂”的核心是激活学生深度思维、引导学生主动建构价值，而非单纯的形式活泼。

此次示范课活动，集中展现了临汾市御景小学“生动课堂”的三大核心理念：以生为本，通过趣味导入、任务驱动、合作探究等方式，让学生成为课堂的主体，让学习真正“活”起来；素养落地，聚焦学科核心素养培养，将知识传授转化为方法指导，实现学生从“学会”到“会学”的跨越；融合创新，推动学科教学与课外阅读、爱国主义教育等内容结合，让学科育人的价值充分“显”出来。

下一步，临汾市御景小学将持续以“生动课堂”建设为抓手，常态化开展各类教研活动，让优质教学经验在交流中传递，让教学创新理念在实践中落地，让每一堂课都成为学生素养生长的沃土，不断提升学校教育教学质量，推动学生全面发展。（文图：临汾市御景小学）

为深化课堂教学改革，发挥骨干教师示范引领作用，推动“生动课堂”教学理念落地落实，近日，临汾市御景小学开展六年级语文、数学骨干教师示范课活动。学校六年级语文、数学教研组组长分别执教示范课，并同步开展专题微报告，以创新教学实践为全校教师搭建研思共进的教研平台，让学科育人的深度与温度在课堂中充分彰显。

在语文示范课上，六年级语文教研组长曹志华以《汤姆·索亚历险记》为教学载体，打造探究式生动课堂。课堂伊始，曹老师以《文豪与蚊子》趣味故事导入，巧妙关联作者马克·吐温的创作风格，抛出核心探究问题，快速点燃学生学习兴趣，实现课堂从“被动听讲”到“主动追问”的转变。课堂教学中，紧扣生本理念，以小组合作探究为主线，引导学生自主梳理文本情节，通过“抓言行神态、结合文本依据、多角度分析”的方法剖析人物形象，将阅读技巧转化为学生可迁移的学习能力。课堂尾声，学生自主完成角色评价，并延伸至整本书阅读，构建起“课内习得—课外拓展”的教学闭环。微报告环节，曹老师围绕“文学阅读中培养学生思维的生动性”主题，分享了“问题链设计”“情境化任务驱动”等实操教学策略，为语文组教师落实“生动课堂”理念提供了具体实施路径。

数学示范课由六年级数学教研组长杨文执教，以《圆柱的体积》为教学内容，构建情境化生动课堂，实现学科知识与家国情怀的深度融合。课堂开篇，杨文老师以“筑牢国防基石 数说和平力量”为主题，结合圆柱形武器在国防领域的应用创设教学情境，让抽象的数学知识与家国情怀相连，激发学生的学习内生动力。教学环节层层递进，从回顾长方体体积旧知，到引导学生提出圆柱体积公式猜想，再到组织小组动手切拼验证，让学生在转化思想的运用中直观感知知识生成过程，同时通过“星级自我评价”引导学生实时反思学习成果。实战演练阶段，结合梯度习题与视频拓展，引导学生探究半径、高度变化对圆柱体积的影响，让数学知识在实际应用中真正“活”起来。在专题微报告中，杨老师以“情境创设与思维生长的双螺旋”为题，深入解析了“真实问题+动手实践”的数学课堂教学模式，强调“生动课堂”的核心是激活学生深度思维、引导学生主动建构价值，而非单纯的形式活泼。

此次示范课活动，集中展现了临汾市御景小学“生动课堂”的三大核心理念：以生为本，通过趣味导入、任务驱动、合作探究等方式，让学生成为课堂的主体，让学习真正“活”起来；素养落地，聚焦学科核心素养培养，将知识传授转化为方法指导，实现学生从“学会”到“会学”的跨越；融合创新，推动学科教学与课外阅读、爱国主义教育等内容结合，让学科育人的价值充分“显”出来。

下一步，临汾市御景小学将持续以“生动课堂”建设为抓手，常态化开展各类教研活动，让优质教学经验在交流中传递，让教学创新理念在实践中落地，让每一堂课都成为学生素养生长的沃土，不断提升学校教育教学质量，推动学生全面发展。（文图：临汾市御景小学）

为深化课堂教学改革，发挥骨干教师示范引领作用，推动“生动课堂”教学理念落地落实，近日，临汾市御景小学开展六年级语文、数学骨干教师示范课活动。学校六年级语文、数学教研组组长分别执教示范课，并同步开展专题微报告，以创新教学实践为全校教师搭建研思共进的教研平台，让学科育人的深度与温度在课堂中充分彰显。

在语文示范课上，六年级语文教研组长曹志华以《汤姆·索亚历险记》为教学载体，打造探究式生动课堂。课堂伊始，曹老师以《文豪与蚊子》趣味故事导入，巧妙关联作者马克·吐温的创作风格，抛出核心探究问题，快速点燃学生学习兴趣，实现课堂从“被动听讲”到“主动追问”的转变。课堂教学中，紧扣生本理念，以小组合作探究为主线，引导学生自主梳理文本情节，通过“抓言行神态、结合文本依据、多角度分析”的方法剖析人物形象，将阅读技巧转化为学生可迁移的学习能力。课堂尾声，学生自主完成角色评价，并延伸至整本书阅读，构建起“课内习得—课外拓展”的教学闭环。微报告环节，曹老师围绕“文学阅读中培养学生思维的生动性”主题，分享了“问题链设计”“情境化任务驱动”等实操教学策略，为语文组教师落实“生动课堂”理念提供了具体实施路径。

数学示范课由六年级数学教研组长杨文执教，以《圆柱的体积》为教学内容，构建情境化生动课堂，实现学科知识与家国情怀的深度融合。课堂开篇，杨文老师以“筑牢国防基石 数说和平力量”为主题，结合圆柱形武器在国防领域的应用创设教学情境，让抽象的数学知识与家国情怀相连，激发学生的学习内生动力。教学环节层层递进，从回顾长方体体积旧知，到引导学生提出圆柱体积公式猜想，再到组织小组动手切拼验证，让学生在转化思想的运用中直观感知知识生成过程，同时通过“星级自我评价”引导学生实时反思学习成果。实战演练阶段，结合梯度习题与视频拓展，引导学生探究半径、高度变化对圆柱体积的影响，让数学知识在实际应用中真正“活”起来。在专题微报告中，杨老师以“情境创设与思维生长的双螺旋”为题，深入解析了“真实问题+动手实践”的数学课堂教学模式，强调“生动课堂”的核心是激活学生深度思维、引导学生主动建构价值，而非单纯的形式活泼。

此次示范课活动，集中展现了临汾市御景小学“生动课堂”的三大核心理念：以生为本，通过趣味导入、任务驱动、合作探究等方式，让学生成为课堂的主体，让学习真正“活”起来；素养落地，聚焦学科核心素养培养，将知识传授转化为方法指导，实现学生从“学会”到“会学”的跨越；融合创新，推动学科教学与课外阅读、爱国主义教育等内容结合，让学科育人的价值充分“显”出来。

下一步，临汾市御景小学将持续以“生动课堂”建设为抓手，常态化开展各类教研活动，让优质教学经验在交流中传递，让教学创新理念在实践中落地，让每一堂课都成为学生素养生长的沃土，不断提升学校教育教学质量，推动学生全面发展。（文图：临汾市御景小学）